在数学教学中如何培养学生的创新精神及能力

在数学教学中如何培养学生的创新精神及能力

培养创新精神和实践能力是时代发展的需要，也是参与国际竞争的需要，基础教育是培养创新人才的摇篮。小学数学作为基础学科要注重激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生的创新思维品质，培养学生探究、发现的意识和创造力。因此，教师在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新精神和实践能力。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新精神和实践能力，这就要求广大小学数学教师，在课堂教学中最大限度地挖掘学生的潜能，给他们一片自由的天地，他们就会去探索、去创造，成为善于探索、勇于创新的人才

一、挖掘课程潜在的培养学生想象力、创新力的教育资源

以培养学生的创新力为核心目标钻研教材，挖掘教材中的潜在教学资源，变苦学为乐学。着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，对教材进行动态的分析

学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告诉获得。后者没有经历过程，学后不理解容易忘记，而前者是一个创造性思维的过程，老师钻研教材时，面向全体，让每一个学生自身所具有的创新潜能都得到充分的发挥，相信所有的学生“人人具有创新潜能、人人是创造之人、人人想创新、人人能创新”。形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。

二、在自主探究的过程中，培养学生的创新思维

1.营造和-谐氛围，引发创新思维

教师在教学中的主导作用就是营造一种师生之间和-谐、平等、民-主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2.利用直观操作，启迪创新思维

心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。

3.善于独立思考，发展创新思维

创新性的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生之间合作与交流，同时也重视给学生充分的独立思考的机会，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特的见解，主动获取新知。

4.小组合作研讨，激活创新思维

“合作研讨”教学方式，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活动起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

三、在运用知识的过程中，发展学生的创新精神和实践能力

探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成技能的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。另一种是在教师的精心设计、科学安排下运用，如一题多问、从不同角度思考问题等，都对培养学生的创新意识着重极其重要的作用。

总之，我们要更新教育思想，转变教育观念，在教学中着眼于发展、创新；着力于学生的自我表现；着手于精心设计提问，多给学生留些独立思考和创新的机会，只有这样我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

在语文教学中如何培养学生的创新精神、及实践能力2017-03-21 06:06 | #2楼

经过语文教学实践，培养提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力、引导、激发、挖掘学生的创新意识，培养创新能力，在实践中不断造就学生的创新素质，不但是时代和社会发展的需求，而且是民族振兴的需求。在教学中，教师要引导学生在学习和掌握语文基础知识的前提下，注重知识的拓展、渗透、综合和创新，培养学生的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，让学生最大限度地发挥自己的想象力和创造力。在语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为，应从以下几方面作起：

一、创设平等、民-主、和-谐、愉悦的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的必要提前。

高尔基说：“文学即人学”语文教学的研究对象是人——人的性格、人的品质、人的情感……因此，语文教师与学生的情感交流是否融洽，教学环境是否民-主和-谐，对教师顺利施教至关重要，我认为教师应从以下几个方面作起：

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1、摒除“师道尊严”“教师权威”的传统意识，转变观念，端正思想，提倡民-主，合作的作风。师生之间应当建立一种互相尊重、互相信任、互相学习的民-主平等和-谐的关系。教师和学生之间既要有长者的慈爱，亲切，又要有朋友间的商榨、友善，要激发学生提出与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观点，这样才能保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。对学生的好奇好问，教师应尽可能地满足，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕学生“节外生枝”影响教学进度的疑虑。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设平等、民-主、和-谐、愉悦的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，不断地解决问题，形成以学生为主体的生动活泼的学习局面。

2、善于自我批评，是增进师生情感的润滑剂。随着学生认识能力的提高和视野的拓宽，“知师所不知，想师所未想”的现象时有发生，教师要勇于承认自己知识缺陷，真诚地进行自我批评，会赢来学生由衷信任和理解。另外，教师要善于从学生处了解自己的教学失误以及改进措施，还可以让学生帮助设计一些教学方案，经过几多磨合，师生间情感越发亲厚，必定会营造一种和-谐、愉悦的教学氛围。

3、把握激励性原则，培养学生的自信心。要善于找到学生的闪光点，给予正确的评价，引导和激励，使学生的情感得到满足，并获得成功的喜乐。从内心深处培植起自信的种子。

总之，师生关系是否平等，合谐，课堂氛围是否民-主，愉悦是语文教学成败的关键。

二、激疑导思，引导会悟，是培养学生创新精神和实践能力的力量源泉。

“学贵有疑”“学源于思，思源于疑”。疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学习的动力，是点燃学生思维探索的火种。教师在教学过程中应有意识地设计质疑这一环节，培养学生质疑的能力，教师要采用多种方法来开阔学生的视野，打通他们的思路，活跃他们的思想，鼓励他们积极主动地参与教学过程，大胆质疑积极思维，能提出新颖独到的见解，绝不人云亦云，教学中要让学生做到不“惟书”、不“惟上”，敢于大胆怀疑已有的结论，敢于挑战，不相信惟一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力，而放弃自己的主张，要在争论中求异，在评判中创新。然而质疑只是手段，引导学生成功解疑才是目的。因此，教师不能包办代替，应引导学生自己读书、自己求解、自悟自得，有些问题解决不了的，可以让学生进行讨论与教师点拨结合起来，让学生在不断发现问题，提出问题后解决问题，使其享受成功的喜悦，发展学生思维的独立性和创造性，教师在激疑导思，引导会悟中要孕育学法的指导，丰富教学内容，促使学生进行创新，使激疑导思与引导会悟，教法与学法衔接起来，既拓展学生视野，又调动学生积极思维，从而达到优化课堂结构，激活思维，培养创新能力，提高教学效果的目的。

三、新颖独特的教法设计是培养学生创新精神和实践能力的不竭动力。

从中学生的心理特点来看，只有新和奇才能激发学生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生获取知识，拓宽视野的极其重要的动力，是鼓舞人从事活动的重要力量，经验丰富的老师都十分重视激发和调动学生的兴趣，注重抓住学生身心发展的特性，设计新颖、独特的导语，巧妙导入新课，根据具体的教学任务，教学内容，具体的环境，具体的学生素质等采用灵活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鲜活生动，富有特色，真正达到吸引学生，打动学生，激发学生的求知欲望，诱发其思维兴趣的目的，从而变被动学习为主动探求。激励学生自主活跃的知识渴求、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现、分析和解决问题的能力，以更好的完成教学任务。

四、激发联想、想象为培养学生创新精神和实践能力插上腾飞的翅膀。

想像力是人的创造力中宝贵的品质，想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而制作与表象有异的全新形象的过程。这也是人们从直觉思维到求异思维进而到创造思维的全过程。一切创造都伴随着想象。如果我们在指导学生阅读分析，练习写作中，能适当地引发学生进行假设，推测、联想、想象，不仅能巩固所学知识，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力和逻辑思维能力，这也正是当今社会所需的创造型，开拓型人才必备的最初思维基础和今后去发明创造的最早的“潜意识”。因此，在教学中，必须使学生由此及彼，浮想联翩，通过想象，再现文章中所描绘的人物或景物，还要给学生自由想象的机会，发挥他们的创造力，。通过写作交流，既增强了课堂教学的趣味性，充实了教学内容，又发挥了学生参与创造性活动的积极性，收到了良好的效果。

五、启迪求异思维，是培养创新精神和实践能力的重要途径。

教师在语文教学中要巧于启发，善于利导，让学生从事物的本质中求异，异中求解，以获得真知灼见，探得独特感。

总之，要是语文课堂教学有声有色，富于新意，就必须注重教学氛围、教法设计、激疑导思，引导会悟、激发联想、启迪求异思维等诸多因素，以激发学生独立思考，提高获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。

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