如何在语文教学中培养学生创新精神

如何在语文教学中培养学生创新精神

经过语文教学实践，培养提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力、引导、激发、挖掘学生的创新意识，培养创新能力，在实践中不断造就学生的创新素质，不但是时代和社会发展的需求，而且是民族振兴的需求。在教学中，教师要引导学生在学习和掌握语文基础知识的前提下，注重知识的拓展、渗透、综合和创新，培养学生的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，让学生最大限度地发挥自己的想象力和创造力。在语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为，应从以下几方面作起：

一、创设平等、民-主、和-谐、愉悦的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的必要提前。

高尔基说：“文学即人学”语文教学的研究对象是人——人的性格、人的品质、人的情感……因此，语文教师与学生的情感交流是否融洽，教学环境是否民-主和-谐，对教师顺利施教至关重要，我认为教师应从以下几个方面作起：

1、摒除“师道尊严”“教师权威”的传统意识，转变观念，端正思想，提倡民-主，合作的作风。师生之间应当建立一种互相尊重、互相信任、互相学习的民-主平等和-谐的关系。教师和学生之间既要有长者的慈爱，亲切，又要有朋友间的商榨、友善，要激发学生提出与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观点，这样才能保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。对学生的好奇好问，教师应尽可能地满足，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕学生“节外生枝”影响教学进度的疑虑。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设平等、民-主、和-谐、愉悦的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，不断地解决问题，形成以学生为主体的生动活泼的学习局面。

2、善于自我批评，是增进师生情感的润滑剂。随着学生认识能力的提高和视野的拓宽，“知师所不知，想师所未想”的现象时有发生，教师要勇于承认自己知识缺陷，真诚地进行自我批评，会赢来学生由衷信任和理解。另外，教师要善于从学生处了解自己的教学失误以及改进措施，还可以让学生帮助设计一些教学方案，经过几多磨合，师生间情感越发亲厚，必定会营造一种和-谐、愉悦的教学氛围。

3、把握激励性原则，培养学生的自信心。要善于找到学生的闪光点，给予正确的评价，引导和激励，使学生的情感得到满足，并获得成功的喜乐。从内心深处培植起自信的种子。

总之，师生关系是否平等，合谐，课堂氛围是否民-主，愉悦是语文教学成败的关键。

二、激疑导思，引导会悟，是培养学生创新精神和实践能力的力量源泉。

“学贵有疑”“学源于思，思源于疑”。疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学习的动力，是点燃学生思维探索的火种。教师在教学过程中应有意识地设计质疑这一环节，培养学生质疑的能力，教师要采用多种方法来开阔学生的视野，打通他们的思路，活跃他们的思想，鼓励他们积极主动地参与教学过程，大胆质疑积极思维，能提出新颖独到的见解，绝不人云亦云，教学中要让学生做到不“惟书”、不“惟上”，敢于大胆怀疑已有的结论，敢于挑战，不相信惟一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力，而放弃自己的主张，要在争论中求异，在评判中创新。然而质疑只是手段，引导学生成功解疑才是目的。因此，教师不能包办代替，应引导学生自己读书、自己求解、自悟自得，有些问题解决不了的，可以让学生进行讨论与教师点拨结合起来，让学生在不断发现问题，提出问题后解决问题，使其享受成功的喜悦，发展学生思维的独立性和创造性，教师在激疑导思，引导会悟中要孕育学法的指导，丰富教学内容，促使学生进行创新，使激疑导思与引导会悟，教法与学法衔接起来，既拓展学生视野，又调动学生积极思维，从而达到优化课堂结构，激活思维，培养创新能力，提高教学效果的目的。

三、新颖独特的教法设计是培养学生创新精神和实践能力的不竭动力。

从中学生的心理特点来看，只有新和奇才能激发学生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生获取知识，拓宽视野的极其重要的动力，是鼓舞人从事活动的重要力量，经验丰富的老师都十分重视激发和调动学生的兴趣，注重抓住学生身心发展的特性，设计新颖、独特的导语，巧妙导入新课，根据具体的教学任务，教学内容，具体的环境，具体的学生素质等采用灵活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鲜活生动，富有特色，真正达到吸引学生，打动学生，激发学生的求知欲望，诱发其思维兴趣的目的，从而变被动学习为主动探求。激励学生自主活跃的知识渴求、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现、分析和解决问题的能力，以更好的完成教学任务。

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四、激发联想、想象为培养学生创新精神和实践能力插上腾飞的翅膀。

想像力是人的创造力中宝贵的品质，想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而制作与表象有异的全新形象的过程。这也是人们从直觉思维到求异思维进而到创造思维的全过程。一切创造都伴随着想象。如果我们在指导学生阅读分析，练习写作中，能适当地引发学生进行假设，推测、联想、想象，不仅能巩固所学知识，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力和逻辑思维能力，这也正是当今社会所需的创造型，开拓型人才必备的最初思维基础和今后去发明创造的最早的“潜意识”。因此，在教学中，必须使学生由此及彼，浮想联翩，通过想象，再现文章中所描绘的人物或景物，还要给学生自由想象的机会，发挥他们的创造力，。通过写作交流，既增强了课堂教学的趣味性，充实了教学内容，又发挥了学生参与创造性活动的积极性，收到了良好的效果。

五、启迪求异思维，是培养创新精神和实践能力的重要途径。

教师在语文教学中要巧于启发，善于利导，让学生从事物的本质中求异，异中求解，以获得真知灼见，探得独特感。

总之，要是语文课堂教学有声有色，富于新意，就必须注重教学氛围、教法设计、激疑导思，引导会悟、激发联想、启迪求异思维等诸多因素，以激发学生独立思考，提高获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。

语文教学中如何培养学生的创新精神2017-03-20 12:31 | #2楼

自20世纪50年代以来，创造精神的开发问题就成为智力开发领域中的一个热点问题。作为人和动物的最根本区别之一，创造精神在人类发展的历程中，起着非常重要的作用。而随着社会的发展，这种作用越来越大，从某种意义上讲，创造精神是人类改造自然的最主要的动力之一。

语文学科既然是工具学科，那么就工具性而言，通过这门课的学习，学生应学会一些基本技能，学会观察的方法，学会分析和解决一些问题的思路。语文教材就内容而言，既容纳了天文地理、物理化学等自然科学的内容，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学的范畴。因此，借助教材可在语文教学中对学生进行个体创新精神的培养，下面就在语文教学中如何培养学生创新精神问题谈谈笔者的看法：

一、培养学生兴趣，是培养创新精神的前提

爱因斯坦说过：“兴趣是获取知识的动力”。兴趣是构成学习动机最现实最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动创造性地学习，就要培养学生浓厚的兴趣。

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的也有情感性的；既有认知交流，也有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民-主、和-谐的师生关系为前提。创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教室的点拨引导下创造出新知识、新思想，学生就会能学、会学、愿学、爱学。并在参与中不断尝试到成功和快乐，让学习活动充满乐趣。即使学习中遇到困难，也能锐意进取，意志坚强，去拼搏、去创造，直至获取成功。

二、鼓励学生质疑，是培养创新精神的核心

“学贵有疑，小疑则小进、大疑则大进”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要”。在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创新精神受到压抑和遏制。鼓励学生质疑，就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考，敢于提出自己独特的见解。例如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我不是简单地照本宣科介绍一下写作背景，而是首先点拨学生联想“安史之乱”与“暴风雨侵袭，茅舍”这两幅惨景。经过“社会背景”与“自然背景”的点拨，即把学生引入到深沉的历史回忆之中，拉近了时间的距离。通过创设特点的背景氛围，让学生有一种“身临其境”之感，是学生说出与众不同的地方。然后通过归纳说出诗人所要表达的思想感情。这样让学生成为学习的主人，参与教学活动，大大增强了学生质疑的能力，学生的创新思维也得到了培养。

三、促使学生求异思维是培养创新精神的关键

《讽刺与幽默》报上有一幅漫画：学校成了一个铸造厂，生产的产品是一个模子铸出的学生。这幅漫画说明我国教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视了其求异品质的塑造。心理学认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。

有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度，达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。借鉴这一观点，在作文教学中，应引导学生多角度考虑问题，激活思维。一是重视思维的多向展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性。二是问题换角度，尽量避免思维定势的形成。同一题目，换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。如根据“老马识途”的材料，训练学生多角度思维，选出新颖的角度。

材料：齐桓公和管仲率军伐孤竹，春去冬归，蒿草茫茫，迷途难通。管仲出意说：“老马之智可用也。”于是放老马在前，人随于后，返回了齐国。（《韩非子》）

分析的角度：（1）经验是成功的捷径；（2）要善假于物；（3）老马只会识途，踏上新路该如何？这三个思考角度，第一、二个一般化，显然没有新意，第三个角度新颖、有时代性，联系现实，不能以老经验自居，不能以老经验来制约新发展，应用发展的眼光审视问题。

多角度思维，必须合乎客观规律，独辟蹊径。尽量避开常规思维。对习以为常的事、物和见解，从侧面、反面、正面、横向、纵向或其他角度思考，能够激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、有创新的作文来。

四、指导学生学会合作，是培养创新精神的保证

有句誓言说得好：每个人交换一件物品，得到的还是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补相互启发，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1＋1＞2的效果；而让每个学生在小组合作中学习，更是发展其创造能力的有效方法。陶行知说：“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。在教学中要提倡学生在合作学习时重实践，循规律，找方法。

充分发挥学生的主动性，使学生主动得到发展是素质教育对语言教育提出的要求。使每个学生都有创新意识，有独立的个性，在学习活动中愿意表现自己。让我们每一个学生在每一节课上享受到多彩多姿的精神生活，让课堂焕发出生命的活力，这才是创新教育的真谛。

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