如何在教学中培养学生创新能力
创新是一个民族的灵魂，是素质教育的核心。知识经济时代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、英语教学与培养创新能力间的关系
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
随着我们加入wto的同时，英语更成为我们交流的重要语言。我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。
二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。
现行英语教材junior/senior english forchina中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，jefc第三册介绍了美国发明家thomasedison童年的故事，sefc第一册又介绍了美国著名的动画片大师waltdisney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如jefc第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“whydoesn't he use the lift for the last threefloors?”文中也没有列出标准答案。因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力。
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 。
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
2．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和-谐的安全的课堂气氛。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语拉家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材junior englishforchina初一第17单元couldyouhelp me,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸袋子走进教室，随口就说：“the bagis heavy. who can helpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个袋子交给了一位男同学问他：“couldyou helpme?”他接过箱子便说：“certainly.” 然后我又问他：“isitheavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“no,itisn't heavy. it'slight. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“whatis in the bag, do youknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
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3．在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“therebe” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“therebe” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。
4．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将教室的一角布置成颇有童趣的englishcorner。让让学生充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，总是让学生进行“满堂灌”式的学习，在“题海”中苦战，导致许多学生“死读书”，不懂活学活用，怕交际。作为一名英语教师，要将创新教育理论与该学科紧密结合起来，在教学中培养学生的创新意识和创造能力。
总之，在英语教学中，只要教师不断更新观念，大胆创新教学方法，创造机会让学生动手动脑参与，就能有效地培养学生创新意识和创造能力。
浅谈如何在教学中培养学生的创新能力2017-03-20 22:34 | #2楼
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。国家的发展，时代的发展需要有创新能力的人才。对于青少年学生来说，要想赶得上时代的步伐，适应社会的发展，必须具有创新能力。创新能力的培养是时代发展和儿童自身发展的需要。
学生的学习时间大部分是在学校课堂上渡过的，所以课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道和主阵地。而如何运用课堂教学培养学生的创新能力呢？本人认为，这个问题是所有教育工作者必须认真探索和实践的。下面结合本人在教学教改过程中对学生创新能力的培养所做的初步的探索，谈几点自身的体会：
（一）改变传统的教学观，提高自身素质是教学利用课堂培养学生创新能力的前提
教学观对每一所学校，每一位教师的教学具有一定的提导作用。有什么样的教学观，就会有相应的教学模式和教学方法出现。传统的教学观，以提高学生的应试能力，获取高分，提高升学率为根本目的，忽视学生能力的全面发展，因此在教学方式上往往采用“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等，把学生看作接受知识的容器，始终处于被动状态，课堂上只能沿袭教师思维，自己的创新思维没有展现的机会。在传统教学观的指导下，无从谈培养学生的创新能力。因此，要利用课堂培养学生的创新能力，只有从根本上改变传统的教学观，树立起现代的素质教育观，即以促进学生全面发展，培养创新能力为目标的新型教育观。在素质教育观的指导下，教师注重的是学生能力的培养，教师将给学生充分自由的空间和时间，教给学生学习的方法和技巧，而不是单纯的传授知识，这样，学生的创新能力就能够充分发挥出来。在改变传统教学观的同时，教师必须提高自身的业务素质。教育观点的改变，教学模式的改变，要求教师具有较强的应变能力，并敢于放弃、勇于创新；学生创新能力的培养，要求教师具有广博的知识；对学生提出的各种问题，要求教师具有科学思维能力，正确引导学生创新思维；要求教师具有灵活机智的组织和驾驭能力来组织好课堂，避免过于集中或者过于分散。所有这些，要求教师不断地学习和提高，真正做好学生的“导”师。
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（二）营造紧张、活泼、平等、和-谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础
教学过程并不是机械的、无情的“广播”过程。在课堂上，师生间通过眼神、语言、手势动作等会进行潜在的感情交流。紧张、活泼、平等、和-谐的积极学习氛围来自于乐观、热情等积极向上的情感，能在很大程度上刺激学生的创新能力；而消极的不良情感易刺激学生产生压抑反感情绪，影响创新能力的培养。因此，教师的首要任务就是要在师生间建立良好的感情，营造有生机、充满民-主的课堂气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。
其中，教师是课堂学习这个大节目的“主持人”，教师的情感起统帅、主导作用。教师要把握好自己的情感。首先，要求我们把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，创造良好和-谐的氛围；同时，在引导学生探索问题时，应多用激励性的语言动作、眼神等，传递对学生的信心和期望，使学生对自己充满信心，让创造力的种子得到萌发生长的良性“土壤”；另外，在学生设计有出入时，教师不要全部抹杀学生的创新思维，要在肯定其进步的同时，建议性地分析学生出错的原因，让学生感到老师对自己还是有信心的，自己还是有希望的，不至于让学生放弃创新的机会；当学生取得成功进步时，应及时给以表扬，让学生体验到成功的喜悦，学生会以更加积极的状态投入新的问题中，激发了创造力。
总之，教师要调节好课堂气氛，使每位学生的创新意识和创新思维始终处于开放状态，不至于错过展现创新能力的机会。
（三）鼓励学生标新立异，求异求新是在课堂上培养学生创新能力的关键
求异求新是创新最重要的特征。课堂教学要鼓励学生标新立异，求异求新，鼓励学生有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合。问题是要让学生有这种意识，敢于去探究，敢于去实践。学生在知识的自我建构过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，在独特和新颖中创新。教育家赞科夫曾给学生上了一节数学课，教学内容是相同数的连加：7＋7＋7＋7＋7＋7＋3。有的学生提出将6个7连加，再加上3的计算方法；多数学生提出7×6＋3的计算方法；只有一个学生提出了7×7－4的方法。赞科夫热情地鼓励了这个学生，认为这个学生的想法是一种超常的想法，因为他看到了一个不存在的7，而这一点恰恰反映了数学的本质，于是立即改变原来的教学思路，引导学生研究这个不存在的7。在赞科夫的眼中这个学生的想法就是标新立异。赞科夫对这个学生的赞誉影响的不仅仅是这个学生，而是课堂上所有的学生，他激发了学生们的创新欲望。
（四）创设大课堂情境，为学生创新能力的实践提供机会
新的数学课程标准要求我们充分利用现实生活中的数学教育资源，优化数学实践环境，将数学实践能力的培养置于更广阔的社会大背景之中。因此，要鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，把课外学习与课堂练习结合起来，走出课堂，走进生活实际，走向实践领域。
（1）引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。如教学“三角形的认识”后，让学生举例生活中见到的三角形和运用三角形稳定性的事例；教学“步测”后，要求学生用步测的方法测出自己家到学校的大约距离，等等。
（2）指导学生用所学的数学知识去解决实际问题。如学习“长方形的面积”后，让学生回家帮助父母计算装修房间所需要地砖及钱数。于是学生对房间面积进行测量计算，再到市场了解地砖的尺寸规格及单价，然后再进行计算。又如在教学百分数后，可组织学生在父母的带领下，到银行存款、取款、或到商场购买折扣商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法及打折商品总价的计算方法。
（3）指导学生运用所学的数学知识进行社会调查。例如教学“可怕的白色污染”这课，首先让学生根据生活经验从感性上认识白色污染的危害性。然后，通过学生课前调查的情况（自己家里每天要用多少个塑料袋）计算出小组内平均每个家庭一天要用多少个塑料袋，进而求出全校学生家里一年一共要用掉多少个塑料袋。学生通过调查，计算，经历了一个收集、整理数据的完整过程，通过触目惊心的数据，认识到白色污染的严重危害，从而树立了保护环境的意识。最后组织学生探讨寻求解决问题的办法。通过讨论，可以使学生进一步认识数学与现实生活的联系，拓展了能力培养的空间。
苏霍姆林斯基《给老师的建议》中指出：“思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。”在小学数学教学中，只要教师有强烈的培养意识，有开放的教学观念，配以有效的培养措施，学生的创新能力就会得到很好的提高。
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