论如何培养学生的英语口语交际能力

相关推荐

论如何培养学生的英语口语交际能力

《英语课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出的新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，笔者在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

论如何培养学生的英语口语交际能力

一、学生尽情表演comic strip，适当加入语言内容，进行模仿性-交际

七年级的学生刚由小学升入初中，对英语教材上的动物、人物感到很新鲜、很好奇；再根据十二三岁孩子的身心特点，他们比较好动，表现欲旺盛，所以，让七年级的学生模仿eddie和hobo的语气、动作和表情进行活灵活现的表演，再鼓励学生发挥自己的想象，适当加入符合情境的语言，不仅可以满足学生的表现欲望，让他们学会使用语言，达到了初步的模仿性-交际的目的，还可以提高他们学习英语的兴趣。

如在学习牛津初中英语7b unit3 finding your way时，模仿eddie的学生背上自己的背包，手拿一张地图，在hobo说：“let’s go down here.”时，表现出非常害怕恐惧的样子，说：“no， i can’t. i’m so afraid.”（ i’m so afraid.是学生自己加进去的话语）其中他们还使用了椅子这个道具，生动形象地表现出了eddie从高处往下跳时摔了个跟头的可爱摸样。最后，扮演eddie的这位同学还加了句：“oh，no， my god！”作为这篇comic strip的完美结尾。惟妙惟肖的精彩表演获得了全班同学的热烈掌声。

二、学生对reading进行缩写，后retell，进行半控制性的口语训练

reading是每个单元话题中的重点，一般重要的词组和固定句型都出自这里，笔者认为，除了在课堂上设置一系列话题情境让学生在句中操练至能熟练运用这些词组和句型以外，还应鼓励并要求学生对每单元的reading进行缩写，缩写时运用这些重要词组和句型，然后在下节课请学生retell the passage。这样由词到句，再到一段文章，最后进行口头的脱稿交流。学生的学习也由易到难，符合学习思维的规律。这样不仅培养了学生的英语口语表达能力，还训练了他们的写作能力。

三、以话题为中心，激活vocabulary的教学

语汇与对话在初中英语教材中往往被分成两个版块来展示，但是我们不能误解教材的编写体例，认为词汇教学和对话教学必须分成两个单独的部分来进行。事实上，根据语言习得的规律，孩子在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积累词汇的。所以教师在进行英语教学时，首先要以话题为中心处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务。

四、以话题为中心，推进speak up的教学

词汇教学和对话教学都需要结合语言的运用与实践。但词汇教学中的交际实践主要是要让学生在运用中掌握词汇，而对话教学中则要求学生掌握一定的语言结构和交际功能。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。所以我们有必要对教材中的对话进行适当的改编，使其适合学生的实际情况，能够让学生进行真实的交际。

围绕话题进行对话教学时，我们需要把握好以下几点：（1）话题情境要真实。教师可利用图片、挂图、实物和多媒体等创设真实的情景，让学生在充分感受语言意义并进行充分操练的情况下再展开对话题的讨论。这样才可以让学生有话能说、有话可说。（2）对话的主题要突出。教师创设对话情景时，一定要围绕某个话题来展开，针对语言表达的意义，从而提高话题教学的有效性。（3）对话的形式要有趣。教师可尽量采用生动活泼的活动形式（如talk and guess等）来激发学生参与对话的热情。（4）对话空间要开放。对话不是背课文，也不是单纯的模仿。教师可在情景设计中引导学生有话可说、有话要说，并鼓励学生自由发挥展现自己的独特个性。

五、以话题为中心，搞好main task的教学，由交流协商合作╠独立写作╠演讲

围绕每单元话题编制的main task是整个单元的高-潮部分，要求学生在学习了前面一系列版块的基础上进行综合性的文章的写作。一般教师在学生完成了写作之后，就是完成了本部分的教学。笔者则是这样做的：学生完成了写作后，先要求学生四人一小组互改，其次老师进行批阅，并请学生认真地准备，第二天课上进行演讲，在开始演讲前，还得向其他同学提一到两个问题，演讲结束后再请同学回答。每周一个演讲话题，有时是reading的缩写，有时是speak up的改写，有时是main task的写作，虽然学生在写的过程中稍有怨言，但当他们站在讲台上，热情洋溢地发表着自己的观点和看法，还有机会当回小老师提问其他同学时，心中的不快就一扫而空。课后七年级一班的好几位学生就说：“老师，这样的演讲不仅锻炼了我们的英语口头表达能力，还锻炼了我们的胆量。第一次上讲台我们都是颤音，可第二次就好多了，眼睛敢看着下面的同学了，声音更响亮了，发言也更有气势更有感情了。”当然，对于学生的演讲，笔者本着鼓励的原则，给他们打分作为平时表现的成绩。

《论如何培养学生的英语口语交际能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

围绕话题开展英语教学是当前研究的热点，以笔者自己的实践来看，要培养以话题为中心的学生的英语口语能力，必须从单元教学内容出发，并在整套教材中上溯下延地研究话题的地位与作用，找出话题的联接点和发展点，确定话题的侧重点和难点，进而进行教材的重组，合理地安排出每个课时的教学内容，给学生更多开口讲英语的机会。教学是一个不断探索的过程，让我们在自己学习和实践中不断地完善自己的教学。。

如何培养小学生的英语口语交际能力2017-03-20 14:13 | #2楼

小学英语教学目标要求,应培养学生学习英语的兴趣,建立一定的口语交际能力,应从以下几个方面入手:

（一）创造亲情气氛,使学生"愿意说".

"亲其师,信其道",良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民-主、平等、宽容、和-谐，归结为一个字--"爱"。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句"welcome back to the school!",学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福"happy birthday!"，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的"abc"？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意"说"你所教学科。

（二）消除心理障碍，使学生敢于说。

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点"过"，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生"敢于说"。"敢想、敢说、敢做"，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个"敢"字。

（三）激发学习兴趣，让学生"乐于说"。

古人云："知之好如好之，好之不如乐之"。在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习兴趣有很大的作用。

托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的"我要学"的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

（四）创设学习情景，让学生"有话可说"。

语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。

如学习what's this in english? it's a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习who's he/she? he's/she's____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合"猜猜看'游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

（五）利用现代化教学手段，让学生"充分地说"。

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。cai课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

（六）延伸课堂教学，让学生更多"说"的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用"英文小品"、"英语短剧"，"成语故事在英国"等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

【论如何培养学生的英语口语交际能力】相关文章：