如何通过体育教学培养学生的创新意识

如何通过体育教学培养学生的创新意识

坚定地实施素质，突出创新教育，是关系民族前途的大事。江说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。作为基础教育的小学，教育的对象是少年儿童，只有培养他们从小就具有创新意识，将来才能成为创新人才。那么如何来培养学生的创新意识呢？

一、提高体育教师的自身素质。

教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。只有高素质的教师，才能培养高素质的人才。但是，体育教师给人们的印象是“头脑简单、四肢发达”素质低，较懒散，还能搞什么创新？要改变这种看法，就需要体育教师自身要树立强烈的责任意识，自我充电，学习新知识、新理论，不仅使自己成为学科专才，还要成为教育通才。其次，还要更新教育观念，增强改革意识，勤于实践，不断积累。还要有一定的综合能力，如：科学研究能力、表达思维能力等。这样才能做到身体力行，言传身教。

二、建立新型的师生关系。

教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流。学生消极被动接受知识，毫无创新可言。要改变这种现状，就要使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生交流。如：“想一想好吗？”，“谁想说”等。把自己视为学生中的一员。此外，教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流。建立这种的师生，有利于营造一种民-主、平等、和-谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识。

三、兴趣是培养学生创新意识的前提。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。1.趣味性即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。譬如小学四--六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。2.艰难性教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连徐前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。3.教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习环境，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手-枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高。

四、创新离不开想象，它是创新的源泉。

想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新意识，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式：

⑴用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。

⑵利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。

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⑶中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象不出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新有成功。

五、在问题情景中激发学生的创新意识。

因为科学问题总是发生在已知与未知的交界处，并且用已知向未知提出问题，问题解决便意味着某种知识的创新。过去的教学主要是解决现存的问题，培养的是“应答式”的能力，这样无形中削弱了创新意识的培养。所以，结合体育教学的特点就是从问题的不同事物中找相同并加以解决，从而使创新意识逐步增长。例如：在教学轻物投掷时，启发学生能不能用不同的方式投掷？同学们积极性非常高，“单手、双手、背向、侧向”共创造出17种方法，虽然有些方法很滑稽，但还是应该表扬，对于小学生这也是知识的创新。为了开发学生思维的变通性与灵活性，启发学生其他教学内容能不能有所创新？聪明的孩子们想出了许多，诸如：跳的练习可以单脚跳、双脚跳、单双脚交替跳等，跑的练习可以慢跑、快跑、变速跑，倒着跑等。

六、提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识。

诺贝尔奖得者，法国心理学家贝尔纳指出“创新”是没法教的。这就需要教师在教学中注重教法的灵活性和创新性，。如果留心观察学生课下做的“跳房子”“跑方程”等游戏，就不难发现这些游戏是学生自编的。这充分说明学生有编游戏的能力，有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件。在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，让学生创编自己喜欢的体育游戏。如：给学生2个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。通过创造机会和条件即使学生潜在的能力得到发挥，又唤起了学生的创新意识。

七、鼓励质疑，勇于创新。

创新意识最基本的态度就是质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。如：在教授：“双手从头后向前抛实心球”时，有一个学生突然疑问：“我从体前抛行不行？这样远”。如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性，特别是把学生的创新意识给扼杀了，变的谨小慎微、墨守成规。反之，如果教师表扬这个学生的提问，并让这个学生把自己想的投法给大家表演，随后不失时机的跟大家说：“你们也想一想实心球还有什么投掷方法？”这样充分调动了学生的学习热情。一个学生的质疑，激发了全班的创新意识，产生了意想不到的效果。

总之，学生创新意识的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此，我认为在体育教学中培养学生创新意识可以从“想做----敢做----会做”这一主线，按照“台阶式”一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体育教学真正达到素质教育的目的要求，响应全国教育工作会议上江的讲话精神。

如何培养学生在体育课中的创新意识2017-03-21 08:52 | #2楼

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家要强盛，中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地，就必须不断提高我们综合国力和国际竞争能力，而且这越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。 因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创新能力。

1 转变教学观念，创设民-主、和-谐的教学氛围，激发学生的兴趣、培养创新意识

具有创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生，体育教师首先应转变教学观，从单一的生物体育教学观转变到多-维的体育教学观，传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民-主、和-谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民-主和-谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。

2 创设活动情境，引导学生进行创造性思维

丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场境，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。

3 创设表现机会，挖掘学生潜能

学生课堂中都想表现自己，都想得到同学们的赞赏，都想得到老师的认可。因此，教师要从细微处发现他们的长处，有意识地为他们创设机会，如每节体育课的准备活动，采用轮流领操制，让每个同学都有表现的机会，让他们充分展现自我优势及特长，同时要考虑学生的差异。教学评价，教学目标的建立要适应满足不同层次学生的生理及心理需求，保护自尊心，树立自信心。在创新过程中，教师应充分挖掘学生的潜在能力，因材施教，使学生能各施所长，积极地、自觉地、创造性地学习。

4 采用启发性问题提问，是培养创新思维的有效途径

小学体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律，变换审题的角度，使问题得以更顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。

提问是教学的必要手段，在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等。由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生的思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，是学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。在上一年级“前滚翻”时，可以用演示激趣法：方木与皮球对比滚动，然后退出“为什么皮球滚动比方木快”等问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发学生的创新思维。

5 学生的自编自导，是激励创新思维的好方法

皮亚杰说过，儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，这样既提高了学生的表达能力、团结协作精神及实践能力，又使学生创新思维得到培养。所以说思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。

教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”当然，这个结论太过绝对，体育教学，教学有法，教无定法，贵在得法。因此，我们在教学实践中，应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。

6 结语

体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立“创新”大厦的基础之一。所以首先要求教师具有正确的学生观，既以学生为主体、把学生的全面发展当作自己的教学最终目标。其次，要营造新情境，唤起学生创新热情，教师应是学生的良师益友，教学中营造平等、和-谐、宽松的学习环境，让学生自觉地、自主地，创造性地投入学习过程中，练就创新胆识和才干，在创新与实践的天地中完善人格，成为社会有用之才。

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