如何培养学生主动学习的习惯

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如何培养学生主动学习的习惯

在我们的实际教学中，总会有一种不良的课堂状态就是：学生缺乏自觉学习动力、缺乏足够的学习时间。总的来说就是我们没有让学生养成主动学习的好习惯。

如何培养学生主动学习的习惯

为此，我们可以借鉴别人的一些做法，我觉得还是很有效果。对症下药：

调动各种刺激，以平时分积分积累，“多劳多得，不劳不得”的方法来治理学生懒惰的不良习惯，这是一种低级的“动力”，但又是不可或缺的“动力”。

针对孩子相对较内敛，表达欲望不强烈，我们让学生来主宰课堂，提高每个学生的参与度。121课堂主张学，我们要给与他们足够的学习“时间”。

如果我们做到了以上两点，那么其他一切就交给时间去验证吧。新课堂好不好？无休止的辩论，不如亲自尝试。

尝试一、设立积分刺激制度

“学分学分，学生的命根”，中国学生受社会环境影响，产生了一种“短视”，他们在课堂参与中得不到实际的利益，他们就不愿意回答问题。这是老师要帮助他们去改正的一个坏习惯。

学校之外有很多值得我们借鉴的地方，超市购物有积分卡，节假日有活动，有折扣，刺激顾客重复消费，这种积分制度能不能引入到课堂当中呢？这种积分制度其实就是我们平时分记分册的翻版。关键是我们如何利用这些积分刺激学生学习呢？

“饥饿营销”：商场有时故意出货少，造成一种供不应求的现象。如每人限买一瓶优惠价的食用油，你就会让全家出动，每人买一瓶。前面说到限定每人每周只能回答10分的问题，就是一种“饥饿营销”。你越不让学生回答问题，他们反而更愿意去回答。其实就是孙子兵法中的“欲擒故纵”。

“积分兑换”：学生的期末积分很可能超过60分，多余的分数我们也要让它起作用，比如超出的10分可以让他少写一次周记，超出30分的可以兑换老师赠与的一本小书。部分学生的表达能力短时间提高不了，导致分数很低，那么学生还可以通过做一些额外的功课，比如写一篇诗歌兑换1分，写一幅书法作品兑换2分，一篇读书笔记兑换3分来增加积分。让表达能力不强，但有特长的同学也能获得积分。

通过两个月的实验，积分没有成为学生头上的一种压力，反而成了一种乐趣，当然这种积分法只是一种初级动力，积分也许不能具有长期的有效性，积分法只是首先要学生形成一种观念“成绩是靠你们积累的，不是老师授予的，分数也不是老师扣去的，是你的不良学习习惯导致的”，积分制度最终目标是培养学生一种主动参与课堂的习惯。

尝试二、把时间还给学生，让学生主宰课堂

让学生尝试讲课。这也是借鉴老师们的做法，有时还有效的。当我宣布他们将讲课时，他们非常惊讶，说：“我们又没有讲过课，我们怎么会讲？”。刚开始学生讲课无非就是模仿我们以前传统讲授模式，其他同学无事可干，随着时间的推移，他们开始模仿我讲课的模式，也就是上学期深圳中加语文组内讨论出来的一种模式：1、提供作者简介和写作背景，2、开始让同学自己读书，圈点勾画。3、学生自己提问，内部解决。4、老师抓住核心问题，引导学生集中讨论5、升华和总结全课内容。学生后来自己还发明出一些新技巧：学生接龙朗读，引导式读书法带着学生欣赏课文，提出争议引起讨论。这些东西让老师也受益匪浅。一个中国交流生说：“我用半个脑袋想事都能比过当地学生”中国人脑袋不赖，这是世界公认的，中国的学生真不笨，他们不愿意表现，大多是因为成年人给他们表现的机会太少了，渐渐养成了惰性。

在交流的课堂中，除了学生试讲，交流还有音乐赏析，dv拍摄，诗歌创作和朗诵等活

动。

鲁迅说过：“中国人有集体的自信，没有个人的自信”。如果当学生没有自信的时候，他们出于怕丢脸就不愿意参与到活动中来，我们告诉他“人的能力超乎我们对自己的估计”。他们一旦建立了自信，改变了惰性，他们将主宰课堂。

给学生学习的时间，就是给他们一个舞台。

尝试三、不求速效，坚定信念

坚持就是胜利。新课堂是一种新生事物，在短时间内我们似乎看不到效果。

“分组讨论”是引导学生自主学习的很科学的方法。但我们看到过分组讨论的失败，。很多分组讨论流于形式，有的同学在组内滥竽充数，甚至有些小组成了“茶话会”。“自由读书，圈点勾画”也失败过，自由读书活动成了学生瞌睡的温床。于是我们否定了上述两种学习方法，认为不适合我们的学情，我们没有坚持走下去，于是形成了不亲自讲透就不放心的思维定势。为什么好的方法没有效果呢？

学生在以往学习中养成了只听不学的习惯，九年的义务教育让他们一时很难接受这种新的学习方法，新的课堂形式。他们自主学习的习惯没有养成。当然还有一部分学生是性格上的懒惰，这种情况留在第三点里说。习惯是很难养成的，我们的苦口婆心或者满腹牢骚是没有作用的，只有时间能够帮我们解决这个问题。

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最后，在交流教学中，我有一些空间去理解、探索、尝试新课堂，是新课堂的一个受益者，解决了以前存在的一些问题和困惑。总的来说，数据还是给了我一些信心和动力。时间可以让岩石腐化，时间可以让人养成一种改不掉的习惯，学生自主学习的习惯一旦养成，他们将停不下来。

这些方法都是领导老师们应用于实际教学中，并取得了较好的效果。我想，我们也不妨一试，相信会有很好的收获。

杨善初中井瑞娟如何培养学生主动学习的好习惯2017-03-20 16:47 | #2楼

世界著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。

青少年时期是人生最关键时期，所以我们要培养青少年学生良好的学习习惯。国内外相关资料表明，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。古今中外有所建树者，无一不具有良好的习惯。13岁进入科技大学的少年大学生周峰，他认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友也从不间断，一年下来，便记住了3000多个汉字和英语单词。这是他量化的学习习惯。他该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。当然，不是每个学生都是天生的“爱”学习者，所以我们教育工作者要做好培养学生主动学习的好习惯。那么，怎样培养学生这种自觉主动学习的好习惯呢？

首先，要让学生把学习当成自己的事情，培养主动学习的好习惯。

要让学生把学习当成自己的事情，独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题，处理好有关学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，进行自我管理。

诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基，在其小时候时，有一天，他从学校回家，愁眉苦脸的，吃饭也心不在焉。妈妈发现他不开心，问他怎么了时，他说：“没什么，老师布置的一道题我做错了，现在还没找出错在哪儿。”饭后他又开始思考那道错题。这时姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会，弟弟来敲门，邀请他一起玩，他说要先把那道题做出来。又过了一会儿姐姐也来邀请他一起玩，他仍在演算题目。姐姐热心地说“要不我帮你把它做出来，这样你就可以和我们一起玩了。”他说：“不，姐姐。还是我自己来吧。”果然，他很快就把题目做出来了。然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏了。海洛夫斯基从小把学习当成自己的事情，对待学习的认真态度，就特别让人钦佩。

我们教师应该多利用这样一些认真对待学习，让人钦佩、感人的故事，让学生把学习当成自己的事情，要独立、认真、扎实地做好学习中每件事情，以达到培养学生主动学习的好习惯。

其次，要让学生形成对学习如饥似渴的需要，培养主动学习的好习惯。

学生形成对学习如饥似渴的需要，养成随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。就拿我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生来说吧，他就是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。

再看看诺贝尔物理学奖获奖者费米，小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”——课外书来读。他常常到露天广场去，收集到不少“宝物”，买了很多物理学方面的书来读。有一天他带回论物理数学的两本书，他告诉姐姐，他要马上读这两本书。读到兴奋处，他自语道：“这本书是多么有意思，你们一点也想象不出来……”他的勤奋、好学和上进的精神，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他，看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做，并不希望他全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了，还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”，教授出一些他自己还未解答的题目给费米。奇迹出现了，费米居然也解答出来了！教授赞赏他，把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他学习。他如鱼得水，尽情地在物理和数学构成的知识的海洋里遨游。教授的精心培育和帮助，让费米中学结业时就有了广博知识和深刻独到的见解。

事实上，一个学生只有形成了对学习如饥似渴的需要，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间利用起来，主动去学习，主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，主动挑战学习中的任何困难。

再次，要让学生主动调节自己的学习行为，培养主动学习的好习惯。

在学习过程中，学生的学习水平在不断变化，学生的兴趣和爱好也在不断地变化。但学生学习的环境，却不由学生决定。当一个学生总在抱怨自己的环境不公的时候，他的注意力十有八-九已经脱离了学习本身，他的能力将浪费在抱怨中。我们要对学生这些方面进行正确的评价和审视，要保证学生学习的程度和质量，更重要的是要保证学习方向的正确，要让学生主动调节自己的学习行为，适应不同的环境和需要。

比如，日本著名诺贝尔化学奖得主福井谦一，家境小康，他是家里独子，父亲寄予厚望。当他的化学测验，再一次不及格时，他手足无措，冥思苦想了整整一个下午，才告诉父亲说：“爸爸，我不想读书了，我可能不是块读书的材料……”“孩子，不管你干什么，都必须读书。不读书，你就没有文化，以后什么也干不成。无论做什么事，都可能遇到挫折。总是退缩可不行，必须勇敢地去面对它、克服它，才能真正超越。”他的父亲耐心地开导他说，“孩子，你要记住——没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”父亲的话打动了他。他表示要努力学习，于是制订好学习计划，安排好学习时间，从头开始补。努力了一个月，测验虽然还是不及格。但是他不灰心，继续努力，再次测验时，他终于及格了。半个学期后，他的成绩扶摇直上。第二期他当上了化学科代表，并且参加了竞赛。

一位父亲能及时调节自己孩子的学习行为，我想我们教师更应该做好学生这方面的工作，让学生在遇到困难的时候能够坚持下去，养成主动学习的好习惯。

最后，要让学生正确对待别人的帮助，从而培养主动学习的好习惯。

常常有学生抱怨自己的学习不好是因为老师和父母帮助不够，或者不给自己请家教之类的。其实，如果稍微细心些，就能发现越是学习好的学生，越是有理想的人，对别人的直接帮助需要得越少，他们更多地自己埋头钻研。别人的帮助，对他们来说主要是起提供不同信息，拓展他们视野的作用。

著名的自然科学家爱因斯坦，在步入自然科学领域的最初，有一个人对他的影响很重要，他就是来自俄-国的大学生塔尔梅。是他把打开自然科学殿堂大门的第一把钥匙交给爱因斯坦的。那本让爱因斯坦终身难忘的《神圣的几何小书》便是他送给爱因斯坦的。一开始，塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题，越谈就越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣。对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分。学医的塔尔梅不久后就不是爱因斯坦数学上的对手了，但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和哲学著作。

由此可见，对于聪明的头脑，最有效的办法往往不是直接去教他们如何去学习。最有帮助的是能够启发他们思维的信息和资源。

除以上几点外，教师还要培养学生百折不挠的勇气。生活中的聪明人不可谓不多，但成功者却寥寥无几，究其原因，多数人就是没有一再面对挫折的勇气，所以一旦学生在学习上有困难、面对挫折的时候，教师要帮助鼓励学生，让他们树立勇于战胜困难和面对挫折的勇气和信心，积极主动地学习取得好成绩。

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