如何培养学生实践能力
小学语文新大纲中指出：“识字是阅读和作文的基础，识字教育是培养学生读写能力的先决条件。”因此识字教学是语文教学的重要组成部分，它在语文教学中具有极为重要的意义。而识字教学不应该理解为只是教儿童识多少个汉字，重要的是在教学识字的过程中，教给儿童识字方法，培养他们的识字能力，使学生能够主动获取并运用汉字的规律性知识，养成良好的学习习惯。下面结合我的教学实践略谈几点体会：
调动儿童学习的积极性。教师发挥他们的识字潜力，是培养识字能力的首要条件。应当看到，孩子们过去的识字教学，过低估计甚至无视他们的能力，是识字教学质量不高的重要原因。当今，新时代的儿童眼界宽，思路广，信息多，他们具有很大的学习潜力。我们教师应当相信他们的潜力，充分发挥他们的学习潜力。这就要求教师改变教师讲，学生听的老一套识字教法，采取在教师指导下儿童自学的方法进行识字。这样做，不仅调动了儿童学习的主动性与积极性，而且对所学的字印象深，记得牢，巩固率高。
教给儿童识字方法，促进智力发展。学习方法对学习来说好比 “点金术” 。当今教育越来越强调-教给学生这个“点金术” 。这是因为它有利于培养学生独立学习的能力，促进智力发展。教给学生识字方法，主要做法是：1.根据汉字的特点，教给学生认识汉字偏旁部首所处位置的名称：上下结构的汉字，上称“头”，下称“底”；左右结构的字，左称“旁”，右称“边”；内外结构的字，内称“心”，外称 “框”；上下结构、左中右结构的字，中间部分称“腰”。根据结构名称分析字形，就能把复杂的汉字结构表达得既简单又清楚。如教“望”字，只要记住“亡月头，王字底”，或“上边亡字旁月字边，下头王字底”就可以了。这种字法可以大大简化儿童的识字心理过程，促进他们分析综合能力的发展。2.从教学实际出发，及时引导学生把所学的字按音、形、义进行归类分析比较是一种行之有效的方法。比如，从读音上归类﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及从多音多义上归类等等。运用归类分析比较法，不仅有利于巩固新学的字，复习旧字防止产生和减少遗忘现象，而且对培养学生的系统化观念有十分重要的意义。
引导学生通过观察图画与实物，联系生活实际识字。语言文字是反映客观事物的，学习语言和发展认识能力是相辅相成的。因此，我在识字教学中，重视结合形象的画面具体的实物以及生活实际提高学生的认识能力，这既有利于识字，有发展了学生的智力。比如，我在教学《蔬菜》一课时，我和学生分别拿出课前准备好的几种蔬菜。我首先拿出：“竹笋就是竹子的嫩芽”。我又拿出“香菜”让学生用鼻子闻闻有什么味儿，学生说：“有香味”。我告诉学生“香菜”有香味儿，是一种可用调味的蔬菜。就这样，结合实物认识了九种蔬菜，同时学习了“香、黄、茄”三个字。接着，我又提出问题让学生思考：我们平时都吃这些蔬菜的哪部分？学生结合自己的生活实际，能分别说出：“我们吃萝卜的根。”“吃黄花菜的花。”“吃卷心菜的叶”。“吃竹笋的叶。”“吃西红柿、茄子、黄瓜的果实。”最后，我又让学生说说除了今天学习的九种蔬菜之外，还知道有哪些蔬菜。我们吃它的哪一部分。我们可以从这样的识字教学过程中看到，
学生有看、有想、有听、有说，调动了学生的眼、耳、口、鼻、手多种感官同时参与活动。在愉快、和-谐的气氛中，学生不仅掌握了生字词，而且对事物的认识也更加广泛，深刻。这就使学生认事物的能力，在识字过程中得到了充分的发展。
在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来。在语言环境中识字，就是在阅读中识字，在学词、学句、学段、学篇中识字，寓识字于一定的语言环境之中，而不是离开语言环境孤孤零零地识字。这样教学识字，有助于建立字词的质量。比如，我在《乡村是个大花园》一课教学中，我结合挂图利用课前制作的课件，引导学生展开想象，分别到“鲜花已经盛开的村子里，柳枝开始发芽的小河两岸。去旅游。”结合旅游所到之处学习有关生字词。学生的学习积极性很高，不仅很快的掌握了生字词，而且从实际上深深感到我们的乡村大花园美丽广阔！这样在语言环境中教学识字，是学生理解了字义，就有助于记音、析形、从音、形义的结合上，从整体上掌握字，提高了识字，学词的质量，同时也开拓了学生的视野，受到了热爱家乡的思想教育。
如何提高大学生实践能力与自主创新能力2017-03-20 17:32 | #2楼
第一点：完善大学生的实践培养机制，树立创新精神和时间能力为重点的素质教育观。
第二点：全社会动员，共同为提高大学生实践能力努力。
第三点：完善大学生的自我教育，师生合力，强化实践意识。
对于我们大学生来说：
a、把自己的学习兴趣直接转化为学习动机，这样不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大的学习动力，当我们大学生对某门学科产生浓厚的兴趣时，学习将不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣，而且在碰到困难时能产生毅力，克服困难
b。多参加社会实践活动，增加自己实践动手机会
c。强化自己的动手能力的训练和创新能力的培养
针对自主创新能力方面：
其实大学生有了创新灵感还不够，还必须有为之付出代价的思想准备。对于不同专业的大学生来说提高自主能力的方向也不尽相同：自然学科来讲，要有新的知识；对于工程技术类学科，要创新一种方法；对于人文社会科学来讲，则要创新一种新思想。
大学生对创新自信心不足和我国传统教学理念对大学生创新能力培养的限制。
主要的解决方法：
a.学校方面：
1、创建一个良好的校园文化环境和教育体制，改变传统教育学生依赖于老师的模式，激发大学生自主创新能力的意识和动力。
2、学校重建对学生的评价标准 ，将学生的发明、制作、设计、论文、著作、竞赛等创新成果用学分纳入考核标准，是学生创新成果的一种记载方法
3、教师变灌输为引导，教师要摆正自己在教学中的地位，教师和学生是引导和被引导关系
4、开展课外创新活动课外创新活动是创新能力培养的重要组成。高校应围绕如何提高大学生创新能力，组织大学生活动小组，提高教师参与大学生科技活动的积极性
b.大学生自身方面：
1、大学生要了解自身的特点，包括优点和缺点。
2、大学生还应该尽早的明确自己的人生方向，这样才能在大学期间尽可能的学习对将来有用的知识，从事相关领域的研究等。大学时代要会学习，更要学会学以致用才能将所学的各种知识相互连接起来，迁移到未来实际的工作中去。
3、大学生必须学会自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高，并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考，努力寻求解决办法。这会给学生一个自由发挥的空间。
c.社会方面
1．加大对创新型教育的投入
政府还应在全国范围内开展各类创新竞赛，奖励新发明、新创造。建立良好的科研、发明的创新氛围和用各种激励方式掀起全民创新的风气。
2．引导高校进行创新
要促进产学研结合，除要求高校与企业建立捆-绑结盟制度之外，政府还应当建立战略上的引导。使高校多从事研究对国家经济社会发展有贡献的项目。
3．加强对高校的监督管理
政府应严格监督高校科研经费的使用情况，并定期从学校科研成果、各类比赛获奖情况、硬件软件设施情况、课程的设置、学生的评价等各个方面来考察学校的推进创新工作。
4．鼓励大学生创业
可以，降低创业门槛。
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