如何培养低年级小学生良好书写习惯

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如何培养低年级小学生良好书写习惯

一、课题提出的意义及指导思想

如何培养低年级小学生良好书写习惯

1、课题研究的现实意义

对于小学生来讲，写字习惯的养成比技能的传授更重要。因此，把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。但就我们学校还存在一些迫切解决问题，如写字习惯差、字体不工整，卷面不干净等问题。

2、课题研究的指导思想

国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。我们认为：写字不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的理解。既有利于写字技能的提高。

二．课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我校选定了本课题。

三、课题研究的目的、

1、通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。

2、让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，

逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。

3、通过正确的执、笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。

四、课题研究的内容

1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出了相应的要求。

2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。

3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。

五、课题研究的方法和过程

﹙一﹚研究方法：

1、榜样学习法：在学生中树立“双姿”正确的学生为学生学习的榜样，让学生在榜样的带动下改正自己不正确的姿势，养成良好的习惯。

2、展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。

（二）课题研究过程

1、专门练习。学校每周认真上好写字课，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用写字书认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生认真练习，每课必练。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2、写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。

3、教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，每天坚持练写粉笔字。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

4、展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。

5、探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。

六．操作措施

（1）语文课上识写结合，对于生字，不仅要从字音、字形、字义上进行理解、把握，还要重视形体分析，指导如何写好字。

（2）抓所有学科作业的书写质量。要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯。

七、具体要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。

二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。

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三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。

八、预设效果

⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。

⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。

⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。

⑷学生具有一定的审美能力。

培养低年级学生良好的书写习惯2017-03-20 20:02 | #2楼

良好的学习习惯会影响孩子一生的学习，特别是对小学生而言，小学生处于习惯的启蒙阶段，所以我们更要重视学生学习习惯的培养。低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。

写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。和以往小学语文教学大纲相比较，《标准》更加重视和加强写字教学，在总目标和阶段目标中都提出了明确的要求。《标准》从第一学段到第四学段，对写字教学始终有非常明确的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到写字技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排。对于低年级学生，如何在写字教学中使学生能达到《标准》在第一学段中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁”的要求呢？

而作为一名普普通通的小学起始阶段的语文老师和班主任，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来的进一步学习奠定坚实的基础，是一项无法推卸的重大责任。下面就结合自己的写字教学实际来谈谈自己是如何。《语文教学大纲》明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”

一、书写前观察范字要认真、细致。

大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是说：“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。”可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。

而观察的方法有两种：1、整体观察，即观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。2、局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。如观察“氵” 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形；又如“竹”字，提供给学生观察的着眼点，“竹”字左右两边差不多，通过比较，使他们在观察时发现“竹”字左边的第三笔是“ㄧ”，而右边的第三笔是“亅”；再如练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻，不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了坚实第一步。

二、重视学生书写习惯的培养，打好写字的基础

俄-国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做些有利于学生养成良好学习习惯的工作，从“习惯”上做文章，教会学生学习，使学生终身受益。

写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比” 书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢的提高。

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良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词就说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病的。”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的作用。特别是小学一、二年级的学生正处于书写习惯的形成时期，要教育学生认真地专心地书写，逐步养成良好的书写习惯：

1，正确使用、细心爱护书写工具。对于一、二年级的小学生来说，这一点主要指对铅笔的选择和使用。三年级以上就会涉及到钢笔和毛笔的选择、使用和保养，特别是墨汁或墨水在使用过程中的注意点。我不赞成一、二年级的学生使用自动铅笔，自动铅笔的笔芯太细，经常折断，不仅写不好字，还造成了不必要的浪费。无论是从环保的还是经济的角度考虑。我也不赞成学生使用水笔（中性笔）。

2，认真写字。汉字形态各异，结构比较复杂且形近字较多。教师在进行写字教学时要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其他同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

3，坚持不懈的写字。俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。汉字难写，形成技巧更是不易。要想写好字，就得在掌握写字的要领以后，下工夫坚持天天练，就得达到足够的训练量，在练习中逐步掌握规律。同时还要精练，要对练习内容有所选择。坚持“少吃多餐”，也就是说，练习的次数要多，但每次练习的时间不宜过长。一、二年级每天在十分钟以下，只有持之以恒，才能逐步提高。

4，讲究写字过程中的卫生。主要是指写字过程中要保持手指、写字用的本子或纸张以及桌子的卫生。如不用牙齿去咬笔，不用舌头去舔笔尖；认真、细心地书写，不随便使用橡皮和涂改液；在写错字时，不要用手指蘸唾沫去擦除写错的字。特别是在写毛笔字的时候，更要注意墨汁和毛笔的摆放。

5，写字要有一定的速度。语文课程标准要求小学高年级用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个，这是符合现代要求的。现在不少人写字速度慢，学生不会做听课笔记，听报告不能做记录的比比皆是。这就是由于缺乏快速写字的训练。在写好楷书的基础上学写行书，是可行的也是必要的，是适应快节奏生活的必要措施。现在虽然说信息技术发展很快，电脑打字可以代替手写。但无论到了何时，用手执笔写字还是需要的，所以，应该加强写字速度的训练。

三、重视学生的心理因素，引导学生掌握基本的书写技能

《语文课程标准》在写字方面，对义务教育小学各阶段都有明确的要求：一、二年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。五、六年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。

这样的要求充分的考虑到了儿童的心理发展规律。在小学一、二年级，学生主要注意的是写字的时候身体的姿势，笔怎样拿，本子怎么放以及字本身的组成，看一笔写一笔，一笔一画地写。没有能力顾及到每一个字的各部分之间的结构比例关系。随着年级的升高，这时学生已经能顾及到整个字的结构，而不是看一笔写一笔，对要写的字属于哪一种结构能有比较清晰的意识。继而写字时能顾及到字是否匀称，字与字之间的排列是否整齐，间隔是否适中等。所以，写字教学的步骤可以是：

1，先练习正确的写字姿势和执笔姿势。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。小学生写字姿势不正确的表现主要是：握笔时，离笔尖太近；胸部离桌边太近；眼睛离本子太近；头向左偏。由于低年级学生手部的肌肉不发达，为了写字时用得上劲，往往握笔时离笔尖太近，这就导致了视线被手遮挡而看不清笔尖是如何在纸上运行的。为了看到笔尖，身子势必向前倾，胸部靠近桌子边，头偏向左侧，以至于眼睛离本子太近。长此以往，眼睛近视、斜肩、驼背等也就不足为奇了。

为了解决学生写字姿势的问题，我认为首先应从规范执笔姿势开始。让学生握笔时，从手指握笔处到笔尖的距离以自己手掌的厚度为准，进行强化训练，直至习惯养成。执笔姿势解决好了，则胸口离桌边的距离（以放得下自己的拳头为宜）以及眼睛离本子的距离（以从虎口到肘关节的距离为宜）的问题解决起来就比较容易了。

同时，在写字指导的过程中，要经常督促学生做到姿势不规范不动笔，明白写字姿势不正确的危害。还需要同其他任课老师和家长联系，请他们在上课或指导孩子时，发现写字姿势出现错误时，及时给予纠正。

2，进行基本功的练习。写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。汉字是由十几种基本笔画组合而成，要想组合得好，必须学好基本笔画、基本笔顺和间架结构。第一步就是掌握好基本笔画。汉字难写，加上儿童手部肌肉尚未发育健全，未经训练更难以掌握分寸，所以提起笔来似有千斤重。写出的字横不平，竖不直，撇两头一般粗，捺没有脚。这主要是基本笔画没有练好。在初步识字的基础上，集合一些基础字学习横、竖、撇、捺、点的写法。如：结合认识“一、二、三”学习“横”的写法；认识“上、土、中”等，学习“竖”的写法；认识“人、大”等学习“撇、捺”的写法等等。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。

第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。

3，识字与写字分开，识多写少。识字与写字分开是我国传统识字写字教学的宝贵经验，也是语文课程标准对小学写字教学的要求之一。课程标准要求小学阶段认字3000个，会写2500个左右。其中一??二年级认识常用汉字1600??1800个，会写800??1000个。三??四年级认识2500个常用汉字，会写2000个左右。到了五??六年级，才达到小学阶段的最高要求，认识3000个常用汉字，会写2500个左右。识字与写字分开有两点好处：一是识字可以不受写字的牵连，保持较快的速度，二是可以更加突出写字的规律，让学生从基本的笔画写起，打好基本功。

四、重视示范指导，坚持持之以恒的训练

写字教学中，教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、毛笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。

在重视示范作用的同时，还要重视指导的作用。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。对于低年级学生，每一笔都要讲清要领，边讲边示范。范字写大一点，动作慢一点，让所有学生都能看清楚。个别有困难的学生要进行个别指导。

在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。

不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

五、重视写字教学的评价

写字教学的评价要有利于引导大多数学生对于书写的兴趣；有利于形成正确的写字姿势；有利于学生掌握基本的规范的写字技能。对低年级学生的写字评价，要特别注重认真的书写态度和良好的书写习惯的培养，注重学生对基本笔画的把握，重视学生书写的正确、端正和整洁。随着年级的升高，还要注重他们书写的是否规范和流利，同时也要尊重他们的个性化审美情趣。应该通过评价来提高学生的书写兴趣和自信心。切不可用大量地、重复抄写的惩罚性措施来对待学生。写字教学中教师对学生的评价方法主要有：

1，多样化评价。

学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、激励学生互相评议，让他们从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进，共同提高。

教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如：“有进步”、“很好，继续努力”、“很认真”等，甚至是一个“好”字或者画上一个五角星。这些都能对学生起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛、书法展览等，让学生和自己比，和别的同学比，以此充分展示自己。

2，语言激励。这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差、书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应尊重他们的自尊心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬、鼓励，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。同时，教师还可以通过手势、眼神和面部表情向学生传达表示赞许的信息，以间接含蓄的方式来激励学生。

“兴趣是最好的老师”在学生掌握了正确的书写方法后，接下来就是要想法设法激发学生的写字兴趣。对于低年级学生来说，鼓励、奖励和竞争机制无疑是最好的激发手段。

开学初，我们的作业评价就以“红五星”为主，形象直观，学生们获得红五星也很有荣誉感。并对学生的作业提出一系列的激励评价，孩子们对书写要求有了明确的了解，具体的奋斗目标，付之行动后，作业质量便能不断提升。除此之外，作业时让学生传看书写工整、本面整洁的作业，运用身边榜样，鼓励书写好的孩子，鞭策书写不好的学生，引导他们取长补短，互相学习，共同进步，也是很好的策略。同时老师一定要注意对学生的一点一滴的进步都要加以肯定和鼓励，哪怕是一个字或一个笔画写好了也好，让他们对自己充满信心。当然，如果学生的字写不好，教师要耐心、细致地给予指导，不要让他一次又一次的反复抄写，这样不但不能练好字，相反会对写字失去兴趣。

经过一学期的努力，学生的良好书写习惯正在逐步形成，书写坐姿合格率有原来的30%上升到85%以上，“执笔姿势”合格率有原来的22%上升到80%以上。“书写工整”率有原来的45%达80%.我深深地体会到：，不仅提高了学生的写字能力而且培养了他们做事耐心细致、有毅力的品格。使学生的综合素质得到全面发展。但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些。只要我们以课堂为基点，以教学为载体,相信在以后的课题研究中会有更大的收获。

但是我也清醒地看到，目前我班学生的书写写字习惯，离《语文课程标准》的要求还存在着一定的差距；要使全班学生养成良好的书写习惯，还要不断总结经验教训，学习优秀教师的有效做法，教师和家长必须常抓不懈，持之以恒。我们坚信，学生良好的书写习惯，一定会逐步形成的。

下面就结合教育教学实际谈谈几点应对的策略

1、要继续加强教师自身培训，明确培养学生良好的写字习惯的重要性，俗话说:打铁还需自身硬.首先从自己做起练就一手规范的字使学生受到潜移默化的影响.其次,还要加大监督和纠正的力度,建立良好的评价机制.使学生喜欢写字,树立写好字的自信性.逐步培养学生具有一定的书写能力，能正确、工整、认真地书写汉字。这样，既提高作业的质量，又增强学生学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有利于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高写字教学的实效性打好基础，同时也为教学质量的提高奠定了坚实的基础。

2、积极和家长多沟通，及时取得家长的支持，充分发挥好家长的监督作用.使家长与学校共同协作培养学生良好的写字习惯，提高写字教学的实效性。

3.充分发挥榜样的作用,对学生平时的作业不定期的进行评比展览.促使学生间相互学习.取长补短.同时对那些以前书写差的学生稍有进步也要及时给予鼓励,增强他们写字的自信心.不定期的对这些学生的作业进行展览评比.帮他们树立我能写好字的信心.

4.发挥学生的监督作用,使学生之间能及时发现同学不良的写字姿势和执笔方法能及时的批评指正.

学生良好的书写习惯的培养，体现在日常教学的细微末节中。习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。习惯也是提高学习效率的源泉。良好的书写习惯需要我们在日常教学工作中一点一滴地加以耐心地培养。我认为世上无难事，只怕有心人。只要老师严格反复长期的训练，学生就一定会把字写端正写漂亮。

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