初中语文写作教学如何培养学生的创新思维

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初中语文写作教学如何培养学生的创新思维

　　创新与创新思维。什么叫创新呢？创新是在当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，同时，创新又是一个非常古老的词。在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。下面是小编为大家整理的初中语文写作教学如何培养学生的创新思维，欢迎阅读！

初中语文写作教学如何培养学生的创新思维

　　“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教育者使用频率较高的一个词句。诚然，为了适应新世纪新时期形势发展的需要，学校教育必须把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。联系到目前笔者所教的学科——初中语文，笔者亦深有同感：由于语文学科其独有的特点与功能，在培养学生创新精神及创造能力方面更有其责无旁贷的任务和得天独厚的作用。

　　何谓“创新”？如何培养学生的创新思维？如何构建创新型初中语文课堂教学，从而促进学生创新精神与创造能力的发展？就这一话题，笔者愿就自己的教学体验谈谈肤浅的看法：

　　一、重视情感体验，回归人文特征

　　传统的语文教学长期处于应试教育的藩篱中，失去了人文科学应有的充满情感体验与生动活泼的特征。教师讲读一篇课文，往往都是从文章作者、时代背景、篇章结构、中心思想到写作特色，面面俱到，循规蹈矩，四平八稳；学生作文则也是如何开头、如何结尾、“凤头、猪肚、豹子尾”一套老生常谈的八股文；平时作业练习更是死搬教材标准答案，教材编者观点，不敢雷池半步……。如此的语文课堂教学，教师成了知识的“传声筒”，学生成了知识的“录制器”。哪里谈得上半点情感、趣味？长此以往，学生学习缺乏主动、自由个性，形成思维定势，创新思维被严重挤压，创新精神与创造能力的培养自然无从谈起。

　　笔者认为：初中语文课堂教学应当回归人文科学的特点，尊重学生的个体需要、重视学生的情感体验。以弘扬社会道德价值、培养健康审美观点、促进学生健全人格发展为依归，构建创新型初中语文课堂教学。彻底打破传统的被动教学模式。以学生为本，发掘教材的人文内涵，开启学生的创新潜能，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。在生机勃勃的语文课堂教学过程中，使学生得到充分的情感体验与创新实践。

　　二、“教”、“学”重心转换，激发创新思维

　　创新型初中语文课堂教学的重要特征之一，就是实现“教”与“学”重心的转换。由过去的注重教师的“怎样教”转变为着重指导学生的“怎样学”。当然，在创新型语文课堂教学中，我们并不否定传统“讲述法”、“讲解法”的必要性。但在教师讲述、讲解的同时，应特别注意采用“暗示法”、“发现法”、“自学辅导法”、“读练结合法”等模式，激发学生的求知欲。使之不仅能够学到知识，更重要的是能够掌握独立自主获取知识的方法。

　　三、注重互动交流，丰富教学内涵

　　著名美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

　　能够自己质疑问难，说明学生已经进入了自主学习的较佳状态。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师应该特别注重通过学生自己提问来组织教学。要引导学生积极参与、主动探索、为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体与群体等各种方式进行互动交流。从而培养学生独立思考的习惯、商讨问题的习惯、解决实际问题的能力。充分发挥学生的主体作用，促进发展学生的创新思维。

　　丰富语文教学内涵途径多样，不拘一格。可以鼓励学生积极阅读课外书籍，并养成摘抄圈点的阅读习惯；可以组织学生通过采访、调查、演讲、辩论、朗诵、表演、出墙报、办小报、组织文学社团等各种丰富多彩的语文活动，激发学生的语文学习兴趣，增强学生对祖国优秀传统文化的认同感与自豪感。

　　四、 “应试”转向“应时”，注重课堂、生活衔接

　　“应试”与“应时”，一字之差，却反应了教育者教学观念的根本转变。“应试”即教学单纯是为了应付各种考试；“应时”则教学是为了培养适应时代发展全面发展的新人。

　　传统的语文教学主要是为“应试”做准备，这样的课堂教学必然容易使学生索然无味。君不见，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，而大多数学生却充其量只有短时间的欣赏与兴趣。时间一长，便昏昏欲睡，不知所然了。一节课下来，学生真正获取的知识并不多，能够终身受益的东西更是少而又少。无论教师如何纵论屈原的放逐离骚、陶渊明的悠悠南山、杜甫的“三吏三别”、李白的青天揽月；也不论教师如何侃谈《巴黎圣母院》“的爱斯梅拉达与卡多摩西”、《牛虻》中的铁与血、列夫·托尔斯泰的《战争与和平》……在学生的心目中，那已经是遥远的事情，听得味同嚼蜡。更无法激起他们强烈的情感共鸣。究其原因，只因“应试”教育所然。因为，在这种指导思想的课堂教学中，教师只注重课文的知识和传授，哪里谈得上去挖掘文本中的人文精神与美学体验，课本知识与生活实践的衔接？

　　学生的综合能力、创新能力很大程度上来源于生活，来源于社会实践，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔·罗杰斯曾提出这样的学习原则：“大量的有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责的参与到学习过程中，对学习才会有促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是持久的、最深入的。”由此可以看出：知识与兴趣是在实践中得到、产生并发展的。在创新型语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加社会生活实践活动的机会，促进学生的知识积累与丰富。譬如，督促学生阅读报刊杂志，关注弱势群体，关注社会热点；走出教室、走进社会，学会观察，学会分析，学会用自己的眼光去观察理解社会，通过社会实践获得新看法新知识新思想。

　　五、着眼终身学习，创新阅读教学

　　“终身学习”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。

　　针对传统教学中存在的种种弊端，笔者认为：初中语文创新教学的根本宗旨就是引导学生创造性的学习。使学生始终处于探索性、创造性的学习环境中，有效培养他们的创新精神与创新能力。把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情境去收集信息、分析信息、处理信息；去主动的发现问题、分析问题、解决问题。从而促使学生获取新知识并且利用所学知识进行创新活动。

　　“研究性学习”也是创新型语文阅读教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在教师的指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主的开展研究。

　　把语文研究性学习落实到阅读教学中，就是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读指导，以准确、快速、有效把握文章相关信息为原则，不断提高学生筛选信息、认知信息、处理信息的能力，进而培养学生的创新能力。

　　六、适应信息时代，创新语文教学

　　信息工具的推广，信息时代的到来，为初中语文教学既提供了可行性，又显示了紧迫性。信息时代的到来，呼唤和促使语文教学必须顺应形势的发展，要有新的思维，新的改革、新的突破。

　　最近几年，我校教育基本实现了教学设备、教学手段的现代化。这在客观上无疑为我校的语文教学提供了良好的物质条件。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境。它能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，达到从知识积累向强调发现知识、创新知识的方向转变。

　　语文创新型课堂教学，适当的使用计算机多媒体技术，能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息呈多-维化、集成性与交互性。扩大教学信息容量、丰富教学表现内容、满足学生学习需要。在初中语文课堂教学过程中，合理的使用多媒体技术，有利于教学信息的加工，学生创造思维与个性特长的发展，更有利于以“教师为中心”向以“学生为中心”的教学模式转换，真正使学生成为学习的主人。

　　七、引导观察与发现：

　　鼓励学生观察生活中的细节，从中发现独特的、有趣的事物或现象。

　　通过写作任务引导学生关注社会热点、科技发展等，激发他们的好奇心和探究欲。

　　八、提供多样化的写作素材：

　　教师可以提供多种类型的素材，如图片、视频、新闻报道、故事等，让学生从多个角度理解和感受世界。

　　鼓励学生自主搜集和整理素材，培养他们的信息筛选和整合能力。

　　九、创设开放的写作环境：

　　鼓励学生自由表达自己的想法和观点，不限制他们的写作内容和形式。

　　允许学生在写作过程中进行修改和调整，培养他们的灵活性和应变能力。

　　十、培养批判性思维：

　　引导学生对素材进行深入分析，提出自己的见解和看法。

　　鼓励学生质疑传统的观点和看法，培养他们的独立思考和判断能力。