中学新课改汇报材料

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中学新课改汇报材料

各位领导，老师们：

中学新课改汇报材料

大家好！

我们Xx五中现有12 个教学班，629 名学生，69位教职工。近几年，我校依照市局和镇中心校提出的打造高效课堂课改要求，坚持以提升质量为本的课改理念，确立了深化、细化和提升的课改目标。下面我向大家先容一下我校新课改的展开情况：

一、我校新课改的理论保障

我校在积极构建名师工程，每周集中进行业务学习，利用多种情势对教师进行充电；鼓励教师参加各种业务进修、学习和课改研讨，着力培养各学科的课改带头人；

每周规范进行课改公然课展现，评课活动扎扎实实，分包领导、教研组长坚持听课，每节展现课结束后，认真展开评课活动；

我们还效仿百家讲坛的模式，举行了Xx五中名师讲堂活动。

二、我校新课改的模式

近几年来，我校在充分学习杜郎口、太古等先进经验的基础上，结合我校特点，积极探索合适我校的课改模式，经过大家的努力，我们逐渐构成了三环节五步教学法。三环节：测----展----练（测：测预习内容、测上节内容、测知识储备；展：展风采、展成果、展能力练：练本节知识、练拓展延伸、练知识储备）

三、我校新课改的做法

1、坚持教研常态化，夯实新课改的基础。

每周四坚持召开教改研讨会，每周一个主题，每人一篇限时发言稿，针对课改中的热门、难点进行商讨；每月每位教师上交教学案例和反思；

2、重视预习和自学，做好新课改的前期预备

我们要求每位教师高度重视预习，天天晚上第二节预习第二天上午的课程，中午预习当天下午的课程。周五布置下周学习的内容，假期前布置下一学期学习的内容。

课堂上，教师的重在检查学生预习的效果和方法，及时搜集预习信息，为下一步的自学打下基础。

为了落实该要求，教导处都对各科教师的预习布置和检查情况进行检查，将该项工作做为新课改细化的一个重要方面。

3、强化新课改意识，科学规划课堂结构

我们对我校的课堂做出了整体的科学规划，在先学后教，当堂练习思想的引领下，要请教师紧缩课堂讲授时间，把学生自学放在课堂突出的位置，高度重视学生的合作与交换。在学生展现以后教师进行点拨总结，并在此基础上进行精练，具体要求以下：

（1）预习检测：教师采用多种情势检测上节课后布置的预习作业，着力培养学生的自学能力和预习的学习习惯。

（2）自主学习：要请教师结合导学案的设问导读部份先进行自主学习。

（3）交换展现：该环节要请教师想法激起学生的学习的爱好和积极性，并充分利用合作小组进行***式评价，最大限度的进步学习效力。

（4）点拨延伸：教师结合教学内容和学生实际，适时创设情境，用题目启发引导，引进资料帮助学生理解，教师可以进行点拨、讲授，下降难度，分层练习，直到学生能理解、把握、应用为止。

（5）反馈练习：教师出示课前预备好的典型习题，到达练习巩固的目的。

大邑中学新课改汇报材料2017-03-24 13:04 | #2楼

乘课改东风，铸大中辉煌

——大邑中学新课改的实践与反思

我校地处三圈层，属于农村高中。现有教学班51个，教职工315人，其中学生3000多人，专任教师228人。按照省、市的统一部署，从2017年开始实施高中新课程，首届学生已进入毕业年级。由于地处三圈层，无论是场地、设施设备、生源素质、师资、教研文化、班额等方面都和市区学校有较大差异。面对困难，全校师生员工接受挑战，努力践行新课改。两年多的实践，我们积累了一些经验，也遇到了一些困惑，现将工作汇报如下。

一、精心组织、齐心协力，大中新课改扬帆起航

（一）健全机构，落实责任

为切实加强我校新课程实施工作的组织与管理，确保各项工作顺利进行，学校成立了以下工作机构并明确了工作职责：

1、成立了以校长刘克和同志为组长，各分管校长为成员的高中课改领导小组。

2、成立了由分管教学副校长任组长，教务处、科研室、德育处、办公室、总务处等处室与各学科组、备课组负责人为成员的新课程实施工作小组。

3、成立了学分认定委员会。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构，下设学分认定委员会办公室，再按年级设学分认定组，确保学分认定的科学性和准确性。

4、成立了选课指导工作小组。为指导和帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，学校成立选课指导工作小组。

5、成立综合实践活动领导小组。为了加强学校综合实践活动课程的管理，促进其有效实施，学校成立了综合实践活动领导小组，及时指导和督促工作按计划进行。

（二）制定方案，有章可依。

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学校课改领导小组结合教育部《普通高中课程方案》以及成都市有关文件精神的总体要求，结合本校教育教学的实际，制定了我校高中新课程实施的一系列方案，包括《大邑中学新课程实施方案》、《大邑中学学分认定实施方案及管理办法》、《大邑中学学生选课指导手册》、《大邑中学研究性学习实施方案》、《大邑中学综合实践活动课程实施方案》、《学生社团管理方案》、《学生综合素质评价实施办法》等一系列与课程改革相配套的规章制度和管理办法。以上方案经过一年的执行后作了进一步讨论修改，学校将这些课改方案汇编整理成《大邑中学新课程学习指导手册》，让它成为新课程改革的支持和保障，让新课程改革有章可依。

（三）加大投入，物质保障

一是不惜重金，有序派出教师考察、培训。从2017年起，我校相继派出各学科骨干教师共计80余名到课改先进地考察观摩，带回先进经验校内交流，并积极进行实践探索。

二是利用灾后重建，学校完善了实验设备，充实了实验器材，配备了规范、标准的通用技术实验室。新购入几十万册图书，学生可以到图书室阅读和查阅资料。每间教室都安装了多媒体设备，教师利用多媒体上课，不仅做到课堂教学的有声有色，还增大了课堂容量、提高了课堂教学的有效性。学校还设立课改专项经费，为高中课改的顺利实施提供有效的物质条件。

二、乘风破浪、开拓创新，大中新课改成绩斐然

（一）强化培训，转变观念

1、全员参与“通识培训”

2017年7月以来，我校领导和教师分批参加了国家、省、市级培训，同时，聘请成都市教科院刘旭，四川省特级教师王富英等专家在我校教育教学研讨周论坛上做专题报告等方式，大力开展“通识培 2

训”，努力使全体行管人员和教师更新教育观念，深入领会新课改的实质和重点，为学校新课程改革的实施营造良好的环境氛围。

2、切实强化“新课标培训”

2017年7月以来，学校一方面认真组织教师积极参加国家、省、市骨干教师培训和以学科为单位的教师全员培训，另一方面强化校本培训和校本教研，采取集中研讨和备课组集体备课等形式，对各科新课程标准及相关实验教材进行系统学习研究，努力使科任教师全面把握新课程标准及新教材的内容和特点，正确理解新教材的培养目标，整体把握新教材的构建体系并初步建立新教材的教学思想。

同时，学校还利用每周三的时间，对全校教师进行校本培训，尽可能使全体教师正确解决新课改教学中遇到的问题，基本掌握适合新标准和新教材的教法。

3、外出学习取经

从2017年起，我校相继派出校长和教务主任、科研主任远赴江苏、山东等课改先进地区考察新课改，让他们在引领课改实施时有资可鉴。同时学校还先后派出各学科骨干教师共计80余名到课改先进地考察观摩，带回先进经验在校内交流，并积极进行实践探索。

4、加强反思总结

在新课程改革培训中，我们提倡教师通过相互配合、学习，在反思中不断总结，不断提高。

（二）突出重点，变革课堂

课堂是素质教育的主阵地，更是新课程改革的核心和关键，新课改需要有效课堂，更需要高效课堂。大邑中学在新课改的践行中，脚踏实地、上下求索，积极贯彻实施“三段六步”课堂教学模式，取得了显著的成效。

三段：即“预习、研习、练习”三段。根据教学内容的不同可以分为小三段和大三段。小三段就是以教材一课时内容进行教学设计， 3

即：学生5分钟预习——学生20分钟讨论、交流，教师10分钟讲解——学生5分钟练习。大三段就是将教材3课时的内容整合为一个教学单元，分预习课、研学课、练习课进行整体的教学设计。预习课——学生利用教师提供的导学案进行独立的或者合作的预习，解决简单的问题和自己感兴趣的问题，列出自己不懂的需要老师帮助解决的问题；研习课——教师课前根据学生在预习中普遍存在的问题进行针对性备课，设计出新的问题情景，课堂上组织学生分组去讨论、交流、展示，教师作适当的点拨、评价、总结提升；练习课——教师课前根据考纲要求和学生在学习中存在的问题设计练习题，课堂上组织学生独立练习、展示，教师作适当评价、总结提升，并且布置新的课后作业。

六步：教师钻研教材、课标和学生，编印学案——学生预习，生成问题——学生小组讨论、交流、展示、质疑——教师创设问题、组织指导、精讲提升——学生巩固练习，学以致用——教师释疑答疑，反馈矫正

前段中段后段

师：导启管

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生：读思练

学：预习生疑学：讨论交流展示学：训练达标

导：针对备课导：组织指导释疑导：反馈矫正

三段中，预习是起点、研习是重点、练习是落脚点。学生自主预习，先学后教，带着问题进课堂；在研习中，学生通过小组合作学习、自主探究学习，突破学习的重点和难点，通过交流、展示、表达、反思、质疑等提高综合素质；练习让预习和研习的成果物化，固定下 4

来，在练习中进一步探究、研习，在练习中重温文本、加强记忆，相互启迪思维等，科学表达。

“三段六步”教学的核心思想是：以生为本、问题中心、能力主线、先学后教、学法指导。它的起点是导学案——引导学生先预习，解决基本问题（主要是记忆的知识），生成想学问题，教师针对学生的问题进行备课，将学生问题情景化。所以，导学案的编写很重要，教师研究学生的预习情况并针对性备课很重要。它的中继是学生合作讨论解决问题——教师将学生预习中存在的问题情景化，引导学生分小组讨论，解决问题，展示解决问题的办法和思路，教师根据学生课堂表现进行总结提升。所以，教师的问题设计能力很重要，教师对学生活动的组织、管理、指导能力和临场应变能力很重要，教师总结概括、评价激励、精讲导法的能力很重要。它的归宿是学生在接受式学习的基础上，发展了自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的能力，学生在课堂上动心、动耳、动眼、动嘴、动手、动脑，多种感官功能并用，在知识、能力、人际合作等方面得到协调发展。

有耕耘就会有收获。“三段六步”课堂教学模式的实施，使我校的师生都发生巨大的变化。教师的教学理念发生了根本性的转变，“以生为本，面向全体”的教学理念已经生根发芽，“教是为了学，教的核心价值是教会学习”的理念已经深入人心；学生的主体地位得到了突显，课堂上勤思考，善发问，肯钻研，敢争论，课堂效益大幅提升，课堂学习成为学生喜欢的事情，学习负担明显减轻；学校的教育教学质量大幅度提升，高一高二年级历年的期末考试总平均成绩均在全县名列前茅。高考成绩更是一年比一年喜人。

（三）课程管理，有序推进

新课程改革开始以后，我们在全面完成国家课程计划、高质量的实施国家课程的同时，加快了校本课程的建设步伐，努力改革课程结 5

构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样化和发展性，为发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和实践能力提供课程保证。

1、提高必修课程的质量

合理而有序的安排课程，是实施新课程过程中面临的重大课题。我校制定《四川省大邑中学高中各学科课程结构及课程开发方案》，整体规划三年课程安排。

一是三年整体考虑，保证国家课程开齐开足，并保证学生每天不低于一小时的体育锻炼活动；

二是不随意增减课时，确实需要增加课时的，需通过调研，经综合平衡后而定；

三是高一年级以必修课为主，提高必修课程的质量。

教学工作是学校的中心工作。课堂教学是教学的主要形式和基本渠道。为此，学校开齐开足了国家规定的必修课程。以建立高效课堂、实施有效教学为重点，努力使教师的教学行为符合教育教学规律和学生的心智发展规律。

2、规范选修课程的管理

为了发展学生的个性特长，学校在不断提高必修课程质量、开设国家规定的《课程计划》中各科选修课的同时，还开设了《对联欣赏与写作》、《朗诵艺术》、《数学学科能力考题剖析》、《英语阅读训练》、《词汇探究》、《礼仪课》、《摄影》等十多门校本选修课程，统一调配师资、场地、设备、课时等，努力做到因材施教、关注个性，使每一个学生的教育和发展都各有所归，各得其宜。

在学科培优选修课程的教育中，学校坚持因材施教，自主发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高，努力培养学生的自主能力和创新精神，使一批具有理科特长的学生的个性特长和智力潜能得到了开发，综合素质得到了提高。

3、综合实践活动扎实开展

（1）开展“研究性学习”。为保证研究性学习课程的正常开设与落实，学校召开了研究性学习培训会议，学校全体班主任和指导老师参加了学习培训。学校向每位教师和学生发放了《大邑中学“研究性学习”实施及管理方案》，通过课题研究、项目设计和选择课题的学习与指导，成立合作小组，确定研究课题，进行开题和实质研究，现已完成成果汇总。

（2）搭建学生活动课程平台。为了开阔视野，培养能力，提供让学生与专家、学者等对面交流的机会。近三年来，学校开展形式多样的活动课程，为培养学生的科学素养和人文素养开辟新的途径。如带领学生到蒙顶山采茶，到川大博物馆，成都市科技馆参观学习、到植物园参观，扩大了学生的知识面，培养了学生分析问题、解决问题的能力，也帮助学生认识家乡，了解社会，关注社会发展。

（3）开展社区服务和社会实践。为了帮助学生获取直接经验、发展实践能力，增强学生的社会责任感，学校加强了社区服务和社会实践类课程的建设，并与条件适宜的街道、工厂合作，如与大邑敬老院、晋原社区等建立了几个学生社会活动实践基地，让学生在老师的指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，增进了学生与社会的联系，提升了学生的精神境界、道德意识和实践能力。

4、学分认定有序有据

学分管理工作一直是此次课改工作中的一大难点，目前除了《普通高中课程方案》和《四川省普通高中学分管理指导意见（试行）》这两个宏观的指导文件以外，没有具体的参照标准和实践经验。大邑中学针对这一难题，2017年9月初便积极组织教务处、科研室、高中年级组进行专题讨论，初步拟定了《大邑中学学分认定实施方案及管理办法》，成立了以校长刘克和为主席，副校长、年级主管为副主席，各科室主任及学科教师代表为成员的学分认定委员会，明确了学分“学分认定委员会”认定，教务处负责具体实施与管理。制定了学 7

分认定内容与办法、综合实践活动课程学分认定办法、选修Ⅱ学分认定办法、补考与重修等。通过两年多的实施，大邑中学的学分管理可操作性强，任课老师在管理学生方面多了一个切实可行的依据，学生的学习积极性得到了极大的调动，学习的自觉性大大增强。三、正视困难，树立信心，在反思中推进新课改

三年的高中课改，产生了一批成果，积累了宝贵的经验。但也还存在一些深层问题值得我们反思和完善。

1、教师教学行为和学生学习习惯转变还需要一个过程。高中教学面对高考与升学的压力，教师的观念与行为存在较大的反差。有些老师很想改变课堂教学，但瞻前顾后，表现出困惑于迷茫，认为课改是穿新鞋走老路，用旧方法讲授新教材。

2、教材内容与课时设置不匹配。课程多，教材多，教材容量大，课时紧张现象突出。

3、新的高考方案的不明确，在一定程度上影响新课改的实施。课标中对教材内容在广度、深度、难度的要求比较笼统，不够明确，也不很具体，仅凭弹性颇大的课程标准，教师难以把握教学要求，更增加了学生的学习负担。

4、对学生综合素质测评操作难度大。尤其是对学生在非认知因素、思想道德品质、心理健康水平等方面，缺乏科学有效的技术手段。

5、初高中教材严重脱节，学生的学习能力与新课程的要求存在较大差距，加大了教学难度，加重了学生及家长负担。两年多的课改实践，我们憧憬着、感动着也迷茫着，但最重要的是我们在行动着，尽管我们留下的这行脚印歪歪斜斜，但我们坚信前途是光明的。课程改革是符合教育规律，是社会发展的必然选择，它必有强大的生命力和远大的前途。为此，我们愿在这条道路上满怀信心，披荆斩棘，勇往直前。

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