初中数学教学中如何加强学生创新能力的培养

初中数学教学中如何加强学生创新能力的培养

九年义务教育阶段数学教材的改革是要通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，这就要求教师更新观念，转变角色，成为学生学习能力的培养者，引导学生沿着正确的道路前进，培养学生的创新兴趣，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，使他们向更高的目标前进，在数学课中为提高学生的创新能力，我重点从以下几方面去突破。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和-谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民-主环境的表现，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

(二)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

（一）利用学生的观察力，不断创新，勇于探索.的精神培养创新兴趣。

学生的观察力是无比广阔，也比较细微，因此，在课堂教学上要提高学生的创造力，就要充分利用学生的观察力，从中探索，找出规律.充分利用学生的观察力，掌握了由特殊到一般的规律，创造性的学会了用字母表示数的一般规律，使学生创新能力有所提高。

(二)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

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(三)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、在自主学习中培养学生的创新能力，引导学生不断思考，大胆改革课堂教学。

教学活动是师生的双边活动，在数学教学中应把自主权交给学生，把学生在学习上的质疑问题作为学生学习的重要途径，加强学生学习的主动性.在学习方式、方法的选择上，也要尊重学生的自主选择，创造让学生自主学习的条件，让学生选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的途径中去独立思考，独立发现。

同时 “教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为一个教师在教学时，要改变教师满堂灌的教法，大胆改革课堂教学，多给学生思考的机会，在课堂教学中，不要随意给出学生定义、法则、结论，让学生议一议，想一想，做一做，试一试，读一读，灵活的掌握知识，创新能力才能有所提高，这样有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，扩展了学生的视野，丰富了学生的知识，使学生在创造性学习过程中汲取知识，有所发展，有所创造。总之，课堂教学要与时俱进，开拓创新。

另外，数学知识系统化强，学完一章节后有大量的练习题，面对这一特点，我就加强复习课的教学，为学生在复习课上创造了主动学习的环境。首先，变化多角色，让学生当一次老师，我当“学生”，让学生轮流讲练习题，谈谈自己的见解，讲完后同学评价、同学各抒已见，方法灵活简捷多样，学生容易掌握，达到主动学习的效果，培养了学生逻辑思维能力，并有利于培养学生的创新能力。

教学活动是师生的双边活动，在数学教学中应把自主权交给学生，把学生在学习上的质疑问题作为学生学习的重要途径，加强学生学习的主动性.在学习方式、方法的选择上，也要尊重学生的自主选择，创造让学生自主学习的条件，让学生选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的途径中去独立思考，独立发现。 教师的任务是创造各种条件帮助学生积极主动的学习，全面地发展创新素质，发挥教师的主导作用，挖掘一切积极因素，创立最佳的课堂结构，以达到培养学生创新能力的目的。

怎样在初中数学教学中培养学生创新能力2017-03-21 08:53 | #2楼

本文所说的创新,是指通过对学生施以系统的教育和影响,使他们善于发现、认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法),努力探索并掌握其中蕴藏的基本规律,逐步形成相应的能力。一个人的创新能力不仅表现为对知识的摄取和运用,也不仅表现为新思想、新技术的发明,而且也是一种追求创新的意识,一种发现问题、积极探求的心理取向,一种善于把握机会的敏锐性,以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。

初中数学教学应如何适应当前素质教育的需要,培养学生的创新能力,是摆在每位数育工作者面前的一项重要任务。但长期以来,由于受应试教育的影响及一些传统观念的束缚,数学教育仅侧重于学习现成的知识、结论、技巧和技法,而忽视了学科的基本精神、基本态度和基本思想方法的培养与训练,忽视了创新能力的培养,忽视了学生未来发展的需要。如何改变这种现状,笔者认为在初中数学教学中应关注下面几方面的问题。

1．培养学生的主体意识和自学能力

著名教育家保罗郎格郎说:“未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了在知识经济和信息社会中自学能力的重要性。自学能力是人的可持续发展的能力,是培养学生创新能力的基础,是当前教学改革的一项重大任务。但在“应试”教育下,数学教学只注重对学生知识的灌输,而严重忽视学生主体意识和学习能力的培养,应当落实素质教育的主体性要求,从培养学生主体意识入手,给学生充分自主权,彻底改变“教师主讲,学生主听”的单一模式,真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中,学生能看懂,学会的教材内容,就应放手让学生自学;布置作业与练习,尽量避免不必要的提示,让学生独立思考,自主地探索解题思路,最大限度地培养学生自主获取知识的能力,以适应未来社会发展的需要。

2．转变教育观念,更新教育思想

要从传授、继承已有知识为中心的传统教育,转变为以学习者为中心,着重培养学生创新精神的现代教育。教师要认识到“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,努力形成以主动参与、积极探索、主动思考,主动创造为基本学习方式的新型教学过程,为学生将来具有一定的创新能力打下基础;要坚持教育的成功导向和正面鼓励,鼓励冒尖,允许“落后”,不求全责备,让学生的个性得到发展;要大力提倡“教学相长”的创新教学方式。教育必须走民-主化道路,师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。教师要随时诱导学生进行独立思想,鼓励学生提问题,大胆发言,对老师的某些观点提出质疑。教育方式可以讨论,可以辩论,可以老师讲,也可以学生讲,创新教育就是要使学生不迷信、不盲从、不惟书、只惟实,通过教育,使学生敢想、善思、有识,敢于“标新立异”。

3. 加强数学思想方法的教学

数学思想方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想是数学活动的基本观点,而数学方法则是在数学思想指导下,为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。所以说,数学思想方法是以数学知识为载体,是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律更一般的认识,是学生形成良好认识结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学观念、形成优良的思维素质的关键。数学思想方法与数学知识相比,知识的有效性是短暂的,思想方法的有效性却是长期的,能够使人“受益终生”。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义,而且有利于形成科学的思维方式和思维习惯,这就要求我们教学中不能满足于单纯的知识灌输,而是要使学生掌握数学最本质的东西,用数学思想和方法统率具体知识和问题的解决,循此培养和发展学生的创新能力。

4．注重数学思维过程的展现,加强思维能力的培养

思维能力是人的基本素质之一。数学的每一步进展无一不是数学家思维方式的重大变更的结果。数学是思维的体操,数学教育对增进学生的智力方面起的重要作用,一直为人们所肯定,思维能力培养的重要性已得到人们普遍的重视。在强调素质教育的今天,数学教学更应该突出和加强数学思维能力的培养,我们必须改革课堂教学,让学生主动学习,掌握知识的内在联系,学会思考问题的方法,从而培养其分析问题、解决问题的能力。

5．注重学习兴趣的培养,提高猜想能力

在教学过程中,通过有关的例子,说明知识在科学发展中的作用,使学生认识学习知识的重要意义,鼓励学生学习成才,并积极参加实践活动,激发学生学习知识的兴趣和成就动机,提倡启发式教学,引导学生了解所有成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对知识的浓厚兴趣,源于强烈的创新意识。一个人涉猎的知识越多,知识面越广,其创新性思维就越活跃,创新能力就越强。

在教学中培养学生进行猜想,是激发学生学习兴趣,发展学生自觉思维,让学生掌握探求知识方法的必要手段,我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。启发学生猜想,作为教师首先要点燃学生主动探索之火,我们决不能把自己的秘密全部揭示出来,而要“行在前”,引导学生观察分析,引导学生各抒己见,引导学生大胆设问,引导学生充分活动,让学生去猜、去想,猜想问题的结论、解题的方向、由特殊到一般的可能、知识间的有机联系等,让学生把各种各样的想法都讲出来,让学生成为学习的主动者,推动其思维的主动性、创新性、创造性,从而提高其创造能力、创新能力。

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