美术课中如何培养学生的创新精神

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美术课中如何培养学生的创新精神

　　在日常学习、工作和生活中，大家对美术课都再熟悉不过了吧，下面是小编为大家整理的美术课中如何培养学生的创新精神，希望对大家有所帮助。

美术课中如何培养学生的创新精神

　　美术课中如何培养学生的创新精神 1

　　在人类所有活动和生活中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。因此培养学生的创新精神就越来越受到人们的重视。小学美术教育有利于培养儿童的创造力，因而在小学美术教育中儿童的创新精神的培养，成了现代小学美术教育的一个重要课题。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。

　　一、充分发挥学生的主体性，激发学生的创新意识。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

　　二、突出主体地位营造创新氛围

　　在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。

　　传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。

　　艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。

　　三、鼓励学生大胆想象发展创新思维

　　爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。

　　培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。

　　在美术教学实践中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。

　　四、科学评价鼓励创新

　　“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。

　　美术课中如何培养学生的创新精神 2

　　开展创新教育，培养学生的创新精神是美术课程标准的核心要求，在小学美术教学中，积极地为学生提供各种有利于创新的条件，使学生思维流畅、灵活和独特，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，是培养学生创新精神的主要途径。

　　一、营造创新的氛围

　　环境是学生创新活动的载体，学校的整体规划、校园环境的布置，如教室布置橱窗的宣传，都应富有文化气息，对学校美术教育起着潜移默化的作用。经常在校园内、社区、集市、大型商场、酒店大厅举办儿童画展，让学生周围生活中的人都了解儿童画、欣赏儿童画，对儿童的创造给予鼓励，让儿童尝到更多成功的喜悦，能无限制地拓展他们创造的天地，营造儿童美术创造的氛围。

　　二、唤醒学生的创新意识

　　1.新颖的教学模式

　　让儿童真正成为课堂的主人，必须克服传统的教师讲、学生听，学生的学习是临摹学习，是被动的。新颖的教学模式是完成由传统的，以知识为本的教育，向以学生为本的教育模式转变，让学生自主学习、自能学习、探索学习，教师要想方设法为学生营造一个宽松的创造氛围，使他们的想象能力、求异思维能力得到充分的发挥。如教学“缝纽扣”一课，教师走进教室直接展示布、针、线，提出要求，看谁缝的好，结果他们把自己的生活经验结合起来，进行缝纽扣的实践，结果他们缝的各种各样，各不相同，这种教学方式，让学生自主学习，学生感到有情趣，很自由，在操作中充分发挥了他们的潜能，评价作业时，变传统的教师一言堂，为学生自主评价，相互交流，注重评价的多元化，每位同学都有成功感，让他们的主动性得到充分的发挥，实现了以人为本的教育理念。

　　2.强化问题意识，培养质疑能力

　　学起于思，思源于疑。爱因斯坦认为:提出问题比解决问题更重要。变传统注入问题为放手让学生讨论，潜心启疑、悉心激问，教师尊重学生的独立意识，倡导和培养学生的主动性和创造性。为学生壮胆，鼓励他们敢说、敢问，为学生大胆质疑创造一种宽松的环境。

　　3.多角度、多层次观察物体，激发灵感

　　引导学生经常对熟悉的事物变换不同的角度去观察、思考，从中发现和领悟新的意义，从而去创造具有独特风格的作品。举世闻名的悉尼歌剧院就是丹麦的建筑师伍重从一盘早餐，切开的蛋联想创造出来的。

　　三、学会创新的语言

　　美术教育家罗恩菲德对创新性特别推崇，主张通过儿童的美术创作，发展学生的个性和创造性，在美术教育活动中，正确的应用线、形、色等美术语言，是教育活动中开展创新活动最基本的要素。首先，在美术活动中，线是学生表现情感、创造形象的重要视觉元素，在线条的运用上要注重线条的情趣性和生动性，充分体现儿童绘画中的艺术表现力。教学中要教会学生认真观察，变直为曲，使学生在歪曲的线条中得到一种放松，体验一种情趣、他们的创作会更加自由，更有个性。变有序为无序，生活中的物体不断重复的形象，会使学生的创造心理得到限制。其次，形状分自由形和几何形，在教育中要特别注重自由形的塑造，因为它更轻松，具有感性的特征。学生一般以平稳为主的作画方式，在一定的程度上限制了儿童的美术创作。教师注重引导学生，克服对形体的平稳认识习惯，追求形体的视觉效果，崇尚形体的自然和表现感受，变平衡为不规则，形体的本身是有强烈的塑造性的形象，如人物、动物、景色等，在美术活动中要求学生以不规则的形，破平衡的形，加强形体的正面和负面的表现效果，创造出具有独特意义和趣味的作品。最后，在造型的视觉元素中，颜色能触动人的感觉，最能感染人，并且能制造出一种特殊的情调。在美术教学活动中，引导学生用色，表现出自己的情绪和个性。平涂物象是学生的习惯，这影响了他们对物象表现情感的投入，教会学生变平涂为点涂，让学生体验色彩的丰富和变化，在变化中加强了对色彩的理解，从无意到有意，使整个创作过程艺术化、情感化。鼓励对画面进行色调上的思考，采用主观色调，教会他们调色，对比色相相调削弱色彩的线条，并积极创新，保持画面大调子和小调子的统一。

　　四、培养创新的人格

　　心理因素是非智力因素的主要部分，是个体重要的自下而上的能力，是发掘情感潜能，运用情感力量，影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素。所以美术创作活动也是学生抒发自己情感的途径。它可以树立学生自信心以及养成健康的成功感。成功是创新基石，学生在绘画劳作之后，体验成功，增强对本学科的兴趣，才能有所创新。

　　总之，在小学美术教育中，作为一名美术教师，在教学实践中，应竭尽全力地为学生营造创新的氛围，正确引导唤醒学生的创新意识，学会创新的语言，培养良好的心理素质，不断实践、鼓励其异想天开，标新立异，这样学生的创造性才会得以发挥。

　　美术课中如何培养学生的创新精神3

　　当今时代，新信息、新科学、新理论不断涌现，新方法、新技术、新工艺层出不穷。社会越来越需要的是具有创新意识和具有创新精神的人才。那么如何培养学生的创新能力和创造精神，成为现今我们这等从事美术教育的教师面前的一个不可忽视的问题。

　　学生成长的过程中，随着知识量的增多和感受能力的增强，对事物的想法、看法也在发生着变化，他们有着不同的想法和看法，也许在别人看来可能显得很幼稚、可笑，但其实那却是学生想象力和创造力的体现。这时候，我们就要抓住这个有效机会适时地让他们表达内心的思想体验，同时并借助绘画创作激发学生的创作精神。我觉得这是一种最行之有效的方法，下面就这一个问题谈谈我的几点看法：

　　一、多观察，多角度体现学生的认识

　　艺术源于生活，超于生活。这说明观察能力与创造能力是同时发展起来的，没有平时的细心观察就很难有丰富的想象，学会观察是学习创作的基础。如明清时期张择端的名作《清明上河图》就是个很好的例子。在这幅画中，你却找不到完全相同的两个人物来。不论是他们的神态、动作，还是他们的衣着、打扮。这足以说明，创作离不开生活，这就要求我们平时要多引导学生去观察、去理解，并加以发挥，创作出有特色的作品。

　　二、积极培养学生的个性

　　每个人都有自己的个性，因个性不同，对问题的考虑表达技巧均有所不同。在绘画中表现的形式等自然就不同。针对这种情况，教师就要注重学生画画间所表现出的个体差异，增强学生对创作的自信心。

　　三、积极培养学生的想象力

　　想象力是人类最宝贵的能力之一，而孩子们的想象中还伴随着好奇心，因为他们最富于幻想。美术教育的目的不仅在于培养对绘画的趣味性，实际上还有开启心智和启迪创作的功用。对绘画教学来说，重要的还是要坚持尊重孩子的天性，用诱发天性的原则来启发孩子的自信，使他们大胆而自由地涂抹，然后因势利导地进行辅导。

　　总之，培养学生的创新能力与创造精神，还需要教师深入学习教育心理学、创造心理学，正确地把握影响学生潜在创造智能的因素，因势利导来激发学生的创新能力，培养学生的创新精神。

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