农村小学如何培养孩子的阅读兴趣

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农村小学如何培养孩子的阅读兴趣

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都有阅读过相关书籍吧，但是你知道提高孩子的阅读兴趣也是有方法的。以下是小编整理的农村小学如何培养孩子的阅读兴趣，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村小学如何培养孩子的阅读兴趣

　　农村小学培养孩子的阅读兴趣的方法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》也明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求。然而在农村，大部分孩子的爸爸在城市打工，妈妈一般在小工厂里上班，经常加班，所以家里缺少亲子共读的氛围；此外，电视、电脑业抢占了孩子大量的休闲时间，很多学生课外时间都沉迷其中，根本就不想读书；还有些孩子不知道该怎么去读书，只是应付式地完成老师布置的阅读任务，阅读时走马观花，只了解个大概，受益不深，当然就感受不到课外阅读给他们带来的快乐；另外，由于资金问题，农村没有图书室，孩子的阅读范围受到很大限制……针对农村的实际，要培养农村学生课外阅读的兴趣，我认为应从以下几方面入手：

　　一、结合教材，激发课外阅读的欲望

　　学生阅读得最多的就是课本，针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如学了《三顾茅庐》就让学生看《三国演义》；学了《牛郎织女》、《姥姥的剪纸》这些课文，向学生介绍《中外民间故事》；学了李清照的《如梦令》则介绍李清照的《声声慢》和《醉花阴》，让学生了解其词的风格……正如叶圣陶老老师所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”立足于课内，着眼于课外，以课内的“精”引出课外的“博”，经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了，阅读能力也越来越强了。

　　二、树立榜样,调动课外阅读的激情

　　榜样的力量是无穷的,能使学生产生积极向上的心理,平时我有意向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。身边的榜样最具有说服力，利用学校组织“阅读之星”评比的契机，我在班级中树立典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。陶行知老师说：“想有好学的学生，须有好学的老师”。老师爱阅读是对学生的最好的垂范，做一个爱读书的老师，能让学生“爱屋及乌”。所以，老师要以身作则，给学生以表率作用，从而激发学生的阅读兴趣。每天的晨读，我都率先示范，让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”，让学生情不自禁地加入到读书队伍中去。课间，我常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视。就这样，在潜移默化中，学生产生了强烈的阅读欲望。

　　三、教给方法，提高课外阅读的质量

　　许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍一些行之有效的读书方法。

　　1、读初步文章，感知内容，体会作者的思想感情。

　　2、品古人说“不动笔墨不读书”，有些文章学生略读了解大意就可以了，但对于一些名篇佳作，我们一定要指导孩子根据文章的主题，抓住关键词句以及精彩章节去理解作者的情感倾向和价值取向。

　　3、思 “学而不思则罔”，每读过一篇文章，我都要求学生问问自己：文章讲了什么？书中的人物各有什么样的特点？你喜欢谁？为什么？如果我是文章中的人物，我会怎么做？

　　4、写读完一本书，就要有所收获。一般情况下我都要求学生把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来，当然可以是文章中的精美语段，可以是自己感悟的一句话，也可以是一篇读后感。

　　四、开展活动，巩固课外阅读的成果

　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，如举办图书展览会、故事会、佳作赏析、读书笔记会等活动，把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以每个学期，我都要利用作文课、自习课或队会，举行一二次故事会。有时孩子们还会采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。图书展览会不仅是把被介绍的图书陈列出来，还要求学生整理编写宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件……事实证明，这些活动既能有效地检查阅读情况，又让学生在享受阅读的乐趣时，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。一举多得，何乐而不为呢？

　　如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

　　“书是人类进步的阶梯”，对于孩子，书也是最直接、最便捷汲取知识的工具，念书考学更是他们成长、自己提升的重要手段之一。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在网络技术空前发达的今天，城市里的小学生一部分已经进入了“网络阅读”；然而，在广袤、贫穷的西部农村地区，相当一部分青少年，连最起码的阅读习惯都没有养成阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？要解决这个问题培养孩子们的课外阅读兴趣是重中之重,

　　一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

　　兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

　　（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

　　（二）推荐课外阅读材料。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。

　　1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《草帽记》，可以让学生阅读《三十六计》，学习了《七色花》，可以向学生推荐《一千零一夜》。

　　2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。教师推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等。

　　（三）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，以自己的实际行动引领学生读好书。

　　二、教给阅读方法，让学生会读

　　学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了不少，从中尝到的甜头却不多。在经过了一场读书热之后，有的学生甚至对阅读的兴趣大减。为及时改变这种现状，我们结合学生的实际，注重教给学生读书的方法。

　　1、带着“问号”读。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”读书时带着“为什么”去读，在思考中读书，在读书中思考，边读边思，深入钻研，才会有收获。因此，教师应当把教会学生边读边思作为课外阅读指导的重点。指导时可着力于下面两种读书法：一是“问题式读书法”，这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查阅有关资料进行分析解答，从而理解知识，掌握知识。如在学雷锋月中，有的学生问雷锋是一个什么样的人、他都做了什么惊天动地的大事等问题。教师不要向学生讲，而是让他们带着这些问题去读《雷锋的故事》、《离开雷锋的日子》等书。学生读完这些书自然而然就能了解雷锋，比教师单纯的讲解效果要好得多。这样让学生带着问题去读，在读的过程中就做到了有目的地读，不再是“看热闹”，而是“看门道”，有效克服了读书不求甚解的不良习惯。二是“评议式读书法”，这种方法主要是针对文章提出个人的见解和看法，列举优点、缺点，提出改进意见等，做到阅读要有自己的见解。比如，教师在指导中年级学生阅读《西游记》的时候，引导学生评议自己喜欢的人物，并说说理由；在指导高年级学生阅读《三国演义》的时候，引导学生对曹操这个有争议的人物发表自己的看法。这种评议式阅读，更好地引导学生阅读文学作品，不光要注意紧张动人的故事情节，还要更深入地思考。在这样的阅读实践中，学生逐渐掌握了阅读的方法和技巧，积累了更多的语言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正让学生的阅读做到“文道统一”。

　　2、带着“减号”读　所谓带着“减号”读，就是在读书的过程中要把厚书读薄，长书读短，吸取书中精华，并引导学生学会概括与缩写。教师重点指导学生学会两种阅读方法——略读和精读，用好一“卡”和一“本”——读书记录卡和读书笔记本。

　　课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时代，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣。略读方法指导主要侧重于下面两种：一是“浏览式读书法”。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，教师指导学生按照“速读——寻找知识点、关联点、中心点——简要摘记”的程序进行阅读。了解文章大意。二是“筛选式读书法”。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，我们指导学生按照“查阅——浏览——精读——摘记或感悟”的程序对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在略读时指导学生用好“读书记录卡”，主要记录所读书目、阅读时间、内容提要或文章纲目，记录相关资料等等。用这种记录的方式更主要的目的是引导学生记录自己所读文字的量，便于老师和学生之间对学生读书情况的过程评价。

　　但是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。我们指导学生在略读筛选的基础上对文章一些优美的句段、重点的内容进行精读深思，引导学生用好“读书笔记本”。“读书笔记本”重点摘记好的词句、优美精彩的片段和自己对文章研读后的感悟等等。这种记录的方式主要目的是引导学生在阅读中不断积累语言，学会欣赏和评价。提高课外阅读的质量。

　　3、带着“加号”读　所谓带着“加号”读，就是在读书范围上引领学生课内外有机结合，拓宽阅读渠道，广泛地阅读与教材内容或背景相关的文章，从而获得更多准确的信息，进而更准确地理解文本、更全面地把握人物，同时，让学生大量地积累语言，并从中受到更多的熏陶、启迪和教益。教学中我们根据所教文章的特点，课前指导学生有计划、有目的地选择、搜集与课文有关的文章或资料，丰富学生的知识积累，提高其文化素养，促进学生与文本成功的对话。课堂上，引导学生调动自己的各种知识储备，积极地与文本对话，与同学、老师交流自己的感受；课后，运用课堂上学到的方法，继续阅读同课文内容有关的课外读物，拓宽自己的视野，向纵深阅读发展。日积月累，潜移默化，学生就会积累到很多的典范性的语言材料，不断丰富自己的“心理词典”。久而久之，读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了，形成了读书——写作的良性循环

　　三、创设浓郁的读书氛围，使学生课外阅读具有吸引力

　　“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，每年学校阅读月，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，把漂亮的新书展览于图书室、阅览室并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每周一节的阅读课，把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。

　　另外，学校、年级、班级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，这样的活动，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了阅读兴趣。

　　四、家校互动，使学生的课外阅读坚持不懈

　　学生的课外阅读一般都在家中进行。教师在这项工作中，一定要争取家长配合，让家长督促、检查子女的阅读。另外，还要请家长给孩子建立一个安静的小书房，多购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读的习惯。只有学校、家庭齐抓并举，才能使学生的课外阅读长期坚持下去，从而养成自觉阅读的良好习惯。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量剧增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力，培养兴趣是关键。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村小学语文教师，我们要非常重视培养农村小学生课外阅读的兴趣，让农村娃和城市娃一样在浩瀚的书海中快乐地遨游。

　　农村小学怎样培养学生的阅读兴趣　　

　　《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在小学语文教学中有相当的比重，要完成这样的阅读量，没有一定的兴趣是不能完成的，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

　　当今农村小学生的阅读情况很不乐观，生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生阅读的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面做起。

　　1.加强指导，培养阅读兴趣。

　　要使小学生保持对阅读感兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意不够集中，维持对某件事的热情的时间短，因此，必须加强指导。

　　1.1指导选择读物。

　　小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

　　为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。

　　1.2指导读书方法。

　　除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。

　　2.营造氛围，激发阅读兴趣。

　　教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

　　2.1营造良好的班级阅读氛围。

　　为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。

　　2.2通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

　　“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

　　2.3正确指导学生阅读课外书籍。

　　新课标要求小学生中年级课外阅读量不少于40万字。这首先要有时间保障。比如在课程表中设置课外阅读课，学校规定课外阅读日。时间从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，集中这一、二、三节课读课外书、读整本的书，老师再做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作，不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导（怎样读书看报看杂志，怎样作摘记，怎样写心得……），或进行展示交流，召开“班级读书会”。在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”，这样学生会因对阅读产生兴趣而形成习惯。学生有一定的积累之后，可组织学生开展丰富多彩的阅读成果展示活动，如讲故事、背诵优秀诗文，交流积累的好词佳句等。坚持下去，学生就逐渐爱读书，会读书，可逐步培养学生良好的课外阅读习惯。

　　3.要求学生掌握一定的阅读方法。

　　为了让学生能够在读书中学会积累材料，学会分析所读内容，我们在课内注意让学生学会摘抄、圈点、批注，课外让学生做阅读记录卡，读书笔记，办手抄报，制作个人作品集等。经过这一系列训练，学生基本掌握了一定的读书方法。

　　我采取以上的措施使学生的阅读兴趣更浓了，阅读热情更高了。课间饭后总能看到同学们手捧着书三人一堆，五人一伙，或捧书细读，或热烈讨论之中。

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