如何利用预习提纲培养学生的预习习惯

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如何利用预习提纲培养学生的预习习惯

九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“要根据数学的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯，历来是一项重要的任务，已引起老师、家长的重视。随着教育改革的深入和发展，学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应２１世纪社会发展的需要。因此，培养学生良好的数学学习习惯，不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高，是教书育人的需要。何谓习惯？一般地说，经过多次反复练习而逐步养成自己需要的行动方式，或者说逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，叫做习惯。那么在小学生学习过程中，应当培养学生哪些良好的数学学习习惯呢？

如何利用预习提纲培养学生的预习习惯

预习是课堂教学的前奏。预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。总之，预习是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。诸如有的老师给学生印的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，，这不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。

培养学生预习习惯主要应做到如下几点：

一、教给预习方法

预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。对中高年级学生的预习方法一般是：

（一）全册预习。新学期开始，我们可以指导学生进行全册预习，对新学期的学习内容做到心中有数。

１．读目录。目录是全册书的缩影和提纲，统观目录，能帮助学生构成全书的轮廓，了解全册的学习内容，明确学习要点。读目录有如下三种方法：①归读法。把全册内容通读一遍，再根据目录推断学习内容，然后按照“数与计算”、“量与计量”、“几何初步知识”、“应用题”等进行归类，并记在预习笔记本上。②比读法。与已学的内容作比较，了解其产生和发展。例如，第六册第二单元的目录是：二、除数是两位数的除法１．口算除法。２．笔算除法。３．除法应用题和常见的数量关系。整理和复习学生通过读目录可以认识到它的基础是“除数是一位数的除法”，这样寻求到了新旧问题的最短距离，于是，可以重温旧知，与“除数是两位数的除法”作比较。③析读法。抓住本册的重点章节目录进行分析，琢磨学习要点。例如，当读到第六单元“长方形和正方形的面积”时，让学生提出一些疑问：什么叫做面积？常用的面积单位有哪些？长方形和正方形的面积怎样计算？周长和面积两个概念一样吗？等等。

２．读内容。就是把全册的内容浏览一遍，粗略地了解一下哪些章节易学，哪些章节难学，并记在预习笔记本上。

（二）章节预习。章节预习的方法是粗读某一章或某一小节的内容，明确例题的类型，整理粗读提纲，对单元或小节的学习内容做到心中有数。如，第六册第四单元第二小节可以整理如下：章节预习粗读表１９９７年３月１日章（节）名称小标题例题例题内容应用题连乘应用题例１（略）连除应用题例２（略）归一应用题例３、例４（略）归总应用题例５（略）

（三）课时复习。课时复习一般是在讲新课前的一两天进行，对某例题进行思考性细读。课时复习要让学生养成如下习惯。

１．课前看一看。怎样看？学生比较茫然，需要老师指导。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预习本，把看的内容用表格的形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预习效果。如“通分”就应该预习下面的知识：课题通分预习时间△年△月△月主要内容通分的意义、通分的方法重点通分的意义难点通分和原有知识的联系①求几个数的最小公倍数②分数的基本性质知识规律（意义）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分方法先求原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数

２．课前做一做。有些知识，仅靠“看”学生不易看懂，必须亲手做一做。如预习“圆柱体侧面积”一课，除了让学生看课本外，还得让学生找块硬纸板来卷一个圆柱筒，再把圆柱筒展开，看一看圆柱的底面周长与纸板的长，圆柱的高与纸板的宽的关系，从中理解“圆柱侧面积＝底面周长×高”的道理，Ｚ这样，在课上教学时，就能达到事半功倍之效。

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３．课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预习要求，设计好预习题。例如，预习“循环小数”时，出示下列预习题：①课本２７页至２８页讲了哪个主要概念？ ②例９、例１０的商有什么不同？想一想，２．１４２１４２……和０．１４１７９２６……是不是循环小数？为什么？学生带着这二个问题认真思考，第①题抓住主要概念“循环小数”；第②题通过比较循环小数的循环节，初步了解纯循环小数和混循环小数的联系与区别。第②题第一个小数２．１４２１４２……的小数部分，“１４２”这三个数字依次不断地重复出现，因此是循环小数，而第二个小数０．１４１７９２６……的小数部分，小数位数虽是无限，但没有按顺序重复出现一个或几个数字，所以不是循环小数，而是无限小数。由此想到无限小数不一定是循环小数，而循环小数一定是无限小数。４．课前练一练。预习例题以后，学生可以在老师讲新课前把例题后面的练习尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，待教师授课时注意听或提出来。

二、精心设计预习提纲

设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。④预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。宣布预习要求，可以老师讲，也可以用小黑板写好，还可以印发预习卡片。开始预习之前，要让学生复述或读一读预习要求，再让学生说一说，对预习要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。

三、及时检查预习情况

及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

如何培养学生的数学预习习惯（原创）2017-03-20 15:02 | #2楼

心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。我们认为：小学生主动学习习惯应包括：主动预习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等等一系列好习惯。而预习习惯，是学习习惯的一个重要方面。培养学生的预习习惯，是培养学生自主学习能力的关键。

本学期，为了帮助学生形成预习习惯，培养学生的自主能力，我们在本年的部分班级进行了《提前预习、自主探索、合作交流、归纳总结、及时反馈、巩固提高》的课题研究实验。通过一学期来的实验，发现在实验班级，学生的自主学习能力都有不同程度的提高，特别是那些已经学会如何进行预习，并形成了自觉预习习惯的学生，他们的自主学习能力更是大大提高。为了使这一课题的研究实验能健康、顺利、有效地继续进行下去，并能达到预期的效果，现就本学期，我们在如何培养学生的预习习惯这一方面进行总结。

一、让学生学会预习，是培养学生预习习惯的基础。

众多事实证明：任何一种习惯的形成，都是建立在会做的基础上。要想培养学生的预习习惯，首先得要让学生掌握预习的方法和要领，学会如何预习。让学生学会预习，是培养学生预习习惯的基础。本学期，我们是分这样几个阶段让学生学会预习的。

1、实践了解阶段。开学初，教师根据学生的实际情况和预习内容，编写出预习提纲，由教师每天和当天的作业一起布置下去，学生按照老师的预习提纲进行预习。这一阶段，主要是老师牵着学生的手走路，目的是让学生在实践中快速了解预习的基本方法。

2、家长培训阶段。随着我们的预习实践的不断深入，很多学生家长也开始关注孩子的预习，有一部分家长给我们写字或是电话联系，来问我们怎么去指导学生在家里做好预习。此时，我们觉得有必要对家长进行培训。于是，在开学一个半月后，我们给家长写了一封信，在信中，我们不仅总结了前一段时间学生的预习情况，学生通过预习预习取得的进步，而且还在信中详细地写出了“学生如何进行预习”和“学生如何提出预习问题”的方法。告诉家长我们是从这样几个方面去编写预习提纲的：“第一，本节内容哪些是旧知识，哪些是新知识？第二，课本中是如何运用旧知识来建立新知识的？第三，你认为在学习本节知识时，重点是什么？最关键的是什么？第四，通过预习，你已经学会了什么，还有哪些不会的？”并要求家长在家里能督促和指导学生学生坚持正确预习，我们还强调“一定是指导，而不是代替”。通过对学生家长的培训，家长不仅了解了老师的做法，而且还知道如何去指导学生进行预习。

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3、模拟学会阶段。期中过后，为了使学生不再依赖老师，学会自己独立预习，我们采用了下面二种方法：一是在课堂教学中，采用模拟预习的模式进行上课，让学生学会“（1）、快速阅读预习内容。了解内容，做到心中有数。（2）、认真再读预习内容，并把自己认为是重点的内容做上记号。（3）、试做课后练习，然后把通过预习已经知道或是学会了的内容做上记号，把还不会或是不懂的内容加上问号。（4）、提出问题。” 的预习步骤和方法；让学生学会从这样几个方面来提出预习问题：“（1）、把通过预习还不明白或是不会的内容用问题的方式提出来；（2）、把自己认为是重点的内容用问题的方式提出来；（3）、把通过自己努力思或是查资料后才弄明白的内容用问题的方式提出来；（4）、把自己最容易忽视或是最容易错误的地方用问题的方式提出来。”二是充分利用研究性作业来进行指导，在研究性作业中，我们按预习的模式进行设计，让学生在完成研究性作业的过程中，学会预习的方法。

通过一学期的实验，目前大部分学生基本掌握了预习方法，能运用正确的预习方法进行预习。

二、给学生创设预习时空，是培养学生预习习惯的重要保证。

马克思说：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情”。儿童自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，形成预习习惯，教师就一定要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里重要、发芽、开花、结果。

1、改改革课堂教学，为预习提供时间保证。本学期，为了保证学生有时间预习，我对课堂教学进行了改革，提高单位时间内的课堂教学效率。在课堂内前二十分钟内学习新课，后二十分钟进行练习反馈，课后只留预习作业，不留其它书面作业。这样保证了学生的预习时间。

2、做好家长工作，保证学生有预习的空间。为了保证学生能在家里进行预习，我及时与家长进行沟通，要求家长积极进行配合，不在家里额外布置作业，让学生足够的预习时间和预习空间。

三、严要求，抓落实，是培养学生预习习惯的有力措施

叶（圣陶）老说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。” 因此，严要求，抓落实，就是培养学生预习习惯的有力措施。本学期，为了把培养学生的良好预习习惯落到实处，第一，我们要求学生用专门的预习练习本，作为预习作业本，并统一格式要求，便于检查；第二，要求每天预习完成后，家长签字；第三，每天组长检查，老师抽查，一旦发现做得不好的，及时采取补救措施。

四、巧用评价激励机制，激发学生的兴趣，是培养学生预习习惯的催化剂

评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。巧用评价激励机制，激发学生的兴趣，是培养学生预习习惯的催化剂。而且正面的评价也是作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做了，我就要给予及时的表扬。随着预习习惯培养的不断深入，我逐渐提高获得表扬的条件。半个月后，不仅仅只表扬做了预习的，而且对坚持认真按预习方法和要求进行预习的同学进行书面表扬；一个半月后，我们除了对预习做得好的同学进行表扬外，还让那些预习做得扎实，有自己的预习心得的同学上台来讲课，给他们提供展示自己预习成果的机会，让他们充分体验成功后的快乐。通过这些激励措施，大地激发了学生的预习积极性，对学生预习习惯的培养起到了催化剂的作用，加速了学生预习习惯的形成。

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