新课程下如何培养学生学习美术的兴趣

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新课程下如何培养学生学习美术的兴趣

美术教育是一种特殊的教学学科，与其他“主学科”如语文、数学等的作用是相辅相成的。美术教育能够激发出学生的表达能力、动手能力、审美能力等。新课程的改革使美术教学从学生出发，通过了解每一位学生，针对每一个学生的个性特征、潜能进行教学设计和研究。

新课程下如何培养学生学习美术的兴趣

一美术欣赏教学

在美术学习中，学生学习美术知识和掌握基本的美术技巧的目的不是为了让他们觉得美术课是一个所谓的“副课”时间，而是通过美术教学提高学生的想象力和创造力，培养他们学习美术的兴趣，并主动参与到美术学习中去。美术欣赏是一种视觉心理活动，通过对艺术作品的直观感受，将视觉感受转变成情感意识，提高学生的审美能力，陶冶他们的情操。欣赏教学分为两类：专题美术欣赏和随堂美术欣赏，专题美术欣赏是利用现代教育技术进行美术欣赏，围绕着某个阶段或者是某一种艺术类型去进行详细分析和欣赏，通过对美术作品的赏析，使学生走进艺术的殿堂，使学生能够真正地感受到美术的巨大魅力。随堂美术欣赏则是从某一技法的角度去进行示范性的美术欣赏，这样能给学生带来较为直观的感受，让他们了解某一类美术类型的特点和表现技巧，不同的欣赏方法都是老师带领学生与美术作品之间进行前所未有的深入了解。在欣赏教学中对学生提出一些有趣的问题，并就这些所提出的问题进行分析和讨论，组织学生分组开展对于课程主题的讨论，并派出代表发表每一组的讨论结果，最后老师要给予学生们应有的认可，这些能大大提高学生对于美术学习的兴趣。对学生而言，老师引导他们学会感知作品的外在形式、培养他们的审美感知力、视觉思维能力，对于不同的作品类型能具备不同的审美观念和欣赏方法。学生在老师的引领下欣赏各种美术作品的同时，收集和整理不同的艺术风格的图画，带领学生参加学校举行的绘画比赛以及班级板报的制作等，让学生开阔视野的同时可以领略美术作品带来的巨大艺术魅力，从而激发学生对于创作绘画的兴趣。

二注重学生的心理感知

在教学工作中，注意每个学生各自的认知能力和个性，对学生而言，他们处于一个生理上和心理上迅速发展的时期，如一个班的学生对于同种事物的看法可能不同。如有的喜欢素描，有的喜欢手工制作，而有的则喜欢动漫，对这种情况老师应该强调学生的个性发展，在教学中引导学生发掘出自己的兴趣爱好方向，通过自我观察去学习和探究自己的兴趣，以此增强学生对美术学习的兴趣。初中生在心智上的日趋成熟，使得他们的美术作品会缺失天真的幻想、绚丽的色彩以及大胆的想象力。学生应该懂得“写实”并非美术的唯一目的，它是为了提高人的审美水平。老师在教学中也应该适当降低对于作业的写实性要求，允许学生采用装饰性、表现性等不同的风格去体现自己的作品，学生对美术的兴趣是一种直接而又稳定的内部动机，设置种类不同的美术活动能使学生在擅长的课业中看到自己的能力，从而树立起对于美术学习的信心。在美术教学中不但要通过丰富的课程内容和活动来提升学生对于美术学习的兴趣，还要通过沟通建立良好的师生关系，只有老师耐心地去教授才能很好地架构起学生与美术之间坚固的“桥梁”。对于不同的学生采用不同的教学方法，使学生在轻松愉悦的状态学习美术，这样才能使学生喜欢并学好美术。

三现代教育技术与课外教学

现代教育以多媒体技术为代表，随着新课程改革的实施，多媒体技术在我国教育教学中得到广泛的运用。通过现代教育技术可以将知识通过声音资料、图形资料等集为一体，直观、清晰地传授给学生，这样的教学方法能够使美术教学课堂变得更加直观形象、生动有趣，从而得到学生的青睐，使他们在一个轻松愉悦的气氛下学习美术。另一方面，对于之前的美术教育来说，一般是在教室内进行的，现在走出教室进行课外教学，学生会对难得的美术活动产生一种新鲜感，也会提升他们学习美术的兴趣，在室外的写生可以让学生有更多的选择性，画自己喜欢的东西同样有利于提升他们的创作能力；室外的学习氛围相对于一直在教室里学习的学习气氛来说是一种巨大的“反差”，这样能使学生产生新鲜感，从而产生强烈的创造欲望。通过多媒体教学与课外教学的运用，使学生的视觉感受以及审美欣赏水平得到提高，并提升他们学习美术的兴趣。

总之，随着新课程改革的实施，美术教学逐渐成为了一门理论性和实践性相结合的主干课。教育是一个国家的根本，只有提升教育质量才是兴国之要，信息化时代人才要提倡德、智、体、美全面发展。因此，在实践教学中教师通过多种多样的教学方式去调动学生美术学习的兴趣，让学生认识到美术教育给他们带来的真正价值。

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论文《如何培养学生学习美术的兴趣》2017-03-20 10:56 | #2楼

俗话说：兴趣是最好的老师。所以要想让学生学好这门功课，关键在于如何提高学生学习美术的兴趣？人的本性中都有兴趣，只是开发与否。据网上报道，人类对兴趣的开发是微乎其微的，在美术教学中培养学生的兴趣是最好的办法之一。人类社会的每一个发展，都离不开想象及兴趣。现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。怎样提高小学生学习美术的兴趣？就成了一个难题。通过这些年对美术教学的亲身实践，我们总结有以下几个方面。

一、增强趣味性，激发学生学习美术的兴趣

本课题研究的主要内容是针对学生美术兴趣的培养进行研究，通过调查分析、观察比较等方法找到影响学生兴趣发展的因素，找出教学上的弊端，采用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效的方法，加强美术课堂教学改革和学生美术兴趣培养，营造良好的美术创作环境，使学生从美术创作中找到乐趣，激发兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣也是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力。我们知道绘画教学过程是一个充满心理活动的过程，在这一过程中，教师应依据小学生的年龄和心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。大家知道美术教材有其趣味性，特别是新教材更能贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生学习美术的兴趣。如：人美版第二册第九课《手形的联想》、第十一课《奇妙的爬行》这两课深受小朋友的喜爱。因为，平时他们就爱玩手影的游戏。这节课是培养学生发散思维为主的内容，这节课是在观察、概括外形特点的基础上，通过大胆想象，创造出新的形象。我一说完要求，同学们就迫不及待的做出各种滑稽的姿势让自己的同学画，当时的情景真让人高兴，同学们你画我，我画你，都忙得不亦乐乎，看着他们一个个红红的笑脸，我也感觉自己年轻了。这节课上得轻轻松松，快快乐乐。《奇妙的爬行》这节课就更有意思，这是一节以关注自然生命为主题，表现动物世界的学习内容出于天性，很多学生都很喜欢动物。动物们形态各异的外貌和姿态不一的爬行动作，常常会吸引孩子驻足观望，引起无限的奇妙遐想，因此，学生们也更喜欢将动物的故事表现在自己的美术作品中。

二、教学内容自主选择，灵活多样

低年级美术教材主要以工具、材料的多样性吸引学生参与，丰富学生的视觉、触觉经验，从游戏式的教学中陶冶情操，启迪智慧。而高年级则采用小单元的形式编排，融美育、智育为一体，鼓励学生积极参与活动、积极进行各种美术创造，提高创新精神和实践能力，从中学习美术基础知识和基本技能。美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、装饰画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要结合教材形式的多样性，自主、灵活地处理教材。而我们本课题研究的主要内容是针对学生学习美术兴趣的培养进行研究的，通过调查分析、观察比较等方法找到影响学生兴趣发展的因素，找出教学上的弊端，采用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效的方法，加强美术课堂教学改革和学生美术兴趣培养，营造良好的美术创作环境，使学生从美术创作中找到乐趣，激发兴趣，我们主要从以下几点做起：

（一）、加强美术教学改革，合理处理美术教材

根据《义务教育美术课程标准（实验稿）》各学段的阶段目标，美术课程应重视对学生想象能力的培养，采取多种方法使学生思维想象的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能。兴趣是学生美术创作趋于多样化和成功的关键，我们通过调查发现，现在的美术教学限于条件等各方面的制约，大多放在教室里完成，且上课模式比较单一，教材中要求的工具和材料学生无法备齐，因此对落实《标准》的一些目标和任务有一定的困难。鉴于上述情况，本组结合了课题方案和新《标准》要求，针对我校实际对美术教学教材采取了以下几点措施：

1．根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，对高、低段采用不同的教学模式。小学学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，我们采用灵活多样的教学模式和方法。三年级以下学生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我们主要通过造型游戏方式进行无主题或有主题的想象、创作（如课例《船》），一年级学生刚从幼儿园进入小学，在美术学习上是比较自由的，他们不知道主题，常常把不相关的内容画在一起，作画凭着自己的兴趣，因此，我们在教学中常插入自由想象作画的课时，很多学生边作画边把自己的想法念出来。我们还不断变换教学模式和方法，在教学设计中加入画画、玩玩、说说等环节，根据教学内容安排座位等来活跃课堂气氛，引发学生的兴趣和创作热情，如一年级下册《介绍我喜欢的玩具》，我们从玩玩具、介绍玩具到画玩具，学生八人一桌并起来为一组，把自己的玩具拿出来，先自己玩再介绍给别人玩，然后挑出几个介绍得不错的学生把自己的玩具介绍给大家听，学生带着玩时的愉悦心情去描绘现实和想象中的玩具，收到了良好的效果，兴趣特别浓。三年级以后，学生的理性思维发展了，客观认识能力增强了，我们在教学上加强实现智力价值，此阶段的学生由于自身的发展、学业负担的加重等因素，形成了两极现象，部分学生对美术特别喜欢，还有部分学生放弃了美术学习机会，把兴趣转移到别的科目上，形成了美术“差生”。在教学中我们对素质好、兴趣浓的学生加强了美术想象技能的训练，组织课后辅导，加强美术知识的传授，鼓励参加美术比赛等；对兴趣淡的学生我们加强美术的实用性想象教学，如图案装饰教学、黑板报设计、教室的布置、制作贺卡等，教学过程则改变以往的讲授式教学为活动式教学，提高了他们的想象兴趣，树立学习的信心。

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2.处理好教师的角色。教师在教学中的角色对学生的美术兴趣有很大的影响，有资料表明，教师的友好、温和与学生的想象力成正比关系。权威型教师虽对学生能力的形成有一定的作用，但很容易压抑学生的创造的兴趣。美术教学有其自身的特点，虽然强调-教师的主导作用，但更应注意学生主体意识的发挥，在教学中学生是进行美术创作的主体，他们是在自发、自愿的心态之下想象创作的，所以，在美术创作中，学生自己摸索出来的路是难得的，教师给学生带路是不可取的，因此，在课题研究中，我们结合新《课标》，不但在思想上转变观念，还根据不同课题和内容在课堂上经常变换角色，有时对学生讲解指导；有时帮助学生，当学生的助手；有时当学生的听众；有时成为学生的合作伙伴……同时学生角色也在不停的变换，我们在评价他们的作品时，不是直接予以评分，而是先充当听众，让学生充分介绍自己的作品，再提出意见时以商量的语气，减少学生对老师的惧怕。

3.延长创作时间。现行课时安排比较适合语文、数学等科目的教学，而给美术教学时间的安排带来了不便，一节课往往要经过导入、讲解、欣赏、作画、作业评价等环节，结果给学生创作的时间最多只有20分钟，这样的时间远远不够，很熟练的学生只能勉强完成，但画面的细节没有，这样对学生的创作能力的形成极为不利，兴趣也会大大的降低。在课题研究期间，我们借鉴了语文作文课的安排，对课时作了调整，一般两节美术课完成一张作品，对于提前完成的学生，要求其尽量使画面丰富。由于两节美术课不安排在同一天，我们在上完一节课后先收回画纸，以免学生弄丢画纸，第二节课重新发回去作画。

4.积极利用电教媒体。电教媒体是教学的得力助手，它信息量大，教学中能让学生更直观的了解充分接触相关内容，如视频、图片、范画作品等，运用得当会收到良好的效果，我们利用教参带的教学光盘，在多媒体上进行放映，让学生接触更多的内容，在欣赏这块内容中我们把作品图片收集在一起，并且自制课件，利用学校的电脑进行教学，激发了学生的兴趣，提高了绘画水平。

5.合理进行美术思维想象训练。由于各方面的影响，学生形成了思维想象上的惰性，对于简单的问题尚能解决，遇到难题就不想动脑筋，遇到可模仿或可照搬的东西，会毫不思索地加以利用，好多学生临摹的作品非常好，一旦让自己创作就不知从何下手，这种情况在美术课中最为常见，针对这些情况，我们首先激发学生的兴趣，再作适当的思维想象训练，主要有以下几条：

（1）图式的各种训练。图式，轮廓是图形区分最基本的手段，相同功能的物体都有一个共同的基本图式。在教学中我们利用教材的相应内容进行了这种训练：一物与另一物的基本图式近似，只需略加修饰就可完成形象创造，如五年级下册《我的牙刷》一课，根据这种的形状，想象出新的形象；如《衣架的联想》根据衣架的形状与一些物品的局部形象相似，通过适当的剪、拼、插等方法制作出有趣的装饰品。如《拼贴添画》以拼贴画的形式进行创作。引导学生发现和利用旧画报、旧报纸、广告纸等纸材为创作材料，巧妙利用纸的肌理或花纹图案，创新设计一幅拼贴画，获得新形象，通过以上训练启发了学生的联想能力和视觉的敏感性，也丰富了他们的创作内容。

（2）对形的夸张训练。形体的夸张有运动夸张、形状夸张和形式夸张，其中形状夸张在儿童作品中最为常见，因此，我们在教学中加强对物体的变形、过分扩大形状等训练，如《谁画的鱼最大》一课，要求学生从“大”字着手。

6.加强作品欣赏。通过欣赏提高审美能力，从而指导实践想象创作，激发兴趣。欣赏的内容主要是同龄儿童的优秀作品，通过投影仪让学生欣赏，激发儿童在形式上追求创新意识，让他们明白即使是同一画种也有不同的表现效果，就如线描的表现有着纷繁与简约、粗犷与细腻等差别。欣赏图片体现出来的新异表现形式，用于激发学生的表现欲，可在很大程度上促进儿童美术想象创作的更新与发展。选择的作品接近学生生活，激发学生对生活的感受，在欣赏这些作品时要求学生谈谈自己的想法，或者指出作品的不足之处，

（二）、探索不同的材料，运用不同的技法

一件优秀的作品告诉我们：新颖、独特的想象创作构思需要良好的材料和熟练的技法来表现，小学生创作的材料应不受限制，只要能表现出效果都应加以运用。在技法的探索上我们根据不同材料进行了扩展，我们让学生尝试在砂纸上、刮画纸上作画，版画、线描等不同的绘画方式。如水粉颜料可直接涂在画纸上作画，也可和吹塑纸结合制作粉印版画；油画棒可以直接平涂填色，可描绘色彩的过渡效果，也可制作藏色刮画，并可和水彩颜料结合使用。

（三）、从不同角度认识事物，注重素材的积累

美术课程“造型-表现”要求学生记录或表现所见所闻，所感所想的事物，见闻是感想的前提，学生在积累了大量的素材后才会有内容可创作，同时学生对一事物的熟悉兴趣程度对想象创作也至关重要，教学中如果只采用临摹或引入的素材太少，都会造成学生对事物的片面认识，失去兴趣，从而使作品空洞，因此我们在教学中除了培养学生积累素材的良好习惯，还让学生用不同的途径、不同的眼光认识事物，增强学生对事物的认识能力，养成积累素材的好习惯，提高学习的兴趣。

（四）、开展丰富的美术活动，营造良好的想象氛围

美术教学展示作为素质教育成果展示的重要组成部分，学校每年都要进行各种美术活动，这给学生带来良好的学习氛围，因此我们结合学校和教导处开展各项美术活动：1.美术比赛：结合各重大节日举行美术比赛，如内容包括绘画、制作、手抄报等形式，学生参赛面广，积极性高；兴趣浓2.作业作品展出：画展是学生展示才能的好机会，学生的想象创作能力在此得到充分肯定，也激发了其他人的兴趣。3.建学生画廊：我们利用教学楼的走廊，选择优秀作品，装上画框，贴上作者照片。4.校园文化艺术节：制作展版，给学生搭建平台，激发学生的兴趣。

三、以人为本，注重创新

《美术课程标准》强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，。这就要求义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。教师在组织教学时，应全面了解学生的基础，根据学生的潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，因材施教。创新教学活动方式，从而教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性。教师也可以根据本地、本校的现实情况和本地、本校的特色，适当对教材进行重组、增补。无论增删、取舍，都要尊重学生的兴趣、爱好和个性选择。在教学过程中，精心设计教法，努力探索行之有效的组织形式、活动程序、策略方法等，使之有机整合，灵活运用，注重创新，努力探索.人美版第十册六课《台历、挂历的设计》采用了新教法。这课是设计课，我打破了传统重设计的教法，改为先赏析，后设计创造，激发了学生的学习兴趣。

四、开展评价活动，分析教学效果

评价时应多给学生鼓励，增强其自信心，通过开展评价活动，引导学生对教材中最喜欢的课和不喜欢的课进行简单评价。既可以使教师有效了解学生的学习效果，也可以检查教材编排是否适合、有效。更让我们了解学好美术的基本方法：一是要注重观察，二是要注重收集整理资料，三是要勇于表达自己的真实感受。可以结合教材内容进行合理取舍，同时还可以融入各课教学，使评价更具针对性和实效性。这样的评价方式既具体又实在。当然教师还应对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予以评价，从而促进学生学习美术的兴趣。使学生充满自信，自信，可以让一个人的能量完全释放，发出最大的光芒。从一年级培养，这也是学生建立正确学习观念的时候。需要同学们对绘画产生兴趣，将会把这种兴趣延续到六年级，甚至影响他们一生。在评价作品是多给学生鼓励，尤其是差生，他们接受知识慢，而且羞于表达，往往把自己真实的想法掩盖起来，迟迟下不了笔。如果让学生感觉到的是压力，那么就少了不少乐趣。因此，多给学生鼓励，他们才会敞开心扉，尽情释放自己的情绪。当然，鼓励也不能不切实际，让学生觉得你虚伪，要真诚的指出学生的优、缺点，让他们把优点放大，缺点缩小。

教学中要用发展的眼光看待学生，因此我们每一个美术教师要关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。根据学生的潜力、个性，分别进行鼓励和引导，唤醒学生学习美术的激-情，主动参与美术实践活动，促进每个学生的个性得到张扬。即使学生作业水平不高，教师也要找出其闪光点，更不能用“画得像不像”来评价学生，特别不要以成人的眼光看待学生作品，要善于发现和欣赏孩子信手涂抹，这正是儿童绘画可喜的起步。即使将来不成为画家，儿时画画的经历，将使孩子终身收益。作为美术教师，更应注重发挥表扬和鼓励的效用，通过尊重、赏识、关爱，把学生放在主体地位，对其进行“生命化”的培育，使其成为热爱生活、热爱生命、充满活力、富有创新精神的人。

总之，提高小学生学习美术的兴趣，既能实施美育，还有利于小学生身心健康发展，让孩子在学画中成长，让自信从学画中出发。让每一个学生各得其所，找到自己的方向，为祖国多方面培养综合性人才。

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