如何培养初中生英语听力能力

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如何培养初中生英语听力能力

听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是很难听懂对话和短文。这表明他们的听力低于该学科的其他能力。当前英语听力教学中存在的主要问题包括:对听力的认识不足，缺少必要的听力技能，对英语文化背景知识了解不够，没有养成良好的听力习惯，心理素质欠佳等等。如何提高中学生的英语听力能力，是中学英语教师必须引起重视的问题。笔者几年来的教学实践证实，只要我们师生共同努力，提高中学生的英语听力能力是可行的。

如何培养初中生英语听力能力

一、激发兴趣.增强听的动力

初学者对一门外语往往抱有好奇心和新鲜感，而当他们听到原汁原味的外语时，更会产生跃跃欲试的愿望。“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听”(张志公等) 。教师应紧紧抓住这个特点，通过大量合适的语言输人，一方面人为地给学生创造一个语言环境，另一方面可以满足他们的好奇心和求知欲。让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学这门语言，培养他们的兴趣。

1.音乐调动听的兴趣。

众所周知，音乐能够吸引人，标准、流利的语言也是一种音乐，也能吸引人的注意力。若把两者结合起来，给学生选取有背景音乐的听力材料，或者教师对录音带进行重新制作，在评议材料的基础上再灌录进合适的背景音乐，甚至教师可以边读课文边播放音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。

2.以简笔画激发听的兴趣。

简笔画是英语教学法专家理查兹博士和吉伯逊女士的创造。它具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点。寥寥几笔画刹那间就能表现一件事物、一个行为、一个情景和一个情节。

在用简笔画进行听力教学时，多用英语让学生边看边听，掌握大意，然后进行提问，检测学生听的效果。

3.以猜谜的游戏培养听的兴趣。

谜语是人们在实践中创造、总结出来的影射事物或文字的隐语。它实际上是人们之间的一种交际形式。在英语教学中，采用猜谜和文字游戏等活动对学生有一定的吸引力。

4.以设置悬念或疑问引起听的兴趣。

对一些有故事的课文，教师可以先给学生讲故事的一部分，或边听边讲解一部分，留下一部分或结尾给学生在课后听。产生悬念以后，学生听的兴趣更浓了，听的效果也会更好。也可以让学生听故事后补全故事的结局。补全时不必拘泥于一个标准答案，让学生见仁见智，只要他们给出的答案恰当、合理就给予肯定，这有利于培养学生的创新思维，也是了解、发现学生的闪光点、兴奋点的好机会。

设置疑问也是吸引学生听的兴趣的好办法。让学生带着问题去听，使听的过程目的明确，又能满足他们的好奇心，这就为听力训练做了准备。与此同时，解决了疑问或知道了故事结尾的学生，成就感得到了满足，再加上教师适时地鼓励，可以大大促进他们学习的积极性。

二、营造听力教学的环境和氛围

非英语语言国家的学生学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境。人一出生，就会听到他身边发出各种声音(包括语言) 。通过听，孩子开始用自己的思维方式来理解语言的含义和构成，最终引发他们用自己的语言与他人交流。这说明“听力训练”对初学英语的学生是非常重要的。

因此，我注重培养刚学英语的学生要养成仔细静听、辨清发音、注意观察的好习惯，为他们提高听力、说准英语打下基础。在平时的教学中，我也经常借助体态语言帮助学生理解所听的课堂用语。

在英语课堂教学中，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中。一堂课下来，一句汉语也不讲的现象屡见不鲜。

虽然我国已经加人了wto组织，对外开放政策也将进一步深人，来中国经商和学习的外国人也会明显增加，但学生们利用外国人来学习英语的机会毕竟不多，大多学生主要还是在课堂上学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语听力训练。

语言存在的意义是表情达意、相互交流。教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学英语、用英语，边学习、边实践，以用促学，学以致用。

三、泛听与精听结合，在潜移默化中培养语感

精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。在精听时，可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③校对答案;④重放录音材料。另外，还可以鼓励学生课后去听vo-a广播电台的初级美国英语节目，以及美国习惯用语，让学生多去接触地道的英语口语，提高英语听的能力。在泛听训练中，尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

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四、听说、视听结合，提高听的能力

听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂。只有听懂了，才能接着说。因此，教师要主动积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己，培养提高他们的交往能力，教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和-谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格，成熟自己的思想，培养自己的道德情操，从而形成完美、健全的人格。为此，我在课后为学生开辟多渠道的交往途径，提高学生的外语交际能力。

1.充分利用校英语广播站，校英语月刊等校交往阵地，鼓励学生积极投稿，积极参与。

2.班里黑板报的英语角。

3.开辟每日一条英语格言集锦，课前三分钟英语演讲。

4.开展丰富多彩的英语活动。如每周学唱一首英语歌曲，每周一次“口语秀”，由教师指导，以课本为素材。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。

看与听、说是同步的，边看边听边说，从各方面刺激学生的感官来接触英语，使他们尽可能多地接受大量输人的语言信息。初级中学英语教材利用图画来表示一些单词(如名词、形容词等)和语法(如名词的数等)的意义，使学生可以“看图识字”，而不是通过中文翻译理解意义。我在平时上课的过程中，非常重视“视听结合”，即在放磁带或教授新的单词、句型时，将学生所听的必须掌握的内容写在黑板上，并出示实物、图像或配以动作表情，让学生将所听的英语与黑板上的英语板书，以及他们所表示的意思联系起来，使学生在这种“视听结合”的教学中养成直接用英语思维的习惯。

综上所述，提高中学英语听力能力，必须始终坚持激发学生听的兴趣，努力营造英语教学的环境和氛围。在学生有听的愿望后，可逐步加大难度，结合科学有效的教学方法和课后学法的指导，发展其听力技能，养成良好的听力习惯。经过几年的努力，学生克服了对听力的害怕心理，对听力有了浓厚的兴趣，听力测试成绩就有了明显进步，听的能力也就有了很大提高。所以我相信，只要教师坚持不懈地从听人手，开展对话和课文教学，就能逐步提高学生听的能力，并促进其它语言技能和综合言语能力的提高。

如何提高中学生的英语听力能力2017-03-20 22:36 | #2楼

中学生在学习英语的之初，老师一直在强调英语听力的重要性，因为它是中学生学习英语的四项基本技能之一，哪四项技能呢？那就是：“听”、“说”、“读”和“写”。听力被排在第一位，可见，英语的听力能力的重要作用。

中学生想要学习好英语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。但是依然有很多的中学生没有引起重视，以至于英语成绩不够理想，在谈到中学生如何的提高英语听力能力之前，我们首先来分析一下导致中学生英语听力普遍差的原因，主要是以下几个方面：

首先，中学生在学习英语的时候缺乏语言环境，还有就是由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。

其次是中学生本身缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是中学生学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数中学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。这就需要老师和家长的共同协调，在这里老师是最主要的协调者和引导者。

再就是，中学生缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些中学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。所以，想要提高英语的听力能力，中学生就要努力解决这些因素。

现在，我们一起来了解如何才能够？解决的方法是什么呢？

首先，老师在平时的教学中要注意对中学生进行语音、语调的专门训练，如句子重音、连读、不完全爆破等。使中学生逐渐了解和掌握地道的英美国家人士的发音和朗读特点。

其次，英语也是一门语言，而语言最好的学习场所存在于生活之中。每天营造听说的环境非常重要。坚持每天听说。

所以说，提高中学生的英语听力能力并不是一朝一夕就能够做到的，只用坚持不懈的努力，才能够见到效果，获得收获！

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