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如何培养一年级学生说普通话的兴趣
现如今,能说一口地道的普通话是一个中国人素质的体现。要想在全国推行普通话,从小打好基础是关键。
小时候,记的有一次语文课上老师叫我起来朗读《望庐山瀑布》。我念完之后,全班哄堂大笑,原因就是我把“瀑布”读成了“破布”。想想看,“遥看瀑布挂前川”,这是何等的美景,却在我一字之差下煞了风景。因此,要提高小学生学习普通话的能力,落实到语文教学中,就是要在平时训练他们的口语交际能力。那如何让小学生对枯燥无味的口语交际产生浓厚兴趣,并付出行动达到字正腔圆的效果,这需要利用各种途径来调动学生的学习兴趣。
一、生活式教学
生活式教学,就是把交际情境融入生活的口语交际教学形式,感染式、游戏式、延伸式教学都是以这一教学形式为基础的,它是口语交际课堂教学最基本的教学形式。
如人教版二年级上有一节口语交际课《买文具》。可模拟购物的场景,以课桌椅为货架,以文具为货物,学生可自由组合,或主动问价,或热情作答,双方讨价还价,在购物讲价的互动中激发交际兴趣,提高训练实效。除了设计去“文具店买文具”的情境,还可以“购物”为话题,具体设计去“农贸市场买菜”的情境,去“百货商场买玩具”的情境,去“超市买饮料”的情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际,学会与人交流,不仅提高了说普通话的能力,而且提高了购物的基本能力和适应市场经济等生活技能。
二、感染式教学
感染式教学指的是能诱发学生真情的教学形式。主要从三个方面着手:教师的感情投入,选择具有感染力的话题,教学方法、手段要具有感染力。通过感染熏陶诱发真情,“情动而辞发”,这种潜移默化的形式能够让学生更想开口,通过语言将心中的情感宣泄出来。 例如《师生情》一课,主要是引导学生体会孩子们对老师的深厚感情。可以此为话题,通过认真观察课文所附图片,展开联想,表达情感。 学生们的想法多种多样,还会自发地讨论起来,让学生充分地感悟到浓厚感人的师生情从而想说会说。
三、游戏式教学
游戏的形式是多种多样的,从不同的角度来分析,都会有不同的划分标准。
如一年级上册《小兔运南瓜》一课,可先就教材的三幅图,展开“独白式”训练,让学生说清图意。然后就这三幅图,教师可以安排学生进行角色扮演,有的扮演兔子妈妈,有的扮演小兔子,以“谁运回南瓜,怎么运回来”为话题展开“对话式”训练。老师在学生讲述的基础上,安排小组进行交流,相互说说自己发现了什么,围绕“你对哪位同学的建议最感兴趣”进行提问、补充、商讨,有的还进行了质疑,这些环节都很好地体现了多种方式的融合。
四、延伸式教学
延伸式教学指的是在口语交际教学中树立课程资源意识,加强课内外的结合,开发并利用课外学习资源。
如教学《田园景物》前,有可能的话,可以让学生和家里人一起去感受一下美丽的自然风光,或是搜集一些有关田园景物的图片和文字资料,回忆一下自己所看到过的田园风光以及当时的见闻趣事和感受体验。使课内的口语交际内容更加丰富,充分利用有限的课堂时间。 口语交际课虽然每单元只有一节课,但是,毫无疑问,它的设置对更好地培养小学生的口语交际能力是有很大的帮助的。
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