结合实践谈谈如何培养学生运算能力

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结合实践谈谈如何培养学生运算能力

　　数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明,并为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础，那么如何培养学生的运算能力的呢?下面，小编给大家整理了结合实践谈谈如何培养学生运算能力。

结合实践谈谈如何培养学生运算能力

　　培养学生运算能力

　　《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占绝大部分。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。下面谈谈我个人的一些看法和做法：

　　一、理解算理，打好口算基础

　　理解算理是口算的基础，在数形结合中理解口算原理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算，可以说小学阶段的每个算式都可以在生活中找到实例。在让学生理解口算的算理时，除了要与实际情境相结合，还要逐步过渡为数学的语言符号。低年级学生，尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“7加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。如在教学“8+4= ”时，教师先出示有10个空格的盒子，其中已经装了7个皮球，盒子的外面有5个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的5个皮球，拿出3个放在盒子的空格里，凑成整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走2个，还剩下3个，即把5分为3和2。进而说出7个和3个凑成10个，10个再加剩下来的2个就是12个，接着列出下列算式：7 + 5 = 12 这样使学生在动中充分感知“看大数，分小数，凑成 10，再相加”的计算过程，进而理解“凑10”的算理。

　　二、加强口算,打好计算的基础。

　　口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

　　1、首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

　　鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生口算能力必不可少的途径。

　　2、设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3---5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

　　3、形式变换多种练。学生方面如：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、等等。

　　4、鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。

　　三、培养习惯，保障计算能力。

　　1、养成良好的审题习惯。培养学生认真审题，是计算正确、迅速的前提。一看题目要求，看清题意。二看有没有特别的条件，再想想如何列式。学生按照这些方法去做，就使计算有初步的保证。

　　2、养成良好的检查习惯。检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法。

　　3、养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错数、看错行，加法做成减法，减法做成加法，书写不工整，把0写成9，把27写成72。所以必须要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号。对于书写差的学生，让他们去练字，最终使他们的书写令人看得懂，做到少抄错题或不抄错题。老师的书写尽可能以美的形式呈现给学生，使学生产生神往，自觉做到认真书写。

　　4、建立错题集。在学习过程中，常遇到学生们一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不注意总结积累所致。因此，我建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因并加以订正，这样对错误加深了印象，使自己以后不再犯同样的错误，才能避免做题错之再三的现象。

　　要提高学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。三天打渔两天晒网，是难见成效的。教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。要做到经常化、有步骤、有计划的训练，训练应持之以恒，只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。

　　培养学生运算能力2

　　俗话说的好，兴趣是第一老师。只有让学生有兴趣了，才能让他们信心百倍，愉悦的接受新知识，学到新的方法，遇困难时迎难而解。

　　在低年级数学教学中，我经常把游戏引入课堂，让课堂教学教学内容融入游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在教学中，教师组织找朋友、开火车、摘苹果……等游戏让学生理解基本的运算法则，学生学的轻松，理解的透彻，达到了意想不到的效果。

　　其次，明运算定律，定计算方向。

　　任何事情都有它的规则。数学也不例外。在教学中，我们一定要学生弄清运算定律。加法运算是四则运算的基础，减法是加法的逆运算，乘法是一种特殊的加法，除法是乘法的逆运算。

　　加减乘除运算定律是指在运算过程中被事实所证明的四则运算变化发展的基本规律。加法运算定律有加法交换律、加法结合律，乘法运算定律有乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律等。学生弄清了其间的关系，万变不离其中，才会在实践中更好的理解及运算，学习才会更有效，结果才会更完美。

　　最后，在实践中反思，在操作中完善，力争完美。

　　在数学教学中，要让学生更好的掌握一定的运算能力，重在让学生多练习。只有这样学生才能在练习中举一反三，熟能生巧，更好的掌握运算定律，有利于学生逻辑思维能力的发展，提高运算能力，达到事半功倍的效果。

　　培养学生运算能力3

　　数学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，并为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，而学生的数学运算能力又是学生数学的基础，所以提高学生的运算能力就尤为重要了。笔者认为，影响学生运算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：

　　（一）自我陶醉心理

　　现在的初中生，随着社会的物质文明水平不断提高，他们视野广阔，知识面宽，但缺乏挫折的考验，喜欢自我欣赏、自我陶醉，学习中被这种自我感觉良好的心态所主导。

　　（二）固定的思维方式

　　固定的思维方式(即定势思维)在运算中有积极的一面，也有消极的影响。当学生掌握了某一种方法去思考问题时，必然会出现思维惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。

　　（三）基础知识欠扎实

　　基础知识不够扎实，对概念的理解不够透彻，甚至是一知半解，导致做题时出现不应该有的小错误。

　　有些学生家长认为，题目做错，这是学生年龄小，容易“粗心”而造成的。其实并非仅仅是粗心，还有思维上的原因。

　　（四）缺乏比较意识

　　比较意识是解决问题的一个重要方向，解题时往往是解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗，也不在乎，认为做对就行了。老师讲评时，应注意在多种方法中择优。

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