如何培养低年级学生的管理意识

如何培养低年级学生的管理意识

学生的自我管理，是以自我认识为基础，通过自我体验获得认识自我的情感动力，最终实现在自我行为上的自我监控。它是在班级管理者指导下的学生自己认识自己，自己调节自己，自己管理自己。搞好学生自我管理，对班级管理有十分重大的影响，对促进学生的成长具有积极的作用。而搞好学生自我管理的一个重要方面就是培养学生的自我管理能力。那么如何培养学生的自我管理能力，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的呢？

一、儿歌规范学生行为，培养学生的自我管理意识

根据低年级学生的无意注意占优势，机械记忆较强的特点，我将一些行为规范编成简短易记的儿歌让学生记忆。通过记儿歌使学生将儿歌的内容内化为自己的行为准则。比如，开学初，学生听到上课铃声响时，不懂得怎样坐好，我便编一些儿歌让学生读“上课铃声响，快步进课堂，手放好，身坐直，安安静静等老师。”经过一段时间的训练，学生们都能按照儿歌的要求安静地坐好。在上课时，我要发现有的同学在搞小动作，我便说：“手放好”学生们会大声地一齐告诉我：“脚放平”，我说：“小眼睛” 学生们会大声地一齐告诉我：“看老师。”学生边说，边纠正自己的行为，一个个眼睛睁得溜圆地看着我，那些不专心听讲的学生，注意力也一下子会到老师这里来了。这样，通过学习，使学生将其化为自己的行为准则，从而培养学生的自我管理意识。

二、创造良好的氛围，培养自我管理能力。

低年级学生中意志力差的人光靠自己的努力是培养不了自制力的，还要有一定的帮助。在班里一些自制力差的孩子，我就让他们在班中找一名自己信任的、认为自制力强的同伴，与他们结队，采取“一对一”帮助式，自制力强的孩子起到提醒、监督的作用。同时，我与家长取得联系，得到家长的配合，让家长与孩子共同制定自学制度：把复习、完成作业、预习分成几个部分，限定时间完成，对于小学低年级学生时间可订的短一些。在家中还可以挂一些相应的名人名言，以便时刻叮嘱自己。

三、星卡做诱导，培养学生的自我管理能力。

一年级孩子不论从心理上还是生理上，都更需要老师竞争、表扬，鼓励。那么针对这种情况，我根据学生各方面综合情况尽量均衡的将学生分成十四个组，每组四人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录。以与其他组产生对照。并予以适当奖罚。优秀组可得到绿星卡，后进组可的小绿花，进步的可以得到班卡等。这样学生的各项表现在短期

内就有个结果。而个别对荣誉不在乎的学生，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。这也正应了名人硕德说的话：“人与其它生物不同，非竞争不能进步。”这样层级分明的自主管理活动，符合队员的年龄特点，体现由易到难、由浅入深、循序渐进的发展规律。也在活动中，学会合作，学会管理。 四、课间活动充分利用积极分子自我监督，培养学生自我管理的能力。 一年级小朋友课间活动能量很大，喜欢追跑打闹，怎样有效地遏制这一现象，光靠护导老师一人是远远不够的，如何发挥学生的自我监督作用，上课时，当我看到几个跑得满头大汗的学生时，我想到了就利用这几个活动积极分子，进行课间监督。我任命他们为课间督察员，检查同学们的课间活动，发现追跑打闹的现象进行劝阻，劝阻不听的报告老师。这些学生当了课间督察员，要管别人，自己先得克制，效果还阵不错。

总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，并要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不要操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。

如何培养低年级学生的自我管理能力2017-03-20 21:45 | #2楼

自参加工作以来，我一直担任低年级班主任工作。切身体会到班级管理的难。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有的入学前父母就说：“开学后让老师来收拾你。”家长管不了的，就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。还有的干脆不愿上学。那么，如何去培养这些孩子们的自我管理能力呢？

所谓自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关，它可以由后天的多种因素综合影响而形成，特别是家长、老师和社会周边环境对它的影响非常大。学生在低年级能否形成自我管理能力，对学生的后续学习和发展非常重要。

我们经常看到，自我管理能力强的学生，在学习方面表现得比较自觉，生活方面表现得比较合理。总之，在言行方面表现出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有较强的后果意识，他们能够用正确的标准去衡量和约束自己，是非辨别能力强，在动机和效果方面与众不同，给人的感觉总是比较成熟、稳重，但他们又不属于那种自我封闭、沉默寡言、谨小慎微、不合群的孤独“老年型”学生。这样的学生只要老师培养方法恰当，引导科学，他们在班集体里很容易成为老师的得力助手，成为班主任的得力干将，成为班集体良好风气的影响者。

那么，我们怎样才能真正地培养学生的自我管理能力呢？下面谈谈我个人粗浅的看法：

一、  在领早读中，发现有责任性的学生

开学不久，随着拼音教学的进行，晨间早读也开始了，由谁来领读呢？刚开始我采用轮流的方法，可不久就出现了问题，有的小朋友轮到早读，可不会领；有的很晚才来校，使早到的小朋友也读不成。在领早读的过程中，我慢慢地发现了有几个书读得好，而且责任心很强的学生，因为每次轮到他（她）领早读，总是很早就到校，从不迟到。以后我就培养这些有责任心的小朋友分工轮流领早读，其他小朋友轮流进行检查，这样一来，我班每天早晨总是书声琅琅，小朋友们逐渐养成了习惯。

二、  在做值日中，发现爱劳动的学生

现在的孩子都是独生子女，动手能力很差，刚开学，一放学家长就来接了，值日生是老师包干的，但是我想总不能一直由老师来做吧，也该让孩子学会劳动，自己的教室自己打扫。于是几周后，我开始手把手地教孩子们扫地，一边教，一边扫，教完了，扫完了，孩子走了，我再重新扫一遍，虽说这个教的过程比自己一个人扫还累，但是当看到孩子知道要做值日生，早晨到校要打扫卫生，我的心里还是乐滋滋的，在这一过程中，我还发现了几个平时上课纪律不太好的孩子，每次做值日生却那么积极，发现了他们身上的闪光点，经过老师的表扬，以后他们劳动的积极性更高了。

三、在检查眼保健操中，培养学生的自我管理意识

每天两次的眼保健操，怎样保证质量，起到保护视力的作用，总得有人检查呀。可总让一个或几个人检查，一方面这些人自己总不做眼保健操不好，另一方面我还想调动更多人的积极性，让他们学会自我管理。于是，我采用了全班小朋友轮流检查的方法，每一个人既是检查者，又是被检查者。检查时怎样认真负责、公正合理；被检查时怎样自觉做好，服从管理。这样做后，绝大部分小朋友做眼保健操时比较认真，只有个别人不太认真，但至少不敢去影响别人。

四、在课间活动中，充分利用活动积极分子自我监督

一年级小朋友课间活动能量很大，喜欢追跑打闹，怎样有效地遏制这一现象，光靠护导老师一人是远远不够的，如何发挥学生的自我监督作用，上课时，当我看到几个跑得满头大汗的学生时，我想到了就利用这几个活动积极分子，进行课间监督。我任命他们为课间督察员，检查同学们的课间活动，发现追跑打闹的现象进行劝阻，劝阻不听的报告老师。这些学生当了课间督察员，要管别人，自己先得克制，效果还阵不错。

总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，并要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不能操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。我想，只要我们坚持以人为本，充分调动学生们的积极性，让其自我管理,那么，我们就能够加快构建和-谐校园的步伐，从而使我们的校园变得更加生机勃勃，绚丽多彩！

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