在初中化学中如何培养学生创新能力

在初中化学中如何培养学生创新能力

化学知识与实际联系密切，方法多样，思路灵活，每一条规律都蕴涵着科学的思维方法。中学生的身体及各种能力等方面的素质都处在不断发育和完善阶段，对知识的认识和理解需要有不断深化和活化的过程，培养能力不可能一步到位。因此，在教学过程中，教师应结合化学教学的规律，适时渗透科学方法，培养和提高学生的创新能力。

一、观察实验能力的培养

人们认识一个事物必须从接受这个事物获得感性知识开始。化学实验是教师通过一定的手段，有目的、有计划的把物质反应的现象在集中的时间里呈现给学生。是为学生提供感性认识材料和直接经验，使学生对化学事实获得具体明确的认识，为实现认知的飞跃奠定基础。

1、培养学生观察化学实验的兴趣

在日常生活中有许多与化学有关的现象和应用，可以通过对日常生活中现象的观察培养学生的兴趣。如一瓶汽水打开后立即有大量气泡冒出，反映出二氧化碳的物理性质。而炒菜用的铁锅转天锅底会生锈又与电化学腐蚀有关等。只要是有心人，我们身边的许多现象可供观察和探讨。教师在每部分的教学中，让学生联系实际举例，迫使学生观察身边的事物，做学生学习的引导者，引发学生观察的兴趣。

2、培养学生善于观察、思考的习惯

初中阶段，让学生观察思考对他们创新能力的培养有十分重要的意义。学生在日常生活中经常看到在烹调鱼时要放一些食醋和料酒，可是却很少有学生思考为什么这样做。教师就是要引导学生观察、思考。在教学中设计一些家庭小实验，培养学生动手动脑的能力，久而久之，学生的思维习惯必然会得到培养。

3、培养学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的学科，在课堂授课中，利用多媒体课件，模拟展示通常无法看到的宏观、微观世界中的化学过程，将转瞬即逝或非常缓慢的化学过程一放大或缩小的速度呈现出来。在展示过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，对教学产生事半功倍的效果。

如在《分子和原子》一节，学生对微观的分子、原子等感到十分抽象，我们可以采用多媒体课件演示的方法，使学生清楚的看到水分子，二氧化碳分子的构型。这就为学生创设了良好的认知情境，激发了学习的兴趣，填补了学生形象思维所看不到的感知空间，培养他们探求知识的能力，将深奥的、难理解的知识变成浅显易懂的知识。使学生在学习的过程中，既获得了知识，又理解了化学现象的本质。这样做较好的培养了学生的探究能力。

二、自主能力的培养

在中学化学的教学过程中，如何增强学生学习的主动性，使学生学会如何获得有用的知识，对学生创新能力的培养有重要的作用。

1、注重自学能力的培养

在教学过程中，对于学生自学能看懂的部分章节内容，如《人类重要的营养物质》一节，教师可以以导纲的形式列出要点，布置相应的作业，要求学生通过自学完成，课上教师根据大纲和导纲作到重点讲解练习培养学生的自学能力，独立获取知识的能力。

2、注重知识的迁移

在中学化学教学中，应把相近的知识归类。如氧气与二氧化碳的制取与收集。课堂上教师引导学生探究规律，发现解决问题的方法，在习题的处理上挖掘与所研究问题的相近之处合理迁移，从而形成对知识的准确理解和把握。

3、合理创设情境，大胆质疑，培养学生思维水平

发现问题，提出问题的能力是创新能力的一个主要方面。因为只有发现问题，才有可能解决问题。在教学中要为学生创设一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，积极的态度倾向，刺激积极思考探索的需要，培养其创新能力。在教学中要根据不同的教学内容启发，培养学生敢于质疑的创新精神。

三、     发掘学科特点 ，培养创新能力

要创新，要求创新者具有较高的创新素质，会运用创新思维和创新方法解决问题。化学课堂教学中重点是培养创新思维和实验教学中培养动手创造能力。

1、培养学生创新思维能力

创新思维是一种具有主动性，灵活性，独创性和灵感性的思维方式，它往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点富有新的创意。心理学研究表明：中学生热情奔放，充满对新世界、新事物的好奇，不畏艰难勇于探索，对他们进行创新思维的培养，是具备心理发展的基础和可能性。

在整个化学教学过程中，注重创新思维的训练，努力提高学生的创新素质，要做好六个结合：求同思维与求异思维相结合，如初中化学教学中的三气制备；正向思维与逆向思维相结合，如有机化学的推断题；发散思维与集中思维相结合，如在习题教学中跳出题海战术的误区，通过一体多解，一题多论，使学生学会从不同角度，运用不同方法来分析解决同一问题；定性与定量相结合，如将二氧化碳通入澄清的石灰水中，二氧化碳量的多少决定反应的现象和产物的种类；宏观与微观相结合，如电解水；整体与局部相结合，如酸碱盐的性质与用途等。

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2、加强化学史和化学家生平事迹介绍

化学史和化学家的生平事迹是化学教学中实施素质教育的极好素材。化学的物质的发现和定律的得出都有其产生的时代背景和出自实践的要求，并且与化学家联系在一起，如与天津本地有密切关系的侯德榜治碱法。根据问卷调查，85%的学生希望了解化学课程中所涉及到的化学家的生平事迹及产生创新成果的过程和思路。向学生介绍化学家的生平事迹及产生创新成果的过程，吸取科学家成功的经验和失败的教训，这对学生创新意识、创新精神的培养和创新思维、创新方法的运用等都有着不可估量的作用。

总之，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生感主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和创造性的运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

初中化学教学中创新能力的培养2017-03-21 06:52 | #2楼

新课程要求教学要以培养学生的创新能力为核心，化学教学也不例外，那么化学教师如何培养学生的创新能力呢？

一、教师要注意培养自己的创新意识和能力。

有人曾提出过一个严肃而沉重的问题，伴随着我国改革开放的脚步，教育科研经费也逐年增加，但是直到今天我国也没有一位科学家获得过诺贝尔奖，且近年来也没有出现过像钱学森、李四光这样的科技界大师级的人物。有人说这是与我国的教育分不开的。国人常信奉“枪打出头鸟”“出头椽子先烂”这样的人生哲学，这首先严重影响了教师的创新意识。而教学中重智育，轻德、体、美、劳和实践能力、创新精神；学生在学习过程中，通常处于被动接受、储存状态，缺少独立思考和实践创新，又严重影响了学生的创新能力。因此只有我们的教师拥有创新意识，努力成为创新型的教师，改变原有教学模式才有可能培养出具有创新精神的学生。这就要求教师平时要提高自己的创新意识和能力，采用创新的思路进行教学，从而对学生产生很强的感染力，潜移默化地在孩子的心中种下创新的种子。

二、教师要适应新课改的精神，改变评价观，使用合理的评价标准，保护学生的创新意识，培养学生的创新能力。

传统的教育评价观过分强调了教育评价的科学性、客观性与标准性，忽略了教育评价对象是具有独立性、自主性与能动性的主体的人。教学过程中有许多的教师已经习惯于寻求现有的标准化答案，当学生对问题的回答稍稍偏离了标准时，教师就会及时的“启发诱导”学生的思维，使之向标准答案上靠拢，更有甚者当学生的答案或看法一旦偏离标准答案时，就会毫不留情地对学生加以批评训斥，这必然会极大地挫伤学生的创新意识，更不会对学生创新能力的培养产生一点积极的作用。例如大家可能都听说过这样一个问题：雪融化后是什么？如果按传统的评价观来评价的话，对学生创新能力的培养产生的影响是不言而喻的呀。这就要求教师不要轻易用统一的标准化的答案来束缚学生的创新思维，要敢于放手让学生大胆去想、去说，哪怕学生的想法听起来有点不可思议，也不要妄加否定，这正是学生敢于创新的结果。例如，在学习完水的组成以后，有的同学曾提出这样的问题：使水分解只能用电解的方法吗？我并没有做出肯定或否定的回答，只是反问了一句，你还想到了其它的方法吗？他说就没有一种催化剂放到水里面就可以使水分解吗？像过二氧化锰催化过氧化氢一样。你看对于初中生来说，这样的想法多奇妙呀！如果我们教师此时循规蹈矩的加以批语，我们又怎么来培养学生的创新思维和能力呢？

三、做好课程的开发，挖掘教材中的创新能力培养点。

化学教材是化学教学主要的教学载体，教学中要培养学生的创新能力和创新思维离不开教师对教材的开发。我们可以从以下几个方面来进行开发。

（一）合理改变教材中的实验类型，培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，就要把实验教学的重点从过去的实验操作技能的培养及化学知识的验证巩固上转到学生对具体问题的处理能力上来。变验证性实验为探索性实验，不失为一个好的方法。在进行探究性实验教学时，我所采取的一些做法是：尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导和巡视防止危险发生，而不过多地指手画脚。如果我们管得过死，就会在一定程度上限制学生的思维和想象空间，阻碍学生创新能力的发展。久而久之，就会造成抑制甚至扼杀学生创新能力的严重后果。对于“好奇”的学生，只要实验条件允许，在不会发生危险的情况下也不过多约束或指责他们，可以让他们按自己的想法做一做，在实践中求真知、求发展。

（二）处理好课后习题和教材正文之间的关系。

在旧教材中，课后习题的目的几乎只有一个，那就是为了巩固学生从本节课文中学到的各种知识，使他们能够很好地掌握并进行运用，几乎培养不了学生的创新能力。但新教材中的习题有了很大的变化，它不仅仅用来巩固学生所学的化学知识，同时也成了培养学生创新能力的重要载体。因此教师要大胆地利用好这些习题来培养学生的创新能力。比较典型的此类习题如义务教育课程标准教科书九年级化学（人民教育出版社）中的第二单元第三节课后习题中的第五题。虽然它没有在教材正文中，但是它们却是我们培养学生创新能力的绝好的问题。我们完全可以单独设其为探究性实验，让学生亲自来探究。从而培养学生的创新能力。

（三）利用课后的家庭小实验及社会调查与研究来培养学生的创新能力

新教材中加入的家庭小实验和调查与研究，看似是平常的一点改动，却给我们提供了培养学生创新能力的良好素材。家庭小实验及课后调查与研究的合理使用，不仅有利于学生进行理论联系实际的实践，有助于培养学生观察、思维能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，进一步提升学生的创新意识和创新能力。

总之，教学中只有教师从多方面入手，才能更好地培养学生的创新能力。

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