如何在教学中培养学生的地理综合实践能力

如何在教学中培养学生的地理综合实践能力

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是与其给人传授知识，不如传授给人学习知识的方法。所以，作为教师，我们在给学生传授知识的过程中，不单是要传授给学生知识，更应该培养学生的学习能力，让他们懂得如何去获取知识。当然，地理教学也不例外。然而，我们该如何培养学生的地理综合能力，这就很值得我们深思熟虑。针对这一问题，我认为可以尝试从以下几个方面去培养：

1、 从学生的好奇心理出发，培养学生自主学习能力

每个年龄阶段的学生，对新鲜事物或多或少都会产生一定好奇心理。而对于刚接触地理这门学科的学生而言，好奇就是最好的老师。因而，作为地理教师，一定要在关键时刻把握契机，在学生刚入门时，给他们呈现我们地理这门学科与众不同的一面。所以，在学生人生中的第一节地理课就显得尤为重要了。这就要求地理教师精心的去设计去琢磨，如何才能给学生呈现独具特色的地理。让学生在好奇中潜移默化的融入到地理中，积极主动的去学习地理。

2、 将地理融入生活，培养学生的地理思维能力

地理是一门十分贴切生活的学科，与我们的生活联系十分紧密。因此，要想让学生对 地理这么学科产生兴趣，首先我们就得想法设法让学生明白地理对我们而言，并不陌生，它无时无刻不在我们生活中。

然而，传统课本中的问题往往都是固定式的。有些问题离学生生活的环境很远，如果让学生去解决他们接触不到的问题，难免会有隔靴挠痒，兴趣不浓的情况。这就会打击到学生学习地理的积极性。但如果我们在基于教材的基础上把问题设置的更开放性一些，让问题从生活中来，让问题有亲切感，这就会更容易引起学生的共鸣。因而，在地理课堂教学中，教师一定要善于抓住地理这学科的特点，将生活中的例子与教学内容相结合，给学生营造新奇轻松的课堂氛围，从而激发学生的兴趣。比如：在讲到我国省级行政区的简称时，可以借助学生们在日常生活中常见的车牌号来设置问题，让学生切身体会到省级行政区在生活中所起到的用途；再如：我们在讲到我国南北方差异的时，可以利用学生们周围的事物设问导入，“如果我们将咱们海南的椰子树挪到北京去种植，可以吗？”等通过联系生活中是事物来讲解教学内容，一方面拉近学生与地理的距离，另一方面则培养了学生地理思维能力。

3、重视地理信息载体的运用，培养学生的综合分析能力

地理图像、地图以及地理视频都涵盖了大量的地理信息。因此，老师要积极充分的利用这些地理信息载体，指导学生掌握观察地图图像，帮忙学生掌握分析地理图像的基本方法，逐步培养学生的综合分析能力。

众所周知，在地理教学课堂上，学生接触最多的就是地图，这也是学习地理必不可少的工具。因此，地图也被称为地理学的第二语言。而这也恰恰是地理与其他学科的不同之处。所以，我们要树立学生借助地图来解决问题的意识。首先，就要让学生了解地图的用途以及

如何正确的使用地图。要让他们明白不同类型的地图是用于解决不同问题的。要在哪一种情况下，选择使用哪一类型的地图。例如：如果我们要去北京去旅游，我们应该选择“北京市交通旅游地图”；而如果我们要分析我国的地势地形特点，这时我们应该选择“中国分层设色地形图”，而想要了解世界的气候类型分布情况，那我们应该借助“世界的气候类型图”等。通过这些事例，让学生从对地图的抽象认识逐渐转变成直观的认知，从而重视地图的运用。在学生认识到地图的重要性的基础上，再去教学生怎么去读图、析图，如何从图中获取信息，学会利用地图来解决地理问题，从而培养学生的综合分析能力。比如：可以引导学生通过对比不同的地理景观图来观察不同地区所呈现出的地理特征，从而再进一步去引导学生分析产生其结果的原因。

此外，教师要善于利用现代信息技术手段，优化教学活动，丰富教学内容。特别是针对地域文化、发展旅游业等方面的内容教学时，如果借助图片、音乐、视频等材料来指导学生学习，会使原本枯燥无味的知识变得生动形象，这就很大程度的增强学生的兴趣，带动学生的积极性，从而提高了课堂教学效率。

4、课外拓展、学以致用，培养学生的应用实践能力

教学的最终目的就是让学生学会把课本上的理论知识联系实际，并运用到实际中去，为生活所服务，才能真正做到学以致用。比如：在学习“水资源”这一节后，让学生担任“调查员”，在课后调查自己家里的用水情况，并制定家庭的节水计划等。这样的课外探究活动既有利于将课堂教学引向课外，又能更深层次地强化学生的问题意识，培养学生的应用实践能力。

《如何在教学中培养学生的地理综合实践能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

在旅游地理教学中培养学生的综合能力2017-03-20 21:42 | #2楼

在新的形势下，旅游地理作为旅游专业学生的基础课，对学生综合能力培养具有重要的现实意义。通过该课程培养具有良好的综合能力的新型人材,已成为旅游地理教师面临的一个重要问题。只有适合学生特点的教育才是有效的教育，旅游地理专业教学必须尊重学生的实际，着眼于学生的发展，全面提升学生的综合能力。

一、学生在学习旅游地理方面的特点分析

一流学生进重点、二流学生进普高、三流学生进职校。不可否认，职校生在文化基础上要相对薄弱，在利益日趋多元化的新形势下，学生在学习旅游地理方面也呈现出多元化、不同的特点。笔者对我校旅游专业100名学生的问卷调查后，发现该专业学生在学习旅游地理方面有如下特点：

（1）对旅游地理缺乏兴趣。有65%的学生很讨厌旅游地理，学生对这门课程有着强烈的厌恶感，只有3%的学生喜欢学地理，有25%的学生觉得对这门课程不讨厌，也不喜欢。经分析，学生缺乏学习兴趣主要有三个原因:一是对学习旅游地理抱无所谓的态度，认为该课程对从业的作用不大；二是认为旅游地理导向性差，知识相对枯燥无味；三是不良的学习情绪，学不好就讨厌学，讨厌学就更学不好，以致恶性循环，对学习旅游地理提不起兴趣。

（2）对旅游地理知识不注重积累。 89%的学生只是“临阵磨枪”，只在考试前死记硬背，平时不注意积累知识，不能做到学以致用，缺乏学习的主要性、自觉性，学习方法非常不当。

（3）创造性运用知识能力差。73%的学生在学习中存在畏难情绪，在知识的运用上，只满足于“按步就班”，创造性运用知识的能力很差，逃避学习的心理较重，觉得地理知识深奥难懂，这当然与地理知识本身抽象且不易理解有关，但也与学生不求进取，知难而退等消极情绪有关。

（4）对旅游知识创新意识弱。旅游地理是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科。与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学彼此渗透，它也是一门边缘学科，所以，该学科是不断创新的学科。而且，只有不断创新，才能使旅游者获得较为丰富且良性的旅游体验，但是，91%旅游专业的学生创新意思淡漠。这与当前旅游事业的普及程度以及广大民众对此需要的迫切程度极不相称。可喜的是有81%的学生认为学习地理可以增长见识。

针对以上特点，在旅游地理的授课中，就应该有的放矢，采取行之有效的手段，全面提高学生的综合能力与素质。

二、旅游地理课程培养学生综合实践能力的对策

旅游地理课程教学要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，应以适应社会需求为目标，突出人才培养的针对性和应用性。为此，通过旅游地理课程来培养学生的综合能力是该专业的重点任务，必须要改变传统的教学模式，建立以培养综合实践能力为中心的应用型人才培养模式。

（1）营造良好氛围，激发学生创新能力。创新是旅游地理教育永恒的主题。着力培养创新思维能力、着力强化从业的创造能力，是旅游地理课程实施中的一项重要任务。营造良好氛围，创设优秀情景，可以使师生双向平等交流、友好真诚对话，友善民-主协商，坦城平等合作，实现师生情感共振、心灵共鸣；在良好的教学氛围中，学生情感更加自由自在，理解体会的热情更加高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动显得更为活跃。在旅游地理的实践授课中，教师要更加关注学生的情感，营造一个平等、和-谐、友好、真实的学习氛围，这样才能有效激发学生的创新创造的激-情。在实践教学中，可选择学生熟悉的景点，让学生回忆和挖掘该景点的水、树、桥、馆、古迹、美食等等，然后，让学生发挥的创新创造的潜能，设计该景点的旅游路线、编写解说词、制定旅游节活动计划，让学生畅所欲言、合作互动，促进学生灵感的火花自由绽放，激发其创新创造能力。

（2）结合实际情况，增强学生积累知识能力。荀子曰：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”旅游地理教学中，应该注重培养学生积累知识的能力，有了丰富的知识积淀，才能厚积薄发，才能长流活水，才能拥有更强的综合能力。因此，在旅游地理教学过程中，应从学生实际出发，积极引导学生注重积累，必须要求人人都要有剪贴本，随时，将生活中、学习中碰到的典型旅游地理知识或信息积累起来，特别是组织协调、应急处理、适时急救等实践知识，更要注重平时积累，突击学习和死记硬背是解决不了问题的。并侧重于具有多样性、可变性和多种可能性的内容，拓展学生的知识面，对教学中应知应会的内容，通过喜闻乐见的方式强化积累，如采用专题演讲、角色扮演、小组表演、辩论会等多种方式对相关知识进行积累。

（3）结合现代教育技术，助推学生思维创造能力。计算机、电视、投影、录像、录音、幻灯等现代教育技术，具有丰富的表现力，能够把形、声、色相结合，把教学内容中的宏观现象、微观结构及在变化运动中的形象逼真地反映出来，这是传统的教学手段所无法实现的。地理课程教学中运用的信息量大，单靠课堂讲授难以满足学生对知识信息的获取；把投影、录像、计算机多媒体技术运用到课堂教学中，可开阔学生眼界，助推学生思维创造能力。如互联网上的众多的旅游地理网站，汇集了丰富的旅游地理资源，把许多难以感知的旅游地理景观都呈现在学生眼前，降低了学生理解旅游地理地貌的难度。学生平时对这些地貌接触很少，难以在大脑中想象其各自的形态，旅游地理课程可充分利用课程资源，给学生播放一些介绍各类地貌的光盘。这些光盘形式新颖，内容丰富，声形兼备，动静结合，可刺激学生的视觉感觉，形象、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，充分助推学生的思维创造能力。

（4）结合自主学习，打造学生学习能力。在旅游地理教学过程中，教师要通过提出问题、引入新材料、补充新案例，引导学生的主动参与、自主学习，打造学生更强的学习能力，培养学生学会分析、查找、解决、总结旅游地理问题的一般方法，实施自主学习，教师关键要组织好、动员好、营造好一种主动学习、主动探究的浓郁氛围，要巧妙设计需要学生通过自主学习解决的问题，问题要难易适中，即要让学生付出艰辛努力，又要让学生尝到收获的喜悦，不断打造其学习能力。相对于传统的课堂教学，自我学习的模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用、更注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，实施自主学习模式要求在教师的指导下，打破书本知识观点的束缚。让学生广泛参与旅游地理知识的分析研究，让学生全面接触、自我研究、分类归档各种媒介的旅游地理知识，让学生在多元、动态、开放的旅游地理大课堂中求得学习能力的全面发展。

（5）鼓励参与实习，提升学生实践能力。在实习中能提升实践能力，在实践中又能提升实习技能。旅游地理课程正是应用性很强的课程，培养的是服务性极强的复合性人才，所以，必须加强实习教学环节。比如直接让学生参与带旅行团，亲身体验、真正参与导游工作，直面游客进行讲解，全面提升学生的实践能力；再如在讲授旅游资源的一般体验性评价时，安排学生到附近著名的旅游景区面对面地对游客进行问卷调查，听取游客的意见，最后对调查结果进行分析，对旅游资源做出中肯评价。在这种实际调研中，也培养了学生的组织、沟通等综合能力，促进学生的全面发展。

【如何在教学中培养学生的地理综合实践能力】相关文章：

教学中如何培养学生的创新能力05-15

历史教学中如何培养创新精神与实践能力04-03

综合实践活动中如何培养学生的综合能力11-04

体育教学中如何培养学生创新能力09-21

数学教学中如何培养学生的记忆能力09-21

在美术教学中如何培养学生创新能力03-24

科学教学中如何培养学生的推理能力04-07

在美术教学中如何培养学生的创新能力03-03

数学教学中如何培养学生的创新能力11-12

体育教学中如何培养创新能力11-28