如何培养智障学生爱劳动

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如何培养智障学生爱劳动

人类通过辛勤的劳动，创造了世界，改造了自然，同时也改造了自己。对智障学生进行爱劳动教育，使其养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技术，为以后走向社会过正常人的生活至关重要。可以说劳动能力是智障学生生存的基础。

如何培养智障学生爱劳动

一、智障学生的成长离不开劳动

智障学生由于体质较弱需要劳动来锻炼，劳动能使智障学生健康成长；智障学生需要劳动锻炼提升智力；有些经济比较富裕的家庭由于对孩子过分溺爱，对孩子娇生惯养，使孩子养成了好逸恶劳的懒惰习惯，这些学生需要进行爱劳动

教育才能改变他们的惰性使其健康成长；劳动是智障学生将来谋生的手段、生存的基础。

二、劳动能提高智障学生的智力，有利于智障学生的康复

科学家研究表明，人的大脑是思维的物质基础，但只有这个基础是不够的，还要通过培养与锻炼才能产生思想和智慧。大脑的思维机能几乎全是后天养成的，是通过感觉运动器官的作用后，才能产生思维、智慧。因此，有必要让智障学生从小从事一些生活自理劳动和家务劳动。如系鞋带、缝扣子、洗碗筷、洗衣服、叠被子、扫地等等。经常动手操作，既可以使手指灵活，自理能力加强，又可以使人脑机能得到加强锻炼，从而促进智障学生的智力发展，让智障学生更加

聪明起来。

三、对智障学生进行爱劳动教育有利于培养其良好的思想品质

1、教育智障学生爱劳动，可以端正其劳动观念，养成良好的爱劳动习惯，还可以磨炼他们的意志和培养创新精神。

2、通过自我劳动、自我服务来逐步提高自理能力。 3、通过劳动教育，培养智障学生吃苦耐劳、艰苦创业精神。 4、通过劳动教育，使其体会到劳动果实来之不易，懂得珍惜劳动果实，尊重别人的劳动，尊重父母的劳动，培养孝敬长辈和尊重劳动人民的美好情感。5、学会一定的劳动技能，为以后走向社会能够独立生活打下坚实的基础。

四、对智障学生进行爱劳动教育的途径和方法

1、各学科要根据学科特点教育学生爱劳动。思品课要注重对学生进行爱劳动的思想教育；美工课要让学生多动手进行手工制作，通过多动手培养学生劳动能力，通过鉴赏学生自己的作品培养学生的劳动情趣；家政课要注重培养学生的自理能力和独立生活的能力，如让学生自己洗衣、叠被、系鞋带、缝补衣服、炒菜做饭等等，教师加强对差生的指导；劳技课要教些学生能够谋生、能够争钱的劳动技术，如维修、油漆、编织、花草种植管理等，使智障学生知道劳动能够

制造财富，能够创造生活，能够改变自己的命运，能够使生活更美好。

2、家长要积极配合学校的教育，经常教育自己的孩子热爱劳动

（l）家长要以身作则，用自己的实际行动为孩子树立榜样。父母是孩子学习的榜样，父母的一言一行都对孩子产生潜移默化的影响。如夫妻俩回家一起动手做家务，把家里打扫的干干净净，家具摆列的整齐有序，创造一个舒适的家庭环境，让孩子在耳濡目染中深受教育。（2）经常向孩子讲一些热爱劳动的故事、寓言童话，介绍劳动模范人物的事

迹，使孩子产生爱劳动的欲念。（3）经常分配孩子做些力所能及的家务劳动。如择菜、洗菜，做简单的饭菜等。在劳动中加强指导，多鼓励，少责备或不责备。长辈也可以与他们一块去做，互相帮助，同甘共苦。家长要放手让孩子做自己的事，自己的衣服自己洗，自己的饭碗自己刷，自己的被子自己叠，自己的房间自己打扫等，培养其自理能力、生存能力，养成常劳动、爱劳动的好习惯。（4）、要尽力为孩子创造一些劳动机会和环境，让孩子做一些创造性劳动。如让孩子学会使用剪刀、刀、锤、钳、板手、镙丝刀等常用的劳动工具，也可以布置承包一两盆花木栽培管理工作。农村孩子可让孩子在房前屋后种点花草树木、蔬菜，饲养些小动物等。这些看似简单的劳动，既能培养孩子的美好情操，又

能培养其初步的劳动意识和劳动技能。

3、让智障学生多参加劳动实践

可以让学生自主到卫生区劳动，锻炼动手能力和独立完成劳动任务的能力。干完后，及时说他干的很好，卫生打扫的很干净，使他获得成功的喜悦。积极支持学生到社区等参加一些力所能及的公益劳动，让智障学生从中体会到自己是社会的一员，自己能关心他人、帮助他人，并不是社会的废人，从而体会到劳动的快乐。树立其良好的爱劳动思想。

浅谈智障儿童劳动习惯的培养2017-03-20 14:15 | #2楼

智障儿童的主要缺陷表现在智力低下，接受新知识的能力差，动作不灵活等。以往我们都把注意放在改善他们的智力上，努力教会他们一些语数知识，而忽视了智障儿童各种劳动能力的训练和培养，忽视他们生活自立能力、从事家务劳动及生产劳动的态度、习惯和技能的培养与训练。尤其很多家长都把智障儿童当成娇嫩的花朵，平时倍加呵护，上学时几乎没有任何劳动经验。以下是我在工作中的一些做法，经过一段时间的实践证明效果还是不错的。

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一、抓好劳动的开端，做好家长工作。

孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家长常见的有两种表现：要么一切都包办代替，什么都不让孩子做，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱备；要么觉得孩子没有什么培养的意义，学不学都无所谓，会不会更是不考虑。因此，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。所以本次实验要想取得成功，首先要家长转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。因此，我们首先与家长联系，使家长明确实验的目的和意义，认识到培养智障儿童爱劳动、会劳动的重要性，要求学生在家里做到自己的事自己做，并适当做些小家务，由家长在家中对学生进行家务劳动能力的培养。很多家长处于对孩子的溺爱或不信任，很少让孩子接触家务，所以我们努力使家长配合老师的工作，培养学生的劳动习惯。当孩子有劳动需要的时候，切忌在孩子喜欢做家务事时泼冷水，这样会打消孩子愿意干家务的积极性，不利于劳动习惯的培养。老师经常和家长沟通情况，商讨好的教育方法。

二、激发学生对劳动的兴趣，培养主动劳动意识。

对智障学生来说，劳动意识的培养，通过说教、灌输等途径是绝不可行的。由于智力缺陷，同正常儿童相比，智障学生的抽象思维能力较差，教师们的说教他们是无法理解的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透，才能培养他们的主动劳动意识，激发对劳动的兴趣。

1、采用多种形式，形象地教孩子学习各项劳动技能。

①通过讲故事“自己的事情自己做”、“我帮妈妈做事情”，与学生一起唱“劳动最光荣”，念诗歌“别说我小”以及观看有关的电视节目等，让学生知道自己的事情应该自己做，激发学生参与做的欲望。

②运用游戏法，激发学生兴趣。如运用“我是小小值日生”、“我帮同学做事情”等游戏来教给学生一些劳动技能。学生在这些游戏中，会学到扫地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本劳动技能。然后，再帮助学生迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合智障儿童的心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

2、培养孩子克服困难的精神。对于有些智障学生来说，自己穿脱-衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为教师，应要求学生去克服困难，坚持让学生去做事，不管学生是否做得达到教师的标准。教师若像家长一样代替学生做事，那学生就几乎失去了一切自己动手的机会。这样做，不仅不能给学生自己动手做的勇气，无助于学生克服困难、经受磨炼、战胜痛苦，相反，只会增加学生的恐慌、软弱。

3、创设劳动环境，养成劳动习惯。

首先让学生轮流做值日生，既要完成各项工作，像擦桌椅、清扫等，逐步向他们提出更高的要求；帮助他们改正一些缺点，熟练劳动技能。其次根据弱智儿童的劳动能力，要求每天到校后把教室内外打扫干净，老师每天坚持检查督促，使学生慢慢地养成天天劳动的习惯，劳动技能也得到逐步提高。

三、以鼓励为主，不断提高要求。

智障学生经常体验的是失败，所以他们的自信心往往很差，刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，因此一些老师也会像家长一样帮助、甚至代替学生做很多事。其实，在学校，老师是学生最好的榜样。智障学生虽然学习能力很差，但还是具有一定的模仿能力的，他们和正常儿童一样，也喜欢模仿老师的一些行为举止。因此，师生共同劳动，既使学生对老师产生敬意，又让学生从劳动中得到了学习和锻炼。

每周一次的大扫除是对学生进行教育训练的最好时机。每次大扫除，老师都没有完全放手让学生去干，而是和学生一起干，给智障学生示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励他们坚持劳动，养成习惯。在劳动中要求智障学生从最基础的工作做起，一步一步加深难度，并在此过程中适时的多给予学生鼓励，使学生体验到独立完成一件事后所获得的快乐，增强学生不断学习的信心，提高其对学习劳动技能的兴趣。

四、拆分劳动环节，促进学生理解和掌握劳动技能。

智障学生的学习能力是很差的，在常人看来，一件很简单的事情，智障儿童却往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常儿童几乎不需学习就能掌握该技能，而智障儿童要想把黑板擦干净却是一件非常不容易的事。因此，一件简单的劳动技能需要我们拆分成若干个、智障儿童能掌握的小的环节，是一件必须的事情。

我们班有个学生叫张砚，他在家里受到家长的百般呵护，可以说是衣来伸手、饭来张口，穿衣戴帽这些事几乎都是家长包办。在班级里也从来没有主动擦黑板、擦地等行为，而且他也基本不掌握这些劳动技能。针对他这种情况，老师从最常做的扫地开始入手，先教给他正确的拿笤帚的方法，然后再学习怎样扫，最后教给他将垃圾扫进簸箕里。通过一段时间坚持不懈的努力，他现在经常会主动拿起笤帚扫地，而且也能扫的比较干净了。

劳动品质和劳动能力是一个人适应社会生活的基本条件，对于智障学生来说尤为重要，他们将来面临的生活压力要远远大于正常人。劳动品质和劳动能力是否具备，将直接关系到他们在社会中是否能够独立生存。因此，要让智障学生将来能够自理、自立，甚至对社会有所贡献，教育者和家长就必须要从根本上转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。十年树木，百年树人。要使智障学生的劳动技能水平得到真正提高，还需要我们继续坚持不懈的努力。

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