数学教学如何培养学生的创新意识和创新能力

数学教学如何培养学生的创新意识和创新能力

　　新时期，创造性思维作为学生所需具备的一项思维品质，对学生的学习与生活有着较大帮助。下面是为大家小编整理的数学教学如何培养学生的创新意识和创新能力，欢迎大家参阅。

　　数学教学如何培养学生的创新意识和创新能力

　　一 、教师要敢为人先，做教改的实践者

　　培养学生的创新意识和创新精神及初步的创新能力， 要害在于教师，因为教师是学生学习的榜样，教师在教学活动中展示出来的创造意识，创新精神和创新能力，时时刻刻，潜移默化地感染和熏陶着学生。

　　教师教法新奇独特，妙法频生，学生学法也独特新奇，频生妙法。所以，我们的教师要在教法的改进上下功夫，不能墨守成规，固步自封，不敢越雷池半步，要敢为人先，开拓进取，在借鉴前人经验的同时，创造出自己的教学风格，真正在教学改革中下水去试一试，做教改的实验者。比如：我在教学"乘法应用题和常见的数量关系"一课时，通过钻研教材，发现这节课的知识是通过学习例1得出单价×数量=总价，通过学习例2得出单产×数量=总产量这两个常见的乘法应用题的数量关系，而发现，推导，总结的过程是相似的，可以让学生通过学习例1的学习方法去指导例2的学习，而且在两个例题的学习中，通过教师的质疑问难，能培养学生观察，发现，概括，总结的能力，还能通过学生自编具有乘法数量关系的应用题让学生思维产生飞跃，培养学生的创新能力，所以我在教学中打破了传统的一题一例作示范的讲解，而是从培养学生的创新能力着手，精心设计出一个教学活动过程

　　1、1"导"2"放"，培养能力

　　2、展示图示，激情引趣

　　3、合理板书，突出重点

　　4、突破难点，勇于创新。

　　学生完全沉浸在自主的实践活动中，亲自去观察，发现，总结出乘法应用题中常见的数量关系。这样改革教材教法，学生学得灵活，自主愉快，园满完成了教学任务。

　　二、 爱护和培养学生的好奇心，播下创新意识的幼苗。

　　爱因斯坦在《论教育》一文中指出："旧学校要求学生太多的"好奇心"，而我们希望学生具有对大自然的"好奇心"。好奇是儿童的天性，他们经常会提出一些奇希奇怪的问题，如：动物回笑吗？钟表的指针为什么有规律地转？人为什么跑到电视里面去了？这种好奇心正是创新意识的萌芽，是灵感的预示。不是吗？瓦特由水开时壶盖掀动而激发他成功地发明了蒸气机，阿基米得洗澡时因身体受到水的沸力而发现了有名的阿基米得原理，富兰克林面对溪水中的流水，创立了现代电学原理，所以，我们的教师要善于培养学生的好奇心，不要认为他们的想象是不着边，意想天开，扼断了创新意识的嫩芽，比如我在讲时分的熟悉时，虽然该节课有灯片，但我还是抱来一个大大的时英钟，为的是激发学生的好奇心，让他们看着实物去探索和发现时分的关系和时分的奥秘，教学效果甚好。

　　再如，在学习了表内乘法之后，我让学生思考：有7棵数苗，每行种4棵，要分种成2行，该怎样种？学生一般用：每行4棵，2行就应有8棵，但我强调只有7棵树苗，这就引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，去分析，去想象，通过用学具摆一摆，使学生在自主活动中懂得了1棵顶2棵的道理，从而摆出了多种种树的图案。接着为了让学生创造性地运用这个道理，我出示了："有9棵树苗，要分种3行，每行4棵，该怎样种和有7棵树苗，要分种成6行，每行3棵，该怎样种？"学生又摆弄一番，在自主活动中，懂得了不仅一棵顶2棵，还可以一棵顶多棵的道理。这样由常规的情况而想象出实际生活中的"非常规"的情况，激发了学生创新爱好，培养了学生的创新能力。

　　如何培养初中数学教学中创造性思维能力？

　　数学作为重要的一门学科，其自身具备复杂性、实践性等特征。学生通过学习数学，能够提升自身的综合思维能力。初中数学教师应充分把握时代机遇，不仅加强对学生数学水平的教育，还需重视对学生创造性思维能力的培育，以多元化、创新型的方式开展教学。

　　一、培养创造性思维能力的作用

　　初中阶段的数学教学中，培养学生的创造性思维能力应基于两个方向：其一，使学生养成良好的学习行为；其二，加强学生的自我探究能力。教师通过有效地创造性思维能力培养方式，促使学生掌握相应的知识理论，并能形成结合实践的学习习惯。此外，初中数学作为基础学科，与其他科学具有一定程度的相关联性，当学生拥有较强的创造性思维能力后，对于复杂、陌生的数学难题能够从多个角度进行分析思考，从已掌握的知识领域中挖掘线索，探究解题思路。综上，创造性思维能力的培养能够帮助学生提升学生的创造性，强化自身数学核心素养，对数学学习乃至多个学科的学习均有所帮助。

　　二、初中数学教学现存问题

　　对当下初中数学教学分析，仍存在部分问题，这对初中学术的教学质量、教学效率有着一定程度的影响。其一，众所周知，初中数学作为学习数学知识的重要阶段，需加强对学生数学核心素养进行培养。但受传统教育观念影响，大部分的数学教学还是停留在以应试为目的的教育，认为只需对学生按照初中数学教材所圈定的知识内容讲解即可，从而忽略了对学生思维能力的培养，致使学生思维发展受到制约，时常出现学生对数学学习兴趣的下降以及探究问题欲望的衰退。其二，学生自主学习能力是激发学生自身探究能力与理解能力的重要基础。然而目前部分教师在教学过程中弱化了学生作为学习主体的地位，限制了学生自主学习能力的发展与提升，进而导致创造性思维能力逐渐降低。其三，教学活动的高质量开展需要教学过程中良性的互动，缺乏有效的互动即便再高超的教学水平也难以实现高质量的教学目标。教师在教学过程中如若缺失互动，将造成学生一旦遇到数学难题或不理解的知识点时，不愿意或不知如何向数学教师寻求帮助。长此以往，将对学生的学习能力产生阻碍作用。

　　三、培养创造性思维能力的方法与对策

　　1、转变教学观念

　　初中教师在开展数学教学活动时，应采取合理、先进的教学观念，转变传统教学定式，提高教学方法的新颖性，培养学生创造性思维能力。一般认知，思维导图有助于锻炼学习思维能力。教师可在课堂总结时采用该方式，梳理对本节学习知识点。同时，教师可将构建思维导图的方法与学生进行交流分享，一方面能够有效、全量地回顾所学知识，另一方面还可教会学生如何使用思维导图。从而帮助学生实现思维的跃迁与联想，为学生提供更为丰富的学习手段与工具，搭建学生学习思维空间，强化学生的创造性思维能力，完善相应的知识体系。此外，教师应当学习多元化的教育理念，提升自身教育观念，设计强化学生学习兴趣的教学活动与方案，以学生为主体，锻炼学生发散性思维能力。

　　例如，在学习人教版初中数学《一元二次方程》知识点时，教师可以通过多种方式引导学生进行类比、迁移等学习，使学生主动与其他已学知识点进行关联，找出相应的共性特征并应用在一元二次方程中，进而对方程求解等问题充分分析并掌握。此种方式可使学生充分回顾已学知识，思考新知识点的特征。在整个过程中，学生的思维由发散到集中，这对创造性思维能力的提升有所帮助。

　　2、为学生提供自主学习空间

　　创造性思维能力的提升离不开学生的自主学习行为。因此，教师在开展教学活动时，应时刻关注学生接受知识点的情况，根据较适宜自主学习的知识点采取学生优先自学的教学模式，并在学习过程中引导学生积极展开联想与想象，促使学生能够自主地掌握知识点，获取解题思路与途径。

　　如在人教版初中数学《几何图形》中，引导学生自主展开联想，对几何图形的认知与变化进行掌握，同时探索实际生活中的相应几何图形。此种方式能够锻炼学生的学习能力，激发学习兴趣，促使学生获取学习成就感，帮助学生加强创造性思维能力。

　　3、营造良好的学习氛围

　　初中数学的学习需要建立良好的学习氛围，使学生能够在轻松的学习环境中对数学知识内容进行有效学习，提高学习效率。构建和谐的师生关系，当学生遇到问题时能够及时向教师求助，进而有效解决相应的问题，促进学生更好更快地学习数学知识。同时，学生在请教问题时，教师还能通过多种角度对学生的思维方法进行个性化、针对性的引导，有助于进一步培养创造性思维能力。

　　如在人教版初中数学《因式分解》中，因此部分运算量较大，学习存在相应的难度，此时更需要良好的学习氛围，帮助学生缓解学习过程中的焦虑心理，出现相关问题时做到及时与教师沟通寻求解决路径，从而帮助学生克服此阶段的学习重点与难题，促使其对数学学习的兴趣与认可度，进而在塑造其创造性思维能力方面具有推动意义。

　　四、结论

　　初中数学作为数学学习的重要阶段，教学应充分重视对学生创造性思维能力的培养，养成良好主动学习知识的行为习惯。本文通过对培养创造性思维能力的作用进行阐述，分析了初中数学教学中现存的问题，重点对培养创造性思维能力进行了探究，从而找出了相应的对策与方法：转变教师的教学观念、为学生提供自主学习的空间、营造良好的学习氛围。相关研究成果以期能够在实际的数学教学中提供参考价值，推动我国数学教学事业的蓬勃发展。

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