多悦高中新课程实施情况汇报材料

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多悦高中新课程实施情况汇报材料

多悦高中是眉山市东坡区一所农村普通高中，地处多悦镇，距眉山市区22公里，离多悦场镇1.5公里。可以说前不沾村，后不着店。有一条乡级公路经过校门外。但是，就在这样的环境下，我们学校近几年来，在眉山市教育局、东坡区委、区政府、东坡区教育局的领导和关怀下，学校强化内部管理，把学校建成花园式学校，在教育教学上取得了一定的成绩，2011年高考文化本科硬上线100人，艺体双上线54人。今年教师节，学校被东坡区委、区人民政府授予“2017-2011年度高中教育特等奖”，这是给我们的荣誉，更是对我们的鞭策！

多悦高中新课程实施情况汇报材料

2017年秋季，我省普通高中新课程实验全面实施，我校在新课程实验正式开始前，我校就组织教师认真学习了《四川省普通高中课程方案》和有关文件，对新课程实验做了大量的前期准备工作，分析了学校现状，摸清家底。在近一年的实验过程中，以教育部、省、市各部门的相关文件精神为指导，做了一些工作。下面就我校在课改实验工作中的一些做法和困惑向各位领导作一汇报。

一、建立组织管理机构，制定完善课改相应方案 1

为切实加强我校高中新课程实验工作的组织领导，确保实验各项工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。一是成立课改工作领导小组：由校长任组长，分管教学的副校长和其它校领导为副组长，全面负责学校新课改的推进，加强决策和部署，并对教学过程进行监控。二是成立新课改工作宣传小组：负责通过各种渠道和形式对社会、对家长、对教师、对学生广泛深入地宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成果。努力营造有利于新课改工作开展的氛围，争取各方面对课改工作的理解、支持和实施。三是成立新课程实验后勤保障领导小组：提供新课程实验必要的后勤保障工作。四是成立新课程业务方面的指导、评价及协调的领导小组：如：学生选课指导小组；新课程设臵领导小组；学分认定领导小组；学生综合素质评定领导小组等，负责学校新课程的组织实施，教师培训、课程设臵，教育教学管理等方面的具体工作。

学校在修订完善了原有的一些教育教学管理制度的同时，制订了《多悦高中新课程实验工作方案》、《多悦高中新课程实验课程设臵方案》、《多悦高中学生学分管理方案》及“实施细则”、《多悦高中研究性学习课程实施方案》及“实施细则”、《多悦高中社会实践及社区服务课程实施方案》等系列方案。从组织建设，制度建设和师资建设入手，建立 2

起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

二、加强师资培训，树立新课程理念

1．组织教师参加省、市举办的各项新课程实验培训活动。我校十分重视教师培训。先后组织了各学科骨干教师参加省、市级新课程培训，以及各级各类教研活动，基本上形成了一支有战斗力的校本培训骨干队伍。

2．建立了常规化的校本培训制度。①.参加了省、市培训的教师分别到本备课组进行了传达、分析，使教师都对新课程实验有关事项，各科新课程标准有了更深的理解。②.在教研活动时，各学科都观看了本学科的新课程标准解读的光盘、录像资料，并分别就新课程标准进行了分析、讨论，提高了认识，统一了思想。③.在平时教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对新课程环境下的教学方式进行研讨等等。④.学校为教师的远程教育培训积极创造条件,使用了金太阳教研所的新课程教学资源网供教师自己上网浏览及下载资料。

3．内引外联，吸取先进的课改经验。到丹棱中学、眉山中学参观学习。也有其他兄弟学校到我校传经送宝。2017年11月邀请眉山市督学郭子明来我校给老师们讲课。

三、针对实际、敢于探索

1.严格执行《四川省普通高中新课程方案》的要求，合理设臵课程。

2.把握课标、优化课堂。针对新课程开始实施时，教师普遍感到课时紧、任务重，完不成教学计划的情况，我们采取了以下措施：①组织教师反复对新课标进行学习，把握新课标的要求。②高2017级各个教研组分别进行了“集体备课、说课、上课、小组反思、评课”五环节的教研活动。③从校领导做起，带动有关处室负责人，采取随堂听课的方式，并以课后反馈和集体反馈、研讨相结合的形式同授课老师进行交流。从而使教师明确了课标要求，提高了课堂效率。

3.组织各种活动。①我校利用寒暑假组织学生参加社会实践活动。②在高一年级进行为期一周的军事训练。③学校成立各种社团：青草文学社、Sunshine摄影社、篮球社、美术社、梦旅人话剧社、歌舞青春文娱社等等，定期开展活动。

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4.我们依托校外教学机构开设艺术班，全校有300多学生参加。专业有美术、舞蹈、声乐、播音主持等等。教学效果较好，受到社会各界好评。

四、问题与困惑。虽然做了一些准备，也进行了一些实践，但感觉到课改在农村高中推行十分艰难，我们更多的是问题，是困惑。

困惑一、传统教育思想影响所形成的旧人才观,不利于新课程改革的推行，由于受传统教育思想的影响,农村家长送孩子上学是为了考上大学,跳出“农门”,家长更愿意学校开展“应试教育”,让孩子在学校受到严格管教,只希望子女在校学习成绩好。

（1）有些农村学生家长文化程度低、目光短浅，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单、现实。子女如果学习成绩不好，跳不出农门，父母就让其辍学，反正会识字、算数就够了。

（2）留守儿童、父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般性格较内向、孤僻，不合群，加之学习成绩又不佳，故选择辍学。

通过对我校学生的调查：一部分学生认为上学受各种约束，压制了自己的兴趣；一部分学生认为读普高不如上技校学一门手艺然后就业；一部分学生目的不明；只有少数认为上学可以提高素质，改变命运。有的家长认为：孩子还太小，干活怕累着，就先上几年高中，等年龄大一点了再就业，还有的干脆就说，反正不指望升学，在学校别出事，混三年就行了。

困惑二、高中新课程开设的内容比原来的多，高一就开设了生物，高二开设通用技术课。通用技术课本来就是教学生 5

实践。但是现在缺实验室和设备，通用技术课老师拿着教材宣读理论。这门培养学生动手能力的课程，因教学设备和实验仪器跟不上，不得不被上成理论课。特别是农村学校，没有仪器和设备，老师只能按照教材“照本宣科”。这新兴科目，不仅对教学仪器和设备要求很高，而且对教师的要求也很高，目前老师的配备也让很多学校为难，没有专业教师，我校就是由物理老师转行而来，通过假期短暂的网上培训就开始进入课堂教学。这样，很有可能把通用技术课开成理论课。

困惑三、我校生源质量很差。所有生源是在全区内，由眉山中学、眉山一中、车城中学录取后，再由我们这样的农村高中划片招生。这些学生基础差，多数无法适应高中课程的学习而厌学；有的在初中就已养成了不良行为习惯也在高中继续蔓延，被开除、劝退等，还有的受新的“读书无用论”影响，中途上技校、参军或自谋职业了，还有的托门路找关系，交高额择校费转入城内学校了。各种原因造成了农村普高学生流失率很大，生源质量很差。

困惑四、从新课程学业成绩评价体系看，过去高中会考仅作为高考的参考，而新课程评价中“会考”为“学业水平测试”（小高考），甚至可能是高考录取的依据之一，这无疑增大了会考科目难度。就2017级新生来看，上学期这个年级参加信息技术会考，不合格人数占的比例比较大。

困惑五、学校经费的短缺，无法保证新课改需要的硬件建设的投入。新课程方案对学校硬件条件提出了更高的要求，尽管勤俭节约，可也难免捉襟见肘。虽然学校尽量适应新课程的需要，进行一定的投入，但在有些方面还是很难完全适应，比如信息技术、通用技术课程的开设条件等。我校只有一个计算机教室，而且电脑也很旧了，一半左右开不了机。也许这也是导致学生信息技术考试不合格人数居多的原因之一吧!其他学科，老师即使制作课件，但由于多媒体教室只有一个，很少有机会利用，偶尔作为示范课，展示一次。困惑六、学科师资的配套问题得不到解决。人所共知的原因，符合条件的教师进不来，那些有编制的教师向城里或其他条件好的地方流动。教师流失的原因主要有三点：一是城内高中年年扩招，大部分农村高中教师队伍基本上成熟一个抽走一个，成熟一批调走一批；二是农村高中条件差，离城远、待遇低，教师一旦具备了一定的能力就想远走高飞；三是农村高中一些教师期望有更大的自我发展空间，这也是教师流失的原因之一。缺乏应有的教师，课改就很难进行。教师工作量很大，有语文老师中多数要上三个班课，数学……英语……历史……地理……信息技术等科目师资都差。新课程中要求美术、音乐课要上，可是我们根本就没有这两个科目的老师。说实话，课也就是挂个牌而已。我们只有借助于

四川音乐学院等教学机构对我们的学生进行艺术方面的教学。师资不配套，阻碍着新课改的有效实施。

困惑七、教学穿新鞋，考试走老路。在我省新课程背景下的高考模式还没有完全明了的情况下，教师总觉得心里没底，必修课的深广度很难把握。高考还是高中教学的指挥棒，如果高考走老路，教学穿新鞋，考试还是会回到老路上。在日常教学中，大家倡导自主学习、合作学习、研究性学习等；而考试阶段，复习时还要采取“题海”战术，命题依然强调知识点、技能。我校近几年在我区农村高中里，高考质量一直居于前列。2011年高考文化硬上线100人，另外艺术体育专业高考上二本线54人。在新课程改革中，我们如何处理这样的关系？我们很困惑。

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困惑八、教学方法如何体现课改理念和培养目标？传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调-教师的主导地位，学生的主体地位。这种模式的合理性在于课堂结构的严谨性，知识传授的系统性，教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。但其弊端是显性的，它在强调-教师的主导地位时，往往忽视学生的自主性、选择性，不利于学生求异思维和创新能力的发展，特别是忽略了学生实践能力、交往合作能力以及终身学习能力的培养，从而不利于学生健全的人文素养和健康的心理素质的养成。但课改后传统教学模式的优点将如何继承值得我们去思考。现在

的学生大家有目共睹，想敢想、说能说，但不少学生是比较浮躁的，不扎实。比如新课改要求让学生自主学习，那么这种方式如何展开？学生自主学习是一种优秀的教学理念，它是对传统教学模式的一次重大突破，是当代教学思想的一种发展趋势。自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观可能性，学生对课余时间调控能力的大小等等。但学生一般都不具备这些基础和条件。如果在基础和条件还不具备的情况下全面展开自主学习，是否会流于形式并导致不良的学习习惯。

困惑九、如何处理教材与课标的关系。教材中许多内容超出了课标的要求，学生无法学有所得，有可能使学生丧失学习的兴趣，降低求知的欲望；弃之不讲，会给今后的教学评价留下诸多不确定因素；同时，课标要求学生掌握的许多内容教材中又缺少体现，补充内容，教学时间不够，否则，又无法到达课标要求。尤其是老教师（驾驭教材，处理教材能力有限）困难重重。高二年级数学必修3第一章《算法初步》，必须要上计算机进行操作，学校计算机很有限，数学课没有地方上，而且数学教师不是每个都会操作，那么这个章节怎么上？

困惑十、活动课的内容和次数如何设计。活动课是新课改的特点之一，它有利于开阔学生的视野，增强学生学习的

自主性，有利于培养学生的创新能力、实践能力、规划能力和交往合作能力。但课时的有限性严重制约了活动课的设计。一种好的方案无法实施，师生双方都感到很无奈。现在全国上下把学校的安全工作放在重中之重，来不得半点马虎。学校如要举办一项活动，我们头脑中首先要考虑的不是这项活动能不能提高学生的什么能力，比如动手能力、组织能力、应变能力，能不能培养学生的什么精神，比如吃苦精神、合作精神，而是会不会有安全问题，只要存在安全隐患，这些活动要么被取消，要么干脆由老师来包办。这样能让学生的能力有多少提高？美好的愿望和实际总有那么一段距离。让学生真正走进社会还有很远的路要走。

新课程改革是一个新生事物，我们深知，我们目前所做的一切，也可以说还未进入角色。但我们也深知：改革与发展是教育的永恒主题，我们不能因为前进道路上有困难而裹足不前。我们希望能在省、市、区各位领导、专家的指点下，不断思考、不断总结、不断改进，力争把新课程改革落实到底。让我们与改革同行，潜心研究、深入思考、不断探索、勇于实践，创造出具有生命力的教育，用激-情和智慧去谱写教育教学的新篇章！

二0一一年九月十四日

高中新课程实施情况总结汇报材料2017-03-24 10:04 | #2楼

按照《河南省普通高中新课程实验工作方案》的要求，我校从2017年9月起积极稳妥地开展了高一新课改实验，实施新课改年级的实验教师共21人，学生人数320人。在三年的普通高中新课改试验期间里，在市、区教育主管部门的关心支持下，在学生家长和社会各界积极配合下，我校强化措施、稳妥推进，广大实验教师锐意改革，不断探索，高中课改进展顺利，态势良好，现将我校高中新课程实施情况汇报如下：

一、健全组织体系，完善规章制度，措施得力

1.学习文件、制定方案：

２００9年暑期学校就将新课程实验工作的准备纳入了整体工作，成立了由明修选校长为组长，主管教学、德育、后勤的三位副校长为副组长，中层主任为成员的新课程实验工作领导小组，并制订了领导小组的五项职责，同时还成立了由教学校长为组长，各学科组长为成员的我校新课程实验教学指导小组，负责制定各学科教学指导意见（必修课课时、必选课的开设、选修Ⅱ的设置等），组织学科教师进行校本教研，解决教学中的实际问题等具体工作。

本着理念在先的原则，学校组织了全体教师学习了教育部《基础教育课程改革（试行），《普通高中课程方案（实验）》、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》和《河南省普通高中新课程实验工作方案》、《河南省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》等文件精神，让全体教师较为全面地了解新课程实验意义、目标和实施的具体方案，树立迎接新课程的信心。为我校顺利实施新课程奠定了基础，明确了方向。根据我市有关新课程试验方案的要求以及山城区普通高中新课程实验工作方案，结合我校实际，制定了我校《高中新课程实验实施方案》、《学分认定管理方案（试行）》以及《研究性学习实施方案》，《学生综合评价实施细则》，为高中课改的顺利实施提供了保障。

2. 强化学习、重视培训：为保证高中新课程积极稳妥地开展，我校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，按照市教育局的安排，先后完成了由全体教师参加的新课程通识培训，由全体实验教师参加的新课程学科培训，学校主管领导还参加了由市教育局组织的赴福建新课程研讨班，学校自行组织部分骨干教师赴郑州、南阳、开封、洛阳、济源等地新课程研讨会，在校本培训方面，我校坚持专业引领与个人反思、同行互助相结合，全员培训与骨干培训相结合：

同时，为了使实验教师拥有更多的教育资源，除要求各备课组网上查找资料、资源共享外，学校还投资近5千元购买有关新课程的文本资料、录像光盘、新课程课堂实录等资料，供实验教师校本教研学习、参考，提高教师适应新课程的能力。

3.科研引领、注重实效：新课程实施三年来，教师们最大的困惑就是如何解决新课程课时少与教材内容多的矛盾，合作探究与时间紧的矛盾，课程标准如何与高考衔接等问题。面对这些困惑，我们的做法是“科研引领，注重实效”。我校参与了中央教科所韩立福博士的《新课程有效教学行动策略研究》课题组。期望在专家的引领下，实施在新课程背景下的高效教学，目前此项课题正在试验阶段。另外就是强化校本教研。制定了《四十七中学集体备课制度》，提出了在集体备课中要做到“三定、五统一、一交流”，为确保每周一次的集体备课正常进行，由学校教学处和年级组为每一备课组选定备课时间和地点（均不在教研活动时间），并要求每个备课组提前一个月写出备课组活动计划备主管领导检查。为确保新课程能做到面向全体学生，分层推进，使每一名学生在45分钟的时间里都能够在各自的基础上有所提高，除了要求教师对学生的能力要求不能够一视同仁以外，还要求备课组在每完成一个单元的教学任务后，都要出一套达标练习卷，并且以*号提示不同层次学生应掌握到的尺度，以保证学习尖子生能“吃得好”，学习中等生能“吃得饱”，学习基础较差的学生也能“吃得了”。

4.行动学习、促进提高：目前旨在促进教师专业化发展的各种培训收效甚微，究其原因，除了有教师自身的内驱力缺乏外，更重要的原因是重培训、轻实践、无反思。我们认为，教师的专业化水平，反映在三个能力方面即业务能力、教学能力以及科研能力。而这三方面能力的提高，哪个方面也不是单纯靠培训能够解决的，而是要培训和行动相结合，更重要的是行动加反思。为此，学校在07年10月出台了关于《四十七中学促进教师专业化发展实施意见》，在业务能力方面，实行以考带训，定于每学年开始前进行45周岁（含45周岁）以下的教师学科业务水平测试。范围：近3年全国各省市高考试题精选，并规定连续两年成绩优异的教师，可以三年之内免考，并作为校内评聘、推荐各级各类教师称号的重要依据。在科研能力方面，除了鼓励教师积极参与课题研究，撰写教学论文以外，要求每位一线教师，每学期至少写一篇教学反思，在寒假前举办每年一届教育叙事、教学反思年会，并在校园网上开辟反思案例专栏。在教学能力方面，根据我校青年教师的1、3、5工程，结合教育局星级课达标活动，以公开课和常态课相结合的方式，适时举办新课程观摩活动，以次促进教师专业化水平的提高。

二.以校为本，注重实践

在近一年的新课程实施过程中，我们深深感悟到，在探索新课程实施的有效方式和途径上，要立足我校实际，以学生的发展为本，注重实践，在实践中寻找教育的生长点，在实践中寻找工作的突破点。

1.对研究性学习这门课程我们是逐步探索，走向常态的：我们在高一第一学期的做法是，教师根据实际提出研究性课题，学生结合自身爱好及特长选择课题（即课题的提出以教师为主），每周拿出三个课时的时间进行课题研究，学期末，也组织了研究性学习课题成果展示，但通过调研和实践也发现了一些问题：人员太多；地点问题；兴趣问题；难度很大。上学期根据实际，重新修订了研究性学习的实施方案，即由学生根据自身特长及喜好选择自己喜欢的课题进行研究，并自找指导教师，（即课题的提出以学生为主，教师提出合理性建议）由课题小组根据实际提出课题的实施方案，进行研究。我们认为，这一做法，更加尊重学生特长发挥，选择自己喜欢的课题进行研究，更具有实效性。上周刚刚开完研究性学习成果展示会。但又发现了一些问题：选题不合适；研究过程不科学；结题成果不规范。本学期又重新审视了实施方案，在原有的基础上，在正式开展研究性学习之前，先用4课时由主讲教师介绍诸如“为什么要开展研究性学习”，“如何选题”，"如何开展课题研究”,“如何结题”以及研究性学习与高考的关系等。在进行研究。（费用问题）

2.通用技术课程的开设也是本次课改的一大亮点，我们认为，高中通用技术课程属通识技术范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是普通高中学生的必修课程。无论学生在高中毕业后继续升学或直接就业都应该学习这门为学生终身发展奠定基础的课程。为此，学校在通用技术专职教师缺乏的实际情况下，抽调一名物理本科毕业且电脑技术娴熟的教师充当通用技术专职教师，从2017年9月开始，在高一年级14个教学班全部开设了通用技术课。经过近一年的实践表明，这门课的开设确实收到了广大学生的欢迎，提高了他们的技术素养，教师在通用技术课程教学中，广泛运用了信息技术手段与学科的整合。为学生的学习和实践提供了良好的环境。随着本门课程开设的需要，学校在2017年3月又调入一名通用技术专职教师，并计划装配两个通用技术实验室。同时，这门课的开设，也锻炼了教师，发现了人才。我校的吴连江老师，在07年5月学校举办的新课程展示活动中，被市教研室发现，去年10月份受市教研室委托作为主讲教师参与了陕西省新课程通用技术学科培训，12月份又被市教研室聘为天津市通用技术兼职教研员。目前我校已有三名市级兼职教研员。

3.随着课程改革的全面展开，我们越来越认识到，此次新课程实验，应以更新观念为基础，以提高教师的教育教学能力为关键，以改变教师的教学方式为突破口，在新课程实施的过程中，我们牢牢抓住课堂这一教育教学主阵地，开展以课堂教学为中心的教研活动，以多种课型为切入点，促进教师教学行为的转变和教师专业发展：一是开展集体备课活动，备课组每周举行一次集体备课，根据课标的要求和学生的实际，增删教学内容、安排课时计划、确定三维目标及教学重点，尤其是在教师的教学方式及学生的学习方式上进行研究，精心准备，有效地解决了教师在使用教材上的困惑，在实际教学中逐步使教师理解新课程、适应新课程。二是进行典型课例研究，每周选择一节典型课例进行集体备课，指派一名教师上这节课，教师相互听课，互相评课。一学期下来，每个备课组组织这样的课有10余节。另外，我们还发挥了示范校的辐射、引领作用，在市、区做新课程的研究课，其中，霍兰梅老师做的一节市级研究课，受到听课教师和专家的好评。穆恒老师、孔德明老师和吴俊华老师等也都做了区级新课程研究课。由于老师们是抱着学习和研究的心态做课，呈现的都是常态课，既注重课堂的预设，更注重课堂的生成，因而研究课在听课教师中产生了良好的效果。三是要求每一名实验教师通过课堂教学的实际体验，撰写新课程教学反思，在反思中吸取经验，在反思中总结不足，在反思中进一步更新观念，提高能力，促进教师专业化水平的发展。新课程实施近以来，我校广大教师投入满腔热情，付出了艰辛劳动，新课程给学校带来了新气象，教师的教学方式、学生的学习方式正在悄悄地发生着变化。在教学方法上，我们力求做到启发式教学，在教学模式上，逐渐形成“创设情境、激发兴趣，提出问题、引起思考，合作探究、解决问题。”使学生能够学有所的，学有兴趣，学有后劲。在教学策略上，力图实现四大转变：即

（1）由重知识传授向重学生发展转变（2）由重教师的教向重学生的学转变

（3）由重结论向重过程转变

（4）由统一规格的教育向面向差异性的教育转变

三.几点困惑

1.教师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。在实施新课程过程中，有些教师在“背”着新课程的同时还“抱”着旧课程，还不能完全摆脱旧的模式；对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好理清，

另外，与新课程配套的教学资源缺乏，原有的资源还没有完全进行重新整合配置。

2.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价实施缓慢。加重过程评价是本次课程改革的一项重要部分，我校在过程评价方面做了积极地探索，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。其原因有三，一是教师习惯了原来的单一评价而还不习惯多元综合评价；二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；三是把评价表集中到一个部门统一汇总工作量很大，而又缺乏实效性。

3、对于如何处理新教材内容多而课时紧的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正实现三维目标的实现等所有这些操作层面的问题都是我们今后在教学实践中需要逐步探索的。

四.今后的工作构想

1.进一步探索适合我校对教师、学生的过程性评价体系，探索出促进学生成才、教师发展的评价方式方法，追求体现评价的主体多元性、过程性和发展性特征。研制《学生成长记录册》、《学生成长记录袋》、《教师成长记录袋》、《课堂教学评价标准》等一系列管理文件。对教师实施发展性评价，建立多元化、新型的评价体系。

2. 学科组要进一步促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，真正实现课堂教学策略的四大转变；建立学生个性化的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度。

3.开发校本课程，开设丰富多彩选修课，加大选课指导力度。力争在三年内开发出具有标志性的校本课程和校本选修课程。进而构建出含基础性课程、拓展性课程、校本课程、选修课程等四类具有我校特色的四十七中学课程体系。

以上就新课程实施情况作了简要的汇报，我们的认识、遇到的困惑以及今后的构想。新课程任重而道远，但我们坚信，在市、区教育主管部门的正确指导下，在我校全体师生的共同努力下，在不久的将来，必将使学校从现在的进入新课程、到逐步适应新课程最终到全社会都能够欣赏新课程。在践行新课程的过程中，使我们的学生成才、教师成功、学校发展。

2017年3 月20日</P< p>

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