如何培养学生树立自信心

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如何培养学生树立自信心

一、问题的具体表现：

如何培养学生树立自信心

王梅是我前几年高级班的一名学生。她，一双美丽的大眼睛，给人很有灵气的感觉，像溪水一样清澈却又有些空洞，文文静静让人很喜欢。她是从别的老师那里转过来跟我学习的，当时上初一，她学习非常踏实，也很聪明刻苦，每次我布置的家庭练习作业她都完成得特别好。可我发现她与别的同学有一些异常之处。每次进教室后她都低着头默默坐到教室的最后一排练习，课间也很少看到她和同学说笑，只顾自己一个人戴着耳机在最后一排练习。她很快就学会了，在同班学生中是进度最快的，也是基本功、最扎实学得最好的。遇到有期末学生集体展示、演出或是比赛等活动，别的同学都争相参加，可她就是不参加。本来她学得好我有意让她表演，她却说“学习紧、没时间”给拒绝了，我很不解。当时，许多学生学习到一定程度后都参加考级以便为升学加分做准备，而她从没有参加考试，我问她为啥不考，她说“万一演错了，不能通过怎么办呀”；回答问题声音也特别小，不敢正视我。对于她的这些表现，我很困惑。

二、家庭环境：

良好的家庭环境与教育可以帮助孩子形成良好的个性行为品质，使之成为孩子健康成长的强有力的催化剂。后来通过和她聊天以及一些别的途经，我才了解了她家庭的一些情况：

1. 王梅说她上小学前一直在乡下外婆家，小时候长得很难看，不只因为太胖，还因为脸太脏又很黑，大家都不喜欢她，不跟她玩，都嘲笑她欺负她，她几乎没有什么朋友。

2. 小学6年级时，母亲出国而导致父母离异，她和父亲一起生活，原本幸福的家庭变得清冷。好在父亲很重视培养她的兴趣爱好，依照她的意愿给她报了美术班和电子琴班，使她的生活还多了些乐趣，平时陪伴她的大多是书本、画笔和琴声。

3.王梅从小就很要强，学习成绩在学校名列前茅，但沉默寡言，不太合群。

三、问题分析：

深究王梅行为表现的原因，我认为：王梅小时候的遭遇，使她产生自卑感，性格内向，感情内倾，孤僻，胆子小。再加上刚临近青春期时父母离异的家庭变故，更使她对外界敏感，对别人产生距离感，缺乏自信心。但独立的生活也形成了她一定好好学习，不能被人瞧不起的心理，所以，她把精力都投入到学习中，用学习成绩证明来自己。

四、采取的辅导与措施

1. 通过观察和了解，我知道王梅内心还是希望和同学交往，希望被别人认可的。于是我就亲切地主动和她聊天，关心她在学校的学习情况，赞扬她学习刻苦，暗示她是一个非常优秀的学生，同学们也愿意和她一起表演；上课时多提问她，表扬她回答正确，声音越来越洪亮了；还让同学观看她的表演，锻炼她的心理素质，建议她可以考考级，而且鼓励她“你能行”、“正常发挥就肯定能通过”。

2. 和家长沟通。她的父亲善良质朴，是普通工人。我就和她的父亲聊王梅的学习情况以及一些心理表现，告诉他王梅学习很优秀，但孩子将来终究要走上社会，独立生活，与人交往，孩子的性格等心理因素不容忽视。建议他多给李琳创造接触社会、接触人的机会，培养形成她良好的心理品质，使孩子身心健康、快乐成长。

五、取得效果

在我和同学们的鼓励、激励下，在学校王梅逐渐和同学们的交往多起来，能跟同学们主动交流，也能参加同学们的集体活动；后来分别顺利通过了校外艺术水平考级的八级、九级。现在考入一所市级重点读高中，被评为学校的三好学生。

通过教学心理案例，我觉得每个孩子都有自己的性格特点，老师对学生一定因材施教。尤其

注意别触及孩子敏感的自尊，要注意引导学生，多进行鼓励表扬，使她的优点得到发展，学生的积极情感也就流露出来。

培养学生树立自信心2017-03-20 20:55 | #2楼

自信是一个人对自己的积极感受、是一个人感受自己的方式，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征，自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的能力，相信自己的价值，我国的跳水运动员高敏在高手林立的奥运场上镇定自若，屡屡击败对手，在最高的领奖台上微笑着，靠的就是自信心。一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，丧失信心。教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断地去探索，去争取成功。为帮助学生成功，教师必须努力改革教学方法，满足学生的需要，创设成功机会，从情感维度上处理教材，使教材和学生需要相统一，在此基础上获得成功，以有效调节学生的学习心向，培养自信心。

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一鼓励唤起自信心

认可学生是促进学生自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。例如：学习《隋的统一与大运河》一课时，提出“隋为什么要开凿大运河？”学生总结的不是很全面，但教师要对学生的回答加以肯定，鼓励学生继续思考，最后教师做简单的概括，并重点强调这是同学们善于思考、积极回答的结果。这足以成为树立信心的动力源泉，唤起学生自信心。

二活动产生自信心

多活动即让学生参与各种活动，为他们自我表现和获得成功提供机会。据中学生尤其是初一学生爱动、注意力难以持久的特点，教学过程应使学生的听课与活动交替进行，动静合理搭配，调节学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，相对来说，成功体验也多了，产生了自信心。

在教学中，教师着力引导学生多思考，让他们自己动脑、动手，亲自经历获得知识的形成过程，获得各种劳动成果，体验成功。每节课中还应尽可能地为每一个学生提供发言交流的机会，如课堂上的个别发言、小组内的相互交流、同桌间的交流、教师与个别学生的交流。例如学习《重大发明与科技创新》一课时，让学生说一说赵州桥设计的巧妙之处在哪里？学生的见解各不相同。有如学习《璀璨的文学艺术》一课，让学生描摹敦煌壁画中的飞天图案，感受“天衣飞扬，满壁风动”的神韵，可以想象学生描摹的是结果，但通过学生与学生间交流，教师与学生间交流，最后对每一副作品都加以肯定。学生会为自己独特的见解而感到喜悦与欢欣，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，而产生自信心。

三反馈发展自信心

快反馈，即对学生的学习结果及时加以反馈，肯定成绩，克服失误，从而调节教学过程，在每一个层次的教学过程，既有教师的讲，也有学生的练，还应给学生纠错的机会，正确地评价自己，发展自信心。

有些学生出现劳动审题错误，答题方法不正确，一致于答题出现错误，教师不加以责备，而是帮助他们找出自己所存在的问题，分析错误原因，给他们纠正错误的机会，直到满意为止。例如学习《璀璨的文学艺术》一课，学生描摹的敦煌壁画中的飞天图案，教师对每一副作品作出肯定，但到这里，课堂教学并没有结束，还应让学生找一找这些作品中还有哪些问题，原因是什么?请学生自己找一找问题，及时让学生自己纠正劳动过程中的不足之处，加以改进。让学生看到自己的优点，也认识到不足，长处发扬广大，短处设法弥补，这才是正确认识评价自己，有利于自信心的良好发展。

四展示增强自信心

好玩、好动、好乐是中学生，尤其是初一学生的天性。历史课必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有趣的活动，满足学生娱乐、表现自我的需要，给予多展示，增强他们的自信心。

多展示不仅仅是展示学生的优秀作品，还可展示学生的技能、知识等。如学习《开放与交流》一课时，让学生也做一次玄奘西行（按活动建议的要求来做），通过小组比赛，向大家展示自己。又如学习《推动社会进步的科技成就》一课时，让学生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分组制作活字和雕版印刷的模板，然后对一段文字进行排版和印刷，从中体会活字印刷术的优越性。学生在轻松愉快的活动中学会知识，又充分满足了娱乐、表现自我的需要，增强了自信心。

五注意个体差异，尊重学生的个性与特长

学记里说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行，培养学生自信心，也应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要，在教学中，在教学中也应这样。

教师对每一位学生认真细致地了解，可以建立学生个性发展档案，备课时，不仅要备教材、备教法，更要以学生发展为依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法。在课堂教学中既要考虑到学生的共性，又要照顾到学生的个别差异，在设计课堂提问或制定活动目标时，要注意对不同发展水平的学生设计不同层次问题或制定不同的活动目标，尽可能满足不同层次学生的需要，提供获得成功的机会。这样不同的要求，才会使后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，使每一位同学都能获得成功和发展。

研究表明，有较高自信水平的学生，还可以培养学生的创造性心理素质，教师应把培养学生的自信心摆到教学的每个环节中去。

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