在阅读教学中如何培养学生的创新意识

在阅读教学中如何培养学生的创新意识

当前，我们把培养学生创新意识和创新能力作为课堂教学改革的主要目标，大力开展以创新教学为核心的素质教育。素质教育的中心就是创新教育。在实施素质教育的今天，要培养适应新世纪的人才，就必须重视在阅读教学中培养学生的创新思维。在小学语文阅读教学中，如何培养小学生的创新意识呢？我认为，可以从下几个方面入手。

一、在课堂导入中激发创新意识

课堂导入是一节课的重要环节。一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知、好学、理解、渴望知识的火药。”作为语文教学环节的第一关╠╠课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。教学中只有将无趣的知识“装扮”得新颖一点，引起学生兴趣，才能培养他们的创新意识。

二、在课堂教学中挖掘创新意识

在语文课堂教学中，要培养学生的创新意识，教师就必须实行开放的、民-主式的教学，把学习的主动权完全交给学生，学生也必须解放思想，抢占课堂主动权，敢于善于发现问题、讨论问题、解决问题，并乐意在教师的指导下积极主动地参与到课堂教学中去。我们应把创新意识落实到课堂的每一步，具体做法有：

1.学贵质疑，增强学习的主动性

俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对知识学习和学术研究的重要意义。古人云：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”如，教学《一个中国孩子的呼声》时，出示课题后，问：“读了这个课题后，你最想知道什么？”引导学生进行质疑，学生提出了问题，如，“这个中国孩子发出的呼声是什么？为什么要发出呼声？向谁发出呼声？……”这样就为理解课文内容做了铺垫，激励学生探索新知识。

2.创设想象的空间

想象是一切思维创造活动的源泉，它与创造性思维有着密切的联系，是人类创造劳动不可或缺的。想象力虽然是天生的，但是后天的培养更加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足轻重。在语文课堂教学中，教师应通过多条途径创设时机，锻炼学生的想象力。例如，在学习《少年闰土》一文时，学生对“雪地捕鸟”这件事特别感兴趣。教师因势利导，围绕“捕鸟”这个主题，联系生活经验，引导学生想象大雪后沙地的景象，闰土和小伙伴的衣着、神态，捕鸟前的准备工作，鸟雀吃食的动作、神态，隐蔽时和鸟雀走进竹匾时的心情以及捕到什么鸟，如何处理战利品等，以《闰土捕鸟》为题进行扩写。

3.培养思维的灵活性、独创性

创造性思维是创造力的核心，灵活性、独创性是创造力的因素。灵活性是指随机应变的能力，独创性是指对刺激做出不寻常的反应，具有新奇的成分。灵活性与独创性的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造性思维的发展。因此，在语文教学中要重视培养学生思维的灵活性、独创性，以提高学生的创新能力。

在阅读教学中，鼓励学生对一个问题多角度地思考，不仅要考虑整体，而且还要考虑细节，只要言之有理即可。训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定式的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打下坚实的基础。例如，在《牛郎与织女》的教学中，很多学生都赞叹牛郎与织女的纯真爱情，并敢于与一切恶势力作斗争的勇气。但是，有一学生这样说：“王母娘娘并非恶势力，她只是为要维护天地间的准则，试想，如果大家都不遵循规则，那世间岂不是都乱套了。”这样的观点难道不对吗？对于这样的独特看法，也是创新精神的体现。

三、在课堂结尾时激发创新高-潮

一堂好的课堂结尾可以再次激起学生的思维高-潮，产生画龙点睛、余味无穷、余音绕梁的感觉。

如果课堂的结尾教师处理得很好的话，更有助于创新意识的培养，让学生成为一个一个发现者、研究者、探索者。例如，教学《滥竽充数》时，故事虽已结束，教师这时问：“南郭先生后来会怎样做呢？”学生有的说，南郭先生本性不改，到别的国家去混了。也有的说，南郭先生后悔了，他练起了吹竽，三年后他成了吹竽能手，并认识到了之前的错误，为此而忏悔。虽然结果不同，但引起学生深思，自己去创造性地设计、探求解决问题的方法。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学中，改变传统观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

在数学教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力2017-03-20 11:47 | #2楼

一 、教师要敢为人先，做教改的实践者

培养学生的创新意识和创新精神及初步的创新能力， 要害在于教师，因为教师是学生学习的榜样，教师在教学活动中展示出来的创造意识，创新精神和创新能力，时时刻刻，潜移默化地感染和熏陶着学生。教师教法新奇独特，妙法频生，学生学法也独特新奇，频生妙法。所以，我们的教师要在教法的改进上下功夫，不能墨守成规，固步自封，不敢越雷池半步，要敢为人先，开拓进取，在借鉴前人经验的同时，创造出自己的教学风格，真正在教学改革中下水去试一试，做教改的实验者。比如：我在教学"乘法应用题和常见的数量关系"一课时，通过钻研教材，发现这节课的知识是通过学习例1得出单价×数量=总价，通过学习例2得出单产×数量=总产量这两个常见的乘法应用题的数量关系，而发现，推导，总结的过程是相似的，可以让学生通过学习例1的学习方法去指导例2的学习，而且在两个例题的学习中，通过教师的质疑问难，能培养学生观察，发现，概括，总结的能力，还能通过学生自编具有乘法数量关系的应用题让学生思维产生飞跃，培养学生的创新能力，所以我在教学中打破了传统的一题一例作示范的讲解，而是从培养学生的创新能力着手，精心设计出一个教学活动过程：一，1"导"2"放"，培养能力，二，展示图示，激-情引趣，三，合理板书，突出重点，四，突破难点，勇于创新。学生完全沉浸在自主的实践活动中，亲自去观察，发现，总结出乘法应用题中常见的数量关系。这样改革教材教法，学生学得灵活，自主愉快，园满完成了教学任务。

二、 爱护和培养学生的好奇心，播下创新意识的幼苗。

爱因斯坦在〈〈论教育〉〉一文中指出："旧学校要求学生太多的"好奇心"，而我们希望学生具有对大自然的"好奇心"。好奇是儿童的天性，他们经常会提出一些奇希奇怪的问题，如：动物回笑吗？钟表的指针为什么有规律地转？人为什么跑到电视里面去了？这种好奇心正是创新意识的萌芽，是灵感的预示。不是吗？瓦特由水开时壶盖掀动而激发他成功地发明了蒸气机，阿基米得洗澡时因身体受到水的沸力而发现了有名的阿基米得原理，富兰克林面对溪水中的流水，创立了现代电学原理，所以，我们的教师要善于培养学生的好奇心，不要认为他们的想象是不着边，意想天开，扼断了创新意识的嫩芽，比如我在讲时分的熟悉时，虽然该节课有灯片，但我还是抱来一个大大的时英钟，为的是激发学生的好奇心，让他们看着实物去探索和发现时分的关系和时分的奥秘，教学效果甚好。再如，在学习了表内乘法之后，我让学生思考：有7棵数苗，每行种4棵，要分种成2行，该怎样种？学生一般用：每行4棵，2行就应有8棵，但我强调只有7棵树苗，这就引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，去分析，去想象，通过用学具摆一摆，使学生在自主活动中懂得了1棵顶2棵的道理，从而摆出了多种种树的图案。接着为了让学生创造性地运用这个道理，我出示了："有9棵树苗，要分种3行，每行4棵，该怎样种和有7棵树苗，要分种成6行，每行3棵，该怎样种？"学生又摆弄一番，在自主活动中，懂得了不仅一棵顶2棵，还可以一棵顶多棵的道理。这样由常规的情况而想象出实际生活中的"非常规"的情况，激发了学生创新爱好，培养了学生的创新能力。

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