谈物理教学中如何培养学生创新能力

谈物理教学中如何培养学生创新能力

创新能力，从小的方面说是素质教育的目标，从大的方面说是民族进步的灵魂，学校是培养创新人才的摇篮，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在初中物理教学过程中要充分发挥学生思维的主动性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

一、 营造学生创新氛围，培养学生创新意识

培养创新能力的首要任务是培养学生的创新意识。在物理教学中，教师要营造学生创新氛围，创设情景，促使学生积极思维，从而培养学生的创新意识。例如，在进行有关蒸发知识的教学时，可让学生作如下的吹气和呵气实验：第一次让学生张大嘴慢慢对手掌呵气，学生会感觉到手“暖烘烘”的；第二次让学生将手掌张开放在同样的位置，用力向手掌吹气，学生会感觉到“冷飕飕”的。学生面对这些有趣的实验，倍感惊异，大大调动了学生的探究欲望，为学生创新意识的培养奠定了基础。

创新思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实和问题，从而找到创新性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面，因而在物理教学中，教师应注重发展学生的创新思维，提高学生的整体素质。

二.激发学生提问兴趣，培养学生发现能力

创新能力强的人，都具有较强的提问能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一问题比解决一个问题更重要。”而有的学生却往往害怕提出的问题太简单而被教师训斥，被同学讥笑。在教学过程中，教师可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹，以此激励学生要有质疑的勇气，对前人尚未揭示的事物和规律要有勇于发现的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励。在目前初中物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽略学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

所以，在教学中要启迪学生发现问题，培养他们的创新能力。例如，就日常生活中的灯泡，可以引导学生提出问题：烧坏的灯壁为什么发黑？烧坏的灯丝接好后为什么更亮？灯丝电阻是一个定值吗？电灯在晚上八、九点时为什么没有夜间十一、二点时亮呢？等等。然后用物理知识帮助学生一个个解决，使他们感受到提问的价值，从而促进学生进行发明、创造。这样，充分挖掘了学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

在中学里，物理并不是一门为大多数人所喜爱的热门科目，甚至有人觉得其枯燥无味，提不起兴趣，更在要努力学习的情况下无从下手。从而导致普遍中学生的物理创新能力得不到很好地提高，老师们虽然也意识到这个问题，但是往往找不到很好的解决方法。有的老师则以为在课堂上语句幽默点，却不知道学生们会把玩笑与知识分开接收；有的也许搞几个自认为对这些年纪轻轻地孩子来说很有意思的实验就能提高学生的兴趣，殊不知学生未必对其抱有好奇的心理，他们会觉得那个与他无关；有的老师也许聪明一点知道从细节入手，但效果也往往没有很理想。

兴趣决定学生对一件东西所抱有的态度，要让学生有创新的意识就必须要有兴趣。

有的老师认为，学生对自己的观点提出质疑是对自己尊严的侵犯。这是愚蠢的想法。要知道学生敢提出质疑的问题是一件难能可贵的事情。

三、建立和-谐关系，培养学生求异思维

人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，多角度、创造性地解决问题。如学习“阿基米德原理”后，可设计如下问题让学生思考：一个容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰，(1)如冰溶化后，水面怎样变化？(2)如往水中加足够的盐，冰露出液面的体积怎样变化？冰溶解于盐水中，液面将怎样变化？这样层层深入和多向发散，使学生的思维从单一性向多向性发展，诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。

创新源于质疑，有否定才有进步，从古到今，世界上每一次进步都是因为敢于对原有的理论或者习惯性思维提出挑战。牛顿对苹果为什么是向下掉落的提出了质疑，之后证实了地球是有引力的，也就是“万有引力定律”；达尔文对于人类的起源产生质疑，敢于对封建迷信提出挑战；道尔顿对物质的构成提出质疑，才有了后来的“原子论”。等等事迹证明，伟大突破都是由质疑开始。

在物理教学的同时，应该注意培养学生的质疑精神，让他们敢于问为什么，在知道为什么的情况下还能问为什么。才能大大促进学生的自主创新意识。  那么，学生何来质疑的勇气呢？这就要求要有和-谐的师生关系。

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培养学生的创新能力，是初中物理教学中一项长期而又艰苦的系统工程。教师应以学生为主体，创设学习情境，使物理教学成为再发现、再创新的过程，培养出大批具有创新能力的人才。

初中物理教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 06:54 | #2楼

创新是一个国家发达的永动力，是社会进步的推动力，更是一个民族进步的灵魂。所谓创新，就是创造性思维，指的是人们在强烈的创新意识下对头脑中已有的信息与知识进行全新的排列组合，产生一个没有被提出的观念。这个过程必须借助于人们的想象力、灵感、直觉等因素，而这些因素的形成又在很大程度上受到学习生活的影响。下面结合自己的教学实践，就如何在初中物理教学中让学生形成这种态度，培养出具有创新能力的学生进行论述。

一、开阔眼界、拓宽知识面，培养学生广泛爱好

能力的培养基础是知识。当然创新能力也不例外。作为一个合格的教师，想要培养学生的创新能力，当然不能把目光仅仅围绕在几本教材上，只有拓宽学生的知识面，让学生掌握到更为广泛的知识，才能激发出学生的学习兴趣。在这一方面，由于物理学和生活的各个方面联系紧密，教师可以结合教材上的知识把生活上的物理常识引进课堂。比如说“大小两个铁球为什么同时落地？”又或者“怎样才能将重的物体搬起？”等等。这样不仅能扩展学生的知识面，还可以让原本枯燥的原理变得更加容易接受，提高学生的学习兴趣。与此同时，若可以结合学生发散性思维的锻炼就更好了，使学生可以在遇到问题时从各个不同的方面去考虑，这也就是常说的“一题多解”。

二、创设问题情境，培养学生创新意识

在物理课堂上，若教师可以采取形象而直观的教学模式，用幽默生动的语言来创设出一个又一个问题情境，无疑是非常有利的。这不仅可以引导学生思考问题，寻找解决办法，还能让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。比如说，在新课时的学习前，教师可以提出一些与课程有关的，在生活中常见却往往被忽略的学生无法做出正确解释的问题，比如说“为什么斜插入水的筷子会变弯？”“为什么骑车时看到的雨是斜飞的？”等等，让学生带着问题进入学习，以此来勾起学生学习的欲望。在课堂地讲解中，也不要总是讲那些枯燥的公式，可以将一些物理学史引入课堂，比如讲电磁感应时，可以讲讲-法拉第在给大学上课时突然发现了这个现象，然后抛下了整整一班的学生跑去的实验室，这才使这个定理得以产生，讲白光的色散时可以讲牛顿自制出了棱镜，将光分为七色，结束了人们一直以为光是白色的错误想法。这样，不止可以让学生了解到更多关于物理的知识，还能以伟人的求学历史来激励学生。让他们懂得，一个小小的发现都有可能是物理界的重大突破，所以不要轻易放掉一个机会，要善于从各个不同的角度去观察、去研究，找到解决问题的新办法，这就是创新的实践所在。

三、培养学生的动手实践能力

歌德曾经说过“一个人认识自己，绝不是通过思考，而是通过实践。”这句话深刻揭示出了实践的重要性，没有实践的思考只是纸上谈兵，毫无用处。在我们的教学中，当学生学习到了物理知识后，只有通过大量的实践才能让学生对所学的知识有更深的印象，更正确的理解。一个高分低能的学生，绝对不是我们希望培养出的对象。通过笔者多年的教学经验，我认为，只有多实验、多制作，才能培养出具有实践创新能力的学生。一方面，要将课本上所涉及到的实验尽可能多的让学生们亲手做一做，哪怕不成功，也比只看不做的收获大得多。另一方面，让学生在学习后根据原理做出潜望镜、望远镜等模型，并作出展览、评奖，也能激发出学生的创造热情。

四、大量开展课外活动，寓教于乐

课外活动是学生将所学知识与生活联系起来的最好纽带。在活动中，学生不受课本知识的局限，在学生的学习生活得到丰富的同时，又可以尽情的放飞他们的想象。让学生自己动手做一些小发明，在自己有兴趣的方面做出更多的思考、研究，充分想象到自由学习的乐趣，让学生对于物理学产生浓厚的兴趣和思考的动力。在课外活动中，学生所获得的感性知识是在课堂学习中学习不到的，而且对学生创新能力的培养非常必要。

物理学是初中学习阶段的一门重要基础学科，以实验为主的学科特点也注定了其在培养学生的创新能力上具有其他学科不能比拟的优势。如何结合本学科的特点，适应新课程改革需要，在这一门学科上培养学生的创新能力，使之成为21世纪急需的人才，是时代给予教师的任务。当代教师必须以此为目标，更新教学观念，在教学方法上不断创新，，培养出更多的具有创新精神和创新能力的合格学生，为未来更多创新型人才的出现做出应有的贡献.

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