论高中美术教学中如何培养学生的审美能力

论高中美术教学中如何培养学生的审美能力

高中美术教育的目的是培养学生的形象思维能力，拥有健康、独立的个性，形成优秀的人格和品质。因高考压力的影响，同学们对美术的兴趣不大。一是学习负担重，作业多，二是美术教学中存在诸多弊端，学生只能被动地接受知识，没有吸引力的教学设计会降低学生进行美术欣赏的积极性。所以，如何上好高中美术欣赏课就成为美术老师要探讨的实际问题，笔者从课堂教学角度谈谈看法。

一、精心充分备课，教好“美术鉴赏”

美术老师不但要备好课，写好教案，还要准备好上课前的材料，例如，适当的图片、实物、典故、新闻、音像资料等。这些应该在上课前做好相应的准备，增强欣赏的趣味性，充实课堂内容。与此同时，课堂中的语言技巧、指挥技巧、设计技巧非常重要。老师对教材作品要事先分析，哪些作为重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些让同学们阅读欣赏和课后查找资料鉴赏，以此设计课堂教学，美术课教学就不会千篇一律了。老师把搜集来的美术鉴赏作品预先选好题材与内容。鉴赏教学应该体现在怎样引领同学们发掘作品最感人、最突出、最本质的地方，能够对其做深入分析，让同学们在分析中发挥想象与创造力，培养艺术修养和审美能力。

二、授课方式灵活，激发学生兴趣

同学们是教育的主体。只有引导学生积极参与学习活动，才能发挥其主观能动性，开发其创造潜能。美术欣赏课要使同学们较好地从多方面观察、判断、思考美术作品，尊重同学们个人的感受与体验，使他们形成良好的判断学习观念，从而快乐地获得知识，增强课堂学习效果。

首先，问答式教学法。就是学生在老师的诱导和启发下，发现并解决问题，从中发展视觉感观能力、形象识别和理解能力。这种教学方法的特点是既强调老师的引领作用，又强调同学们的独立探索和思考能力。如果同学们在这个过程中缺少发现问题的能力，老师可应用诘问、反问等多种方法，诱导同学们贴近作品隐藏的问题，它有助于同学们学会如何欣赏作品，提高学习积极性，活跃课堂氛围。

其次，情境教学法。就是较好地显示老师创造意境的能力，体现同学们主体性的欣赏教学。它的特点是强化欣赏教学的观赏性，教师可以依教学任务需要和欣赏群体的性质，运用多媒体教学、语言描绘，为同学们创设生动活泼的审美情境，老师可以找出部分背景材料，同学们畅谈领悟与感受，老师进行启发总结，让同学们悟出欣赏对象的深层次意镜。

最后，鼓励同学们发表个人看法。这个是更高要求的欣赏教学类型，随着同学们的知识面逐步拓宽，老师可以让同学们刚开始就欣赏美术作品，允许同学们按照个人思想对作品从美术语言、历史背景、美术家生平或创作心理等方面进行观赏、讨论、分析。高中生因为脾气、修养方面的不同会产生不一样的见解和评论。当同学们在这方面倾向性逐步增强时，证明在审美品位和价值上有个人比较稳定的“标准”，审美观逐步形成。老师应当尊重、引导、保护、鼓励同学们从各个角度创造性地理解作品，发表主张与看法。他们的结论正确与否不是很重要，主要是同学们勇于探索和实践的过程。学生在探索过程中能发展发散思维与求异思维，培养创造求新能力。

三、运用好多媒体，进行欣赏教学

1.应用现代教学法。在以前的美术教学中，我们常常以老师讲解为主体，以课文为中心。同学们围绕这方面被动地学习、看图片、听解释、记特点等局限地学习、接受性学习。现代教学欣赏不能守旧，要体现现代社会的特性，信息技术为艺术欣赏教育提出了多元化信息渠道，以及多样化的批评意见。美术欣赏的要点从老师讲课、同学们听的模式变为学生个人检索、获取、阅读信息，选择对艺术作品做出个人的判断评价。老师则为同学们指出一定的要求方法和途径，营造氛围与学生互动。同学们经过过程性学习，提高鉴赏能力，构建个人艺术认知体系，形成独特欣赏的方法。多媒体信息技术与美术学科的有效结合冲破了以往的教学模式，让学习变得结构化、形象化、生动化。

2.运用多媒体强化教学效果。我们在课堂教学中要运用多媒体网络技术，达到预期教学效果，改变“图片+讲解”的讲课方式，创设新的教学欣赏情境。动态的图片与有关资料的对接，影片与资料的欣赏和问题思考的对接，电脑网络检索和教材的链接等，都给同学们带来新的视听感受。多彩的信息网络资源让“小课堂”拓展成无边无际的大课堂。在课堂上应用信息多媒体技术结合，提高课堂教学效率。在美术教学中，增强视感效果，促进课内学习进度，调动同学们自我学习的主动性，调动老师与学生、同学之间的互动交流。

总之，在高中美术教学中，老师要精心备课，应用多样化的教学方法，注意美术与其他艺术学科内在联系的探究，从大文化方面了解美术与其他学科的共同特点，激励同学们研究美、探索美，注重结合美术艺术品产生的文化环境与时代背景，从艺术史、艺术评判等方面，采取联系比较的方法让同学们对艺术、艺术家现象、艺术品有立体的、综合的认识，这样才能慢慢提高同学们的视觉接受能力，掌握应用文字、语言及形体表达个人的感受和认知方法，形成良好的审美情趣。

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谈美术教学中对学生审美能力的培养2017-03-21 10:34 | #2楼

在全面实施素质教育的今天，作为担负着实施美育重任的初中美术教学，必须面向全体学生，以审美教育为主线，在他们的心灵中播撒美的种子，培养其高尚的审美情趣，提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力，以美育德，以德育人，使其成为新时代的建设者和接-班人。怎样在美术教学中培养学生的审美能力呢？我在日常教学中作了以下探索：

1 在课内外各种活动中培养学生发现美的能力

首先是在熟悉的校园环境中发现美。校园中的建筑物、环境美化、绿化、净化等无不充满美的因素，引导学生发现熟悉的校园环境中的美能够激发他们爱学校、爱老师、爱生活的感情。对学校的建筑物，重点引导学生观察前后两幢教学大楼的空间组合之美，体形之美，比例尺度之美，质感色调之美，象征手法之美以及由此体现出的气势情趣等，并让学生感受主建筑物和周围环境的关系，体会是和-谐交融之美，还是对比烘托之美。对校园雕塑等景点，重点引导学生观察自己所居城区的建筑物哪些是美的，哪些不符合美的规律。最后，让学生运用发现校园环境美的方法，发现家庭环境中的美，对家庭中家具的摆放、工艺品的陈设、整个家庭环境气氛协调中美的因素予以挖掘发现，对不美的因素加以剔除。其次是选择能激发学生绘画兴趣和激-情的写生对象，培养学生发现美的能力。市内的双珠公园是学生比较爱去的地方，但带他们去写生，一阵新鲜感过去后，却又不免有些失望之情：公园设施太简陋，比青岛的中山公园、栈桥风光差远了。这是便引导学生：不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。感受平凡生活中的美也是提高审美能力的重要方面，公园虽然算不上高级，但也有许多美的地方，就看你能不能发现。一片小草，几簇小花，长得那样茂盛，充满勃勃生机，正是一种自然美。那在人工湖划船的一家三口，他们尽情地欢笑交谈，是那样悠然自得，这正是一种生活情趣美。在这样引导下，学生都能用自己的眼光去发现别人看来司空见惯的事物的美，一堂写生课上完，收获颇丰。

2 制订计划，提高学习效率

初中所开课程门类较多，学生的自制力又不高，往往想干的事实现不了或与其他学科撞车。为了使各学科都能顺利进行，可以制订一系列的计划来保证实施。比如，早晨学习透视和结构理论，中午画画速写，晚上画些素描，白天的时间集中精力学习文化课程。这样，每天学一点，积少成多。为了进一步落实计划，可在床边贴一些人体结构、骨骼、肌肉图，以备休息时间快速默读，大大提高学习的效率，为绘画写生时打下理论基础。看书可以扩大知识，习画能将学得的美术知识转化为技能。有时候学生打开书时似乎懂了，可是合上书时，只是一个模糊的概念，或者说学得快，忘得快。怎么办呢？习画是一个好办法。经验告诉我们，只有实践才是检验真理的唯一标准。脱离了实践，一切理论知识只能是纸上谈兵。因此要想真正学懂，只有靠习画。理论和实践的相结合，使得学生不断地将知识转化为技能，审美素质进一步得到提高。

3 克服困难，持之以恒是提高审美素质的重要保障

在学习美术过程中，缺乏毅力是不行的。学生在实施自己的学习计划时，关键不在于学习领悟的快慢，而在于能否坚持。学生在初学绘画时，常犯急躁病，往往因学了好长时间仍不见有明显的进步，而思想发生动摇，其实“功到自然成”，一旦领悟，就会运用自如。比如，学生在学习素描时，对透视、构图、三大面和五大调子的理论可以说没少掌握，但自己单独写生时，整体感觉还行，可是在刻画局部时就画不进去了，于是产生急躁情绪，强迫自己往局部深入，结果，物体局部刻画得很细，可整体感又觉的碎了。由于局部和整体没有统一起来，心里又开始烦躁起来，感觉困难来了，不愿再学了。针对这一情况，教师应及时指出这幅画的优缺点，提出注意事项，这样做，不仅能使学生深深体会到什么是“整体与局部的统一”，而且增强了学生的自信心。随着学生认识的提高，鼓励学生重新观察静物，找出这幅静物的重点和主次部分，加以对比，重新修改，直到满意为止。在学习“速写”的过程中，学生也遇到类似的困难，如学习人物速写的初期，兴致高，进步也大，人物的动态也能画出来，但仔细一看，只有外轮廓线，里面单调、空洞，有些表现结构的线条，也显得呆板、生硬。怎么办，是停止不前，还是画下去？针对这一情况，老师要根据实际情况跟学生进行谈心，告诉学生人如果没有毅力和持之以恒的精神，什么事也办不成……学生在提高认识的同时，重新学习人体骨骼的比例，肌肉的形状及功能，并抓住人体的结构点，结合外部服装的纹理，学习运用名画家的表现手法，进行局部速写刻画。如此循环往复，在学习的过程中，困难迎刃而解。通过类似的学习，学生们深深地认识到，学习美术如果没有毅力，不注重总结经验，是无法取得好的学习效果的。

总之，美育是学校教育的一个重要方面，通过美术教学要逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受、爱好和审美能力。通过美术课堂教学对学生进行系统的美术知识教育和技能训练，对提高他们的审美修养、审美情趣、审美感受和审美创造能力以及对学生的身心健康发展乃至一生都具有极其重要的意义。

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