中学体育教学如何培养学生的创新思维

中学体育教学如何培养学生的创新思维

一、激发学生兴趣

人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。教师在教学中是主导者，对学生诲人不倦，把整个心灵都献给了学生，就会唤起学生的情感共鸣和学习热情。只有关心爱护学生，学生才会把教师当成亲人和朋友，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。教师生动形象的讲解，优美正确的示范，清晰洪亮的口令，富有创意的教法，能够制造出引人入胜的课堂氛围，提高学生对体育教学的兴趣。 这是教师教学能力和教学艺术的体现。作为一名优秀的教师，还要处理好课堂突发事件。恰如其分的处理必然对课堂体育教学形成积极的影响；教师要认真钻研教材，创新讲和练的形式，把“课本”和“兴趣”有机结合起来，解决“学生喜欢体育，但不爱上体育课”的矛盾。如果学生对教学内容感兴趣，又适合自己的年龄特征和知识层次，他就会主动地去尝试，自觉接受来自教师各个方面的信息，积极思维，较快掌握运动技能，从而达到锻炼身体的目的。体育教师要积极地进行探索和创新，引发学生思考，激发学生对所学内容的兴趣。

二、培养创新思维

创新思维能力是一种具有独立性、灵活性、评价性、广阔性、深刻性等高品位的思维品质，它是创造性人才所应具有的最基本的素质。体育教学是一个有别于其它学科特点的教学过程，在传统的体育教学方法中过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学的过程的主体地位。现代体育教学方法以"探索-转化-创造"为主要形式，重视启发学生学习的方法，注重培养学生在体育教学中的创新能力。教师要勇于弃旧图新大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用"导学式"可以改变学生被动机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导下让学生自学自练发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。

在体育教学中，教师引导学生展开联象，联想的特征就是不因循守旧。现代社会中联想是非常重要的一种与外界沟通的思维方式，体育教学当然也是如此，这种联想，不仅在低年级

的教学中得到运用，高中年级的教学中也多得是联想，如“满弓”（投掷术语）、“蛙跳”（跳跃术语）、“关门”（篮球术语）、“鱼跃”（体操术语）等。新课程的实施，给体育教师带来了更广阔的天地，这种联想功能的运用机会就更多了。联想可以帮助他们冲破旧有知识和经验的局限，往广处想、新处想、妙处想、有趣处想，发挥学习的创造性。

在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和-谐、民-主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。

在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心——“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新思维。

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总之， 体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉,培养和锻炼他们的创新思维。真正实现从“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。培养有创造能力、身心健康的人才。

高中体育教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 08:53 | #2楼

江-泽-民同志指出“创新是一个 民族进步的灵魂 ，是国家兴旺的不竭的动力。”重视培养学生的创新能力，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量。而且关系到21世纪体育人才的培养。因此 ，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新能力应是每一位教育工作者义容辞的职责。在呢？笔者结合教学实际谈几点体会。

一、创新能力的培养首先要有创造性思维

第一，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要展开“幻想”的翅膀。第二，培养发散思维是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适合的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。第三，发展直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，为了培养学生的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。第四，培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是指针对刺激能很流畅地作出反应能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。第五，培养强烈的求知欲，青年人求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移到发展智力，追求于科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。

二、激发兴趣是培养创新能力的关键

学习兴趣是指个体对学习的一种积极的认知指向与情绪状态。兴趣是学习中最积极最活跃的因素。良好的学习情绪能激发学习兴趣。一个人的创造思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得。鲁迅先生曾经说过“凡嗜好读书，能够手不释卷的原因也是这样，他在每一页里，都有着深厚的趣味，自然也可以扩大精神，增加知识。”爱好读书者，他会在书本里获得兴趣，有了兴趣反过来又促进他更自觉的学习，形成了“乐学——兴趣——乐学”的良性循环的局面。在课堂教学中，要求教学要有趣味性，要有吸引力，陶行知先生尖锐地批评那种“先生教死书，死教书，学生是死读书，读死书”的教学方法，主张学生学习要有趣味，如教师在教学中设计一种“悬念”唤起学生追求“悬念”的答案，学生的注意力就会高度集中，思维力就会非常活跃。另外教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态。在传统体育教学中，教师往往采用“强迫性”教育对待学生，虽然课堂秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。课堂教学一是要学生掌握获取知识的途径和方法，了解认识创新的一般规律，指导学生认识当前的水平——学习掌握知识——把知识运用于体育实践——进行自我评价——获得新知识。获得新知识是培养创新能力的必要条件，这样才能达到不断提高的目的，二是要启发学生发现问题，提出问题，力求自己解决问题。

三、激活学生创新意识，激发学生创新活动

在体育教学中。教师应鼓励学生敢于探索，敢于发表不同意见，以此来激活学生创新意识。教师还应适当地对学生进行创新思维训练，传授一些创造技法，培养学生有条理、有根据的思维习惯。从实际出发，对原有的知识经验进行创造性加工，做出符合逻辑的判断和推理。通过集体成员无拘无束的思维交流，从而产生新的扁发、新的共鸣、新的思索、新的灵感、新的创造性思维。如在接力教学时，可以让学生分组讨论、探索“怎样交接棒速度才最快？”并且可以进行小组比赛，大家一起进行评论，选出最快的一种方案。

四、加强左侧肢体练习

人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。这是1981年获诺贝尔生理医学奖的r.w.斯佩里的研究成果。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动。在球类运动中如篮球左手运球、投篮，左手打排球、打乒乓球、打羽毛球。还有后退跑、跳绳、踢毽子、平衡练习等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，有利于人的潜在创新能力得到发展。

教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学过程中，学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在教学中更应启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，开发潜力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使学生的创新能力得到培养。这样学生创新能力的提高了，做到一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，体育教师在教学过程中也就得心应手，使教学的效果得到最大程度的提升。

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