如何培养幼儿自主学习英语的能力

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如何培养幼儿自主学习英语的能力

我知道英语是一门工具性的学科，学习英语的最终目的是能用英语进行表达和交流。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习英语的能力。因此，我们教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，促进学生的英语学习。

如何培养幼儿自主学习英语的能力

一、氛围的创设，来激发学生自主学习

根据英语课程标准中语言教学的目标要求，选择适当的游戏进行复习巩固．具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣的积极性，著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣．”小学生对英语学习的主动性和积极性是由兴趣决定的．根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的

直观教具，作为英语组的组长，我会经常召集所有英语教师，大家聚集在一起来共同研讨如何还配有学生的自学能力，对于我们农村学校的学生来说，没有先进的网络资源，很难让学生直观的去得到激发兴趣，只有我们英语老师的努力，才能给学生动力，我们几个老师坐到一起共同商讨，大家各抒己见，为了共同的目标而绞尽脑汁，并大家想到的好点子运用到课堂中去实践，逐渐形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。除以上游戏，激励学生自学，也可以组织以下的一些活动激发学生学习的积极性。如：

1、教学生学唱英文歌曲，在课前准备阶段播放一些英文歌。

2、每天在黑板上写一句经典英文谚语，或者是归类的英语单词，让学生试着背诵。

3、给学生讲解有关英美文化节日风俗习惯的活动，比如：圣诞节，感恩节，愚人节等。二、用情趣来激发保持兴趣

根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。学生的兴趣的培养离不开教师的精心诱导和激发。为此，我在教学中采用了创设情景、讲故事、小组接力竞赛、课本剧表演等形式来激发和保持学生的兴趣。我把学生分成A B C D 四组进行组接力比赛。例如：在我的课堂教

学中，我有时会把学生带到室外去上英语课，让学生围成个圈坐下，然后进行复习，大家以拍手接力的形式边玩边学，在学习What do you see? 一课时，我就让学生在操场上看见了什么就运用句型会说就可以了，学生们玩的不亦乐乎，总是在下课时，大家意犹未尽的说，老师，下节课我们还到外面来上课吧，好吗？望着孩子们的张张笑脸。我同意了，从此我大胆的尝试于我的英语教学，我得到了很大的收获，孩子越来越喜欢我了，孩子的英语成绩也得到了提高，总会有老师告诉我，会有学生下课在教室外拿着英语书在看，这种自学英语的气氛越来越浓，让我看在眼里喜在心里。通过这些教学尝试，很多学生学习英语的积极性、自觉性都被充分地调动和发挥起来。实践证明，教师只有把期望带给学生，去尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。诚然，学无止境，教也无止境，在今后的教学实践中本人将作不懈的探索.因此，让我们努力探索，争取在英语课堂教学中创设出更多真实而有效的语言情境！

三、结合课内教学，指引学生课外阅读

按“新课程标准”的要求，根据教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课

的内容，并结合课外读本的内容，进行教学，使课内阅读与课外阅读相结合。既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，又能使课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。长期坚持不懈，学生课内外阅读也就养成了边读边批划的良好好习惯。

陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对学习感兴趣，教师自己首先要有兴趣。老师作为引导者、组织者，要充分利用自己的这种优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，还经常利用课间休息的时候一起探讨、交流。学生觉得与老师之间有了共同话语，讨论得更加激烈，就连平时不爱读书的孩子也情不自禁的加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了，师生情更深了。

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学生是学习的主体，那么评价也应以学生的发展为出发点，评价要体现学生的主体地位，这样就会有利于学生学会自我评价的方法，为学生的自主学习提供有效监控。让学生参与评价，体验评价，可以帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元练习进行巩固与评价，对做对的题目奖作业本，送红花,画五角星等。

四、课外作业的自主

我觉得课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。对于不同层次的学生留有不同层次的作业，也可以任由学生选择适合自己的作业，高年级学生，可让其自编英语小故事。其次，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡

学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。所以我会给学生发作业条，让学生根据实际情况来选择，我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在本上，记录自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、等，图文并茂、知识面广泛。

我知道传授知识是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识；另一方面培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我坚信，在我的努力带动下，我们学校的小学生英语学习会越来越好。

如何培养小学生自主学习英语的能力2017-03-21 06:56 | #2楼

英语作为一门基础学科，需要老师教会学生掌握英语的基本知识，掌握语言本身的内涵。随着社会的发展和时代的进步，人们对英语的要求越来越高。因而，我们的英语教学不仅要使学生对英语有一个基本的了解，而且要求老师在平时的课堂语言教学中培养学生的英语语言素养，培养他们在英语学习中的观察能力、思维能力、想象能力、从而引发他们学习英语的兴趣。如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，也体现不出英语学科的特点了。因此，作为老师,在小学英语教学中,应加强培养学生学习英语的良好习惯,促使学生自主学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,掌握英语学习的技巧,以此达到促进学生全面发展的目的。我认为应从以下几个方面着手：

一、营造氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。如在讲“too”时，我拿出一个婴儿的帽子，戴了半天戴不上，说：It’ s too small，I can’t put it on．,在教“No Smoking”后．让学生收集常见的英语标志或符号，并给他们讲有关标志的趣事，使学生对标语词印象深刻。从而使学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性，快乐地学习。

二、灵活使用激励手段

德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生可用“Great” “Excellent” “Wonderful”等语言激励，一般的学生可用“You are good!”，对于表现不太好的学生，可用“Don’t worry. I’m

sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。

其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。

第三、可以使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。

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第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。

三、注重引导，培养学生学习习惯

培养学生自主学习能力要注意从培养学生的行为习惯入手。“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”俗话说：习惯成自然。当学生养成了自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到了提高。

1. 培养学生课前自主预习的习惯

学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。而学生的预

习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。开始时，教师应先先向学生介绍预习的意义，预习的策略，并在开始阶段注意检查、督促。例如每天在英语课前利用一两分钟检查一下预习情况，表扬预习完成的较好的同学，同时督促完成情况较差的。当然随着教学内容的加深，预习的内容，预习的方法也要随之不断更新，帮助学生养成良好的预习习惯。

2. 培养学生坚持听、读的习惯

听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一门外语，是当今国际交流应用比较广泛的、相当重要的一门语言，学好它对将来有很重要的价值。英语是我们学习的第一门外语，掌握它的学法，对于我们将来学习其它外语，或其它学习将有重要意义。当学生明白这一点后，教师要接着鼓励学生不仅在课堂上要注意练习听、读，每天课后也要利用一定的时间自己去练习听、读，要形成坚持每天听、朗读的习惯。在家里，预习时没有教师或同学帮助可以自备录音机、录音磁带去练习听，争取每天在预习时将新课内容自己先去听一到两遍。读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读，小和尚念经似的重复、有口无心，要在读完后，争取做到读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际的场景，将读过的语言运用出来。当学生经过自己的一段时间的努力，获得一定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，他们也便会加强自己学习的干劲，会自觉、主动的按教师制定的要求去进行每天的预习工作，形成预习的习惯。当每天坚持不断形成一定的听、读习惯，学生才能在一定的时间内有效的提高听力、口语水平，也只有形成了习惯，学习才变成了一件快乐的事，学生才会感到学习是一件有意义的事，也才会自己积极主动的去参与。当然教师在课堂上更应该充分利用现有的语言材料，加强课内对学生听、读的训练。例如教师可在班内举行一些英语朗诵比赛、小品表演等有趣的班级集体活动，来给

学生提供展示他们听、读、语言表达的机会。这会进一步激励学生提高自己的语言表达水平。

3. 培养学生自觉英语阅读的习惯

英语教学主要是从听、读、说、写四个方面来培养学生的英语水平的。其中英语阅读理解是考查学生英语水平的一个重要手段。要提高英语水平，在学好课本知识基础上，还必须提高阅读水平。目前的英语课本课文大部分较短，而且太少，即使教材有一点配套的阅读习题，但阅读量对于培养学生的阅读能力还是远远不够的，因此有必要培养学生自主阅读习惯。要培养学生自觉的扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有一个很好的备课。教师必须要选择一些与教学内容相匹配的、与学生学习能力相当的、有趣味性的课外阅读材料来供学生在平时选择阅读。只有通过一定量阅读课外材料，大量地输入，通过自主阅读，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等小读物，大大收集信息，才能开阔思路。

4. 培养学生自觉练笔的习惯。

写，是表现学生英语水平的另一个重要方面。而初学英语者大部分都感到写作很难。先是无从入手，再就是语言不习惯，用汉语直译英语，还有就是语言不连贯，时态混乱。教师可充分利用教材来培养学生的写作习惯。可以先让学生从朗诵课文、复述课文入手，注意分析课文、理解课文，毕竟课文都是精选的范文，试着先用文中的语言进行课内的简短作文训练。

为了鼓励学生自觉练笔，教师可以选择班内一些优秀的学生习作在课堂上朗读，增强学生练笔的自信心，同时鼓励更多的学生练笔。课后，还可以鼓励学生对自己感兴趣的话题自行用英语写作、写日记等。

5. 培养学生使用工具书排疑解难的能力

学生在自主学习的过程中肯定会遇到许多障碍，若能利用工具书进行自我解决，对其自学的动力将会有很大的增强作用。因此教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找一些生词的音、义，了解他们的用法以及一些常用的搭配，

帮助学生在自主学习过程中预习、阅读时，能进行自我排除疑难，解决一些语言问题，是很有必要的。当然，教师不仅要教会他们会查字典，还要在课堂上创造一些机会，让学生去查字典，先让他们体会字典的妙用和所起的关键作用，要教会他们速查，以及查后对相关词义进行比较和正确选用，同时也能帮助他们扩大词汇量。学会使用工具书并形成一定的学习兴趣，这对培养学生的学习习惯是大有帮助的。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。学生提高了自主学生能力可以让学生不限时间，不限地点全身心的投入英语学习，并学有所获。教师要激发学生学习的积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握学习知识的技能。

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