数学课堂如何培养学生的创新精神

数学课堂如何培养学生的创新精神

时代呼唤需要具有创新精神的人才，学校又是开展开展创新教育的战场，教学活动中培养学生的创新意识和创新能力，启发学生的思维，正是我们每个教师的神圣职责。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探索，去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我采取了以下几种做法：

一、创设情境 唤起创新意识

教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民-主的学习情境，营造和-谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权交给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。例如，在讲长方形、正方形面积计算时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的学生把两个图形重合起来进行比较，有的用1平方分米的单位进行测量。我在肯定同学们的积极想法，开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天-安-门广场的面积，中国土地的面积，还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法麻烦又不实际。

产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创新意识唤起之时。

二、尝试探索 培养创新精神

教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。新课程的目标要求就是一个很好的指导。在教学中要放手让学生自己获得知识，尝试、探索。如在教学进位加法35+7=？这节课时，通过“提出问题，设计方案”、“实验、探索”、“验证、运用”几个步骤，组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习体会，设计出三个层次的研究方案：(1)用小棒摆一摆，用数学具的方法完成计算。(2)小组协作讨论，探索计算的方法。

三、合理练习 发散学生思维

在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。

这就要求我们教师要精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。

四、体验乐趣 学生敢于创造

苏霍木林斯曾说：“儿童学校愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童思维是和他的感受和情感分不开的。”创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但不可低估情感对知识智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让学生有机会展示自己的创造成果，让学生在课堂活动中体验参与的快乐，、思维的兴趣、创造的愉悦，使学生乐创造，敢创造。

总之，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这才是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。

如何在小学数学课堂中培养学生的创新精神2017-03-21 09:46 | #2楼

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民-主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的学习环境。那么，呢？下面谈谈自己的几点看法：

1 鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点

创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12-9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12-9=3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的，而且是有很强的独创性。

《数学课堂如何培养学生的创新精神》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

2 创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法

在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分钟左右的时间在小组内经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法：（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。 因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。

3 让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝

“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形，原来这个图形是什么样子呢？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。通过这一活动使学生认识到：同一个长方形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。

4 发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式

发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。例如，一位教师在进行“分数、百分数应用题复习课”的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25%，女生人数比男生人数少百分之几？ 教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。

5 善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的

结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车里比较合适？对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法。

总之，在数学教学中，教师要不断更新教育观念，准确地把握好教学时机，启迪学生的智慧。充分调动学生的积极性和主动性，创设出令学生感兴趣的教学形式，让学生在学习中体会到快乐，并鼓励学生对教学内容进行再创造，促进学生创新能力的提高，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，我们教师就是要转变教育观念，培养学生的创新意识和创新能力，造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。

【数学课堂如何培养学生的创新精神】相关文章：

论如何培养学生的创新精神09-22

如何培养学生的合作与创新精神04-03

如何培养小学生的创新精神10-14

历史教学如何培养学生的创新精神03-16

数学课堂中如何培养学生的创新思维09-21

如何在数学教学中培养创新精神09-21

大学生如何培养创新精神02-27

班级管理中如何培养学生创新精神09-21

小学教学中如何培养学生的创新精神09-22

如何培养大学生的创新精神02-27