如何培养寄宿生互相团结互相关爱的精神

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如何培养寄宿生互相团结互相关爱的精神

　　我校寄宿生越来越多，身为农村学校班主任，在日常工作中，寄宿生的教育和管理问题是一个重点，也是难点。尤其是从小培养学生之间互相团结互相关爱尤为重要。通过几年的带班，我体会到与这些孩子交往，爱心是前提，除此外，还要多点宽容心和管理智慧。抓的紧，管的活，许多问题就能得到妥善处理。为了更好地培养学生之间互相团结互相关爱的精神，我谈谈自己的看法。

如何培养寄宿生互相团结互相关爱的精神

　　1.努力营造“家”的氛围，让寄宿生感受到“家”的快乐

　　“家”是每个人的避风港，在家里人具有安全感。而人只要有了安全感，才能真正使自己的潜能得以释放。

　　1.1关爱学生，为寄宿生营造家的温馨。

　　教师是灵魂的工程师，是学生心灵世界的缔造者。真正的教育应该是能震撼心灵的，教师要从精神的纬度去健全与发展学生的人格。作为寄宿班教师具有多重身份：父母、教师、朋友，是知识的传播者，是爱心的楷模，更是学生精神领域的引导者。由于寄宿生长期在校，教师的工作态度及教育生活理念将直接影响他们的生活，寄宿班的老师需要付出更多的心血去关心、爱护、理解他们，让他们感受到家庭的温暖。教师要从指导学生如何吃饭、如何睡觉等生活小事开始，逐步引导学生学会整理寝室、建设寝室文化，努力使寝室保持整洁、安静、美观，使寝室成员间能团结互助、和平相处，使寝室的每一位成员都能感受到一种“家”的温馨。

　　比如天气变化，对学生嘘寒问暖，学生病了，关切询问，为学生准备开水喝药。班级凳子坏了及时钉好；玻璃松动了，及时稳固；扫帚散了，及时捆扎；地上有纸屑，及时捡拾，使学生感受到班主任的爱，使师生感情融洽，齐心协力做好班级事务。在班集体中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。班级工作要做到：“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循，逐步培养学生的自主能力、自控能力及自我组织能力。生活让学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑。敞开生活的大门，学生本来就是生活的主人。为此，教师首先要培养学生最基本的生活能力和活动能力，让学生感受生活。在教室里，要倡导友好和谐的人际交往环境，主张教师要像父母爱子女一样爱学生，要爱学生的一切；要像父母服务子女一样服务好学生，要全心全意、真心实意。同时，要培养学生对教师的感情，要使学生感受到师爱，要像敬父母一样敬教师。学生之间互相团结，互相友爱，互相关怀，互相帮助，像兄弟姐妹一样彼此照顾。这样，让学生通过友好的交往，获得友爱的愉悦、集体的愉悦。

　　1.2营造快乐的班级生活氛围。

　　寄宿生在校时间长，吃、住、学均在学校，更有利于班级生活氛围的营造和巩固。教室不仅是传授文化知识的主要场所，更是重要的育人基地。优美、整洁、富有教育性的快乐班级生活环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育，尊重学生，让学生成为班级生活环境的缔造者。

　　教师要充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们的智慧，用学生的双手来创设具有文化底蕴和自我特色的班级生活环境。经过学生精心设计和布置后，班级每一块墙壁、每一个角落都富含教育意义：布告栏上展示着班级获得的荣誉，可以触摸到学生获得成功时那颗跳动不已的心；灵巧的双手剪下报道消息，贴在精心装扮的黑板报上……班级环境散发着浓浓的生活气息：竞赛台上生活自理能力的评比，优秀寝室评比；教室外摆放着学生精心照料的花花草草；更有学生谈论着共同生活点点滴滴的欢声笑语，使原本呆板的学习环境变得更快乐，更活泼、更有生机。快乐的班级生活环境是立体的，是全方位的，让学生有种被幸福拥抱的感觉。

　　1.3创设快乐的班级生活关系。

　　寄宿生长期在校生活，处理班级生活关系是每个学生都要面临的问题。为学生创设快乐的班级生活关系，让学生快乐的生活。和谐即快乐，注意创设人与生活环境、教师与学生、学生与学生、课内学习与课外生活等多重关系的和谐，使学生在快乐的班级关系中快乐健康地成长。在寄宿班里，教师就是学生的父母，班级就是学生的家，同学就是兄弟姐妹。人是情感的动物，容易被情感所影响。当班级生活关系里洋溢着浓浓的爱意时，学生也会受感染。教师了解并尊重学生的情感，关心爱护、平等真诚地对待每一位学生，理解宽容学生的无心之过，让学生感受到师爱的温暖，从而使学生产生积极健康的情感。人人热爱集体，同时又被集体所爱；人人赞美别人，同时又被他人赞美。师生团结合作，积极进取，班级是学生可以信赖的乐园。

　　在这个团体中，同学之间既是合作的伙伴，又是竞争的对手，你追我赶，互不相让；在这个团体中，既要有学生的个性，又要有班级的共性。在这个大家庭中，每个学生可以充分展示个性与特长，都能找到位置，永远都不会封闭在被人遗忘的角落，永远都不是一个可有可无的角色；同时，又要置身于集体中，不能以张扬个性为由置班级利益不顾，要确立“集体的利益高于一切”的观念。在这个班级中，每个学生的道德底线应该是“让他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。在快乐的班级生活关系中，学生学会自律，学会关心、学会负责、学会理解、学会对待、学会帮助班级成为学生快乐成长的乐园。

　　2.创设形式多样的文体舞台，让寄宿生享受“家”的快乐

　　本人结合住宿学生在校时间长的特点，合理安排学生学习、生活和活动的时间，保证学生每天10个小时以上的睡眠时间。晚饭后安排一个活动和两个自习。自习课时，学生要在值班教师的管理指导下自主地完成作业，复习巩固白天学过的功课。充分利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动，丰富学生的课余生活，把班级变成寄宿生的乐园。

　　2.1故事天地。组织学生读故事书，开故事会，编故事，演故事。让学生充满激情，是教师提供给学生最好的方式。

　　2.2游戏乐园。开展各类球赛、棋赛、跳绳、踢毽赛，组织老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏活动，师生共同参与，其乐融融。

　　2.3影视节目。利用校园电视网络，组织学生集中收看中央电视少儿频道和新闻频道的节目。我们还有选择地观看“百部爱国主义教育影片”。这些影片使学生深受感染，在潜移默化中培养了他们的爱国主义情感。

　　这些文体活动不仅丰富了寄宿生的课余生活，提高了他们的实践能力，而且扩展了他们的知识面，提升了他们的文化品味。

　　3.开展各种竞赛、体验活动，让寄宿生感受“家”的多姿多彩

　　竞赛、体验活动是桥梁，它使师生、生生之间的关系更密切，使班级这个大家庭中的所有成员由相识到相知，再到相亲、相爱，在互相理解、互相关怀的过程中，增进友谊，增强团结，更好的发展自己。与此同时，活动还能让枯燥的寄宿生活变得多姿多彩。

　　3.1评选“榜样向日葵”活动，提高学生的积极主动性。

　　在班级开设了“榜样向日葵”这一专栏，评选一周内在卫生、纪律、学习、文明、劳动等方面表现较好的学生成为本周“榜样向日葵”。在评选会上尽量要求大家互相评价，并且列举出典型事例进行说明。评选结束后还号召大家向他们学习。这样，学生的各方面不仅有了前进目标，而且有了标准。不懈努力、积极进取的良好班集体已成形。各个方面的“榜样向日葵”层出不穷。

　　3.2开展各项寝室评比活动，提高学生生活技能。

　　根据学生的日常表现和思想动态适时开展各种寝室评比活动，注重在集体生活中培养寄宿生的品格，提高他们的自理能力。学校对寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床铺和生活用品、就餐、交往、卫生清洁等每一个环节，都有具体的要求和评价标准。例如为了培养学生叠被、整理床铺的能力，我就请生活指导老师做示范，指导学生整理内务。学校定期开展宿舍卫生、物品摆放等竞赛活动，每周评一次“文明宿舍”。这些活动的开展，不仅培养了学生讲究整洁、爱护环境的习惯，提高了学生的自理能力，而且增强了他们的集体荣誉感。

　　通过各项寝室评比活动，学生在日常生活中互相帮助、共同合作，不仅掌握了各种生活技能，更重要的是学会了尊重他人、助人为乐、团结协作。

　　3.3确定学生的主体地位，让学生自己管理自已。

　　在一个班集体中，只有班主任一个人的努力是远远不够的。本人觉得一定要充分发挥好班干部的作用，构建一支能干的班干部队伍，成为班级核心，这样才能更好的建设班集体。于是尝试开展班干部竞选活动，学生们热情高涨，几乎每个人都到讲台上来说出了自己的愿望和决心。为了不打击学生的积极性，第一学期采取了班长每日轮流制，全班同学都有表现的机会。同学之间不但增进了了解，而且也从中看出哪些同学的能力比较强。第二学期，就让学生来评选优秀班长，结果评选出五位，他们的得票不分上下，看来早已是同学们心中理想的人选了。然后让选出的五位中得票最多的做常务班长，任期一个学期，其他四位班长，每个人轮流值一个星期。由班长们自己商量制定好班长负责制，班长再选其他的班干部，也由班长来制定其他班干部的负责制。班级里互相竞争学习风气很浓。每天早晨在老师未到班的情况下，讲台有2名班长领读，其余同学都能自觉地跟读；中午也有2名班长负责学生的午休。我们班正在迈向优秀班集体这崭新的一页。

　　3.4组织实践体验活动，陶冶情感情操。

　　寄宿班的小学生大多家庭较好，只关心自己，不懂得关爱他人，不知道感恩，做事缺乏恒心和责任心。这些个性问题普遍存在着，很大程度上影响了和谐班集体的团结，而实践性体验活动能给这些孩子很好的熏陶教育。

　　由于是寄宿生，少了那份对父母的依赖，一部分学习较差的学生也缺少了父母的热心帮助，因此，建立“一比一，一帮一”体验活动显得尤为重要。这种活动可以培养学生互帮互助的学习精神和团结协作的团队意识，在竞争中共同进步，共同学习，创造融洽友好的同学关系。新的课程教改改革，已将大量富有人文精神的作品列入题材，可以说是社会关注小学生精神天地的亮丽风景。在学生学习了有关雷锋的文章后，我们班组织学生开展每天做一件好事的实践体验活动，于第二天集体交流汇报，该活动的口号是：好事不分大小，大事小事都是好事，能坚持就是好事。在学生学习《我不是最弱小的》这篇课文之后，我们也开展每个星期做保护比自己弱小的同学的一件事，从而培养学生的博爱意识，认识到自身的价值，树立正确的价值观，克服自私的心理。逐渐体会“赠人玫瑰，手有余香”，培养学生之间互相团结互相关爱的精神，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

　　给寄宿生多一份爱的阳光吧，让他们笑得更灿烂！

　　如何培养孩子团结友爱的意识?

　　1、教育孩子团结友爱的重要性。

　　每个人都有自己的能力。

　　但是，每个人都不可能靠自己的能力应对一切。

　　因此，每个人都需要别人的帮助。……相应的，自己也要主动帮助别人，这样才能获得他人的认可，自己才能获得他人的帮助。

　　这方面意识，家长和老师必须跟孩子表达清楚，让孩子清晰明确。

　　2、培养孩子团结友爱的精神。

　　团结友爱，需要彼此之间和谐相处，需要彼此之间互相帮助。

　　这方面意识，需要深入人心，才能在具体执行的时候有所行动。

　　因此，家长和老师需要引导孩子树立这方面意识，这样才能让孩子心中有团结友爱意识，并付诸实践。

　　3、引导孩子树立互相帮助的意识。

　　小朋友有困难的时候，自己应该提供帮助。

　　这样不但可以帮助小朋友，自己也能得到小朋友的认可，最终当自己需要帮助的时候，也能获得他们的帮助。

　　在实践过程中，家长和老师应该引导孩子多去帮助小朋友，在彼此交往当中逐步树立团结友爱意识。

　　上述方法，可以帮助孩子树立团结友爱意识，彼此和谐相处、互相帮助，最终成为团结友爱的好朋友，共同进步。

　　如何培养孩子团结友爱的意识?

　　想要培养孩子团结友爱的意识。引导孩子学会热情富有热情的孩子，容易养成关心人、帮助人、团结人的好品德。一个热情的孩子，精神饱满，生活充满生机，常给人以阳光的感觉；一个冷淡的孩子，做什么事都打不起精神，待人自然冷若冰霜，很难团结友爱。要培养孩子成为一个热情的人，父母应该注意这三点：

　　第一，教会孩子热情待客。家里来了客人，让孩子在安全范围内，给客人拿水果，递茶杯。要提醒孩子拿出最好吃的水果，拿出最好玩的玩具招待小朋友。客人走时，要起身相送，别忘了让孩子给小朋友也说声“再见”。

　　第二培养孩子的礼让精神。礼让也是一种热情的表现。比如，水果不够时，主动把水果让给客人；学孔融，把大水果让给哥哥或姐姐。

　　第三，不要过多指责孩子的幼稚行为。有些孩子本来是热情的，由于孩子年龄小，把握不了分寸，显得过分热情，常遭父母指责和挖苦，以致使孩子渐渐失去了热情。引导孩子学会开朗开朗的孩子情绪乐观，爱好广泛，容易和小伙伴友好相处。

　　因此家长要注意培养孩子开朗的性格。这就要求父母注意几点：

　　第一，父母不要在孩子面前吵架，更不能拿孩子出气，否则，孩子会觉得家庭没有温暖，产生心理压力：

　　第二，不要对孩子要求过高，过高容易使孩子过早背上思想包袱，形成压抑心理；

　　第三，不要过多干涉孩子的主动性，扼杀孩子的好奇心和探究意识；

　　第四，多带孩子投身大自然，陶冶孩子的性情，是他们成为心情舒畅，心胸开阔的人。

　　引导寄宿生建立良好人际关系的意义及对策

　　一、引导寄宿生建立良好人际关系的意义

　　当前，寄宿学校在广大的城镇普遍存在着，寄宿学校的存在有其客观原因：

　　一是农村学生家离学校远，不方便走读；

　　二是有一部分寄宿生是留守儿童，家里人都出去打工，没有人照顾；

　　三是小部分学生的父母工作忙，无暇照顾上学的孩子。

　　这种种原因，最为常见的是第一种和第二种原因。寄宿学校多数是在中学阶段，因为师资力量以及办学资金的原因，不可能在每个自然村都办一所初中，因此就把所有要读中学的孩子集中到镇上或县城里。寄宿学校由于学生寄宿，给管理带来了很大的压力。虽然学校在法律上不是寄宿生的监护人，然而寄宿学校所承担的责任与义务几乎与监护人一样，甚至比监护人承担的还要多。目前城镇寄宿学校的管理有两种模式：一种是教学区由教师管理，每天派出值日教师，宿舍区则交给社会安保公司，由安保公司管理；一种是全部由学校派出值日教师管理。无论是哪一种管理，只要学生在学校出了问题，学校都是第一责任人。

　　对于十几岁的学生来说，在学校寄宿期间，出现的最多问题还是同学之间在日常生活中产生的各种摩擦、矛盾，这些摩擦与矛盾一旦激化，会引起吵架甚至打架，导致严重的后果。比如，某乡镇中学几名女生在宿舍打一名女生，轮流殴打，最后打人的女生被警察带走教育，而被欺凌的学生的身体和心灵受到了严重的伤害。班主任和主管政教的老师也受到了教育主管部门的处分。学生为什么会有矛盾？如何消除或者预防这种矛盾的发生？学生矛盾产生的原因很多，生活中的一些小事情都有可能产生矛盾。要消除或者预防这些矛盾的发生，就要引导学生建立良好的人际关系。

　　人际关系，就是人与人之间相互交往、联系和影响的关系。寄宿生在没有进入学校寄宿之前，其人际关系圈子只局限于自己的家庭，同学之间也仅仅是在学习上有所联系，而在日常生活中联系不大。学生寄宿后，其生活中的人际关系圈子扩大，从家庭延伸到了学校同学、老师、宿舍管理员等。寄宿生的人际交往对象扩大了，同时与交往对象的关系也变得复杂了，从寄宿前与老师、同学之间单一的学习关系变成了与学习、生活都有关系。这样复杂的人际关系，需要教师引导学生正确对待，引导他们与同学、老师、宿管等建立起良好的关系，这样才会减少甚至预防矛盾的产生。

　　二、引导寄宿生建立良好的人际关系

　　（一）积极组织班级集体活动

　　人际关系是在互动中发生联系和变化的，集体活动要求学生集体参加，学生在活动中互动的机会比较多。班主任可以组织一些课外活动，春天到了可以组织学生到野外踏春，秋天到了可以组织学生秋游。学生生活在学校，也可以组织他们开展一些在校园内的活动，比如球赛、唱歌比赛以及其他的集体能参与的比赛。学生在活动中可以加深对对方的了解和信任，如果大家在交往活动中感到愉快，还可以加深他们的感情，感情好了，自然能建立起良好的人际关系。活动可以唤起同学之情，更可以产生同学之间的友谊。同学之间一旦建立起友谊，那么人际关系就会良性发展。

　　（二）鼓励、引导学生互相关心

　　在学校寄宿的学生，因为离开了父母的照顾，有时候难免会出现一些困难或者意外。比如打球扭伤了脚、钱包丢失等，如果有父母在身边，这些事情是比较容易解决的，但是如果父母不在身边，就要学生自己一个人去面对，他们有可能会产生一种无助的情绪。教师不可能24小时跟在学生身边，24小时陪伴在学生身边的是他们自己的同学，因此教师要鼓励、引导学生关爱身边的同学，让他们就像一家人一样，无论在生活上还是在学习上都要互相帮助，因为今天可能是这位同学遇到困难，而明天就有可能是自己遇到困难，当别人遇到困难的时候，伸出援助之手，那么自己遇到困难自然就会有同学帮助。当所有寄宿生都能互相关心、互相帮助时，互帮互助的良好人际关系就建立起来了。

　　（三）引导学生学会宽容待人

　　生活中充满矛盾，寄宿生吃、住、学习都在一起，由于各自家庭环境、价值观等不同，磕磕碰碰在所难免。当出现问题的时候，寄宿生要学会宽容待人。宽容待人首先要尊重他人，尊重他人的权利，尊重他人的生活习惯。比如，寄宿生都需要住集体宿舍，午休、晚休学校都有相应的时间规定，那么在午休、晚休铃声响后，大家就需要保持安静，这个时候就不能因为自己不想睡或者睡不着就吵闹，影响他人休息，不影响同学休息是对他人的一种尊重。宽容待人还要学会换位思考，经常问自己：“如果我是他，我会怎么做？”学会换位思考后，人际关系就不会变得那么复杂。宽容待人还需要有一颗“我为人人，人人为我”的助人为乐的心态。寄宿生一起生活，生活中乐于助人的同学是最受人欢迎的。当然，同学之间不能一味地要求某个人付出，同学的相处之道应该是互相帮助。一个宽容待人的同学比起“以牙还牙”的同学来说更容易建立起良好的人际关系。

　　（四）引导学生加强个性修养

　　要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是導致人际关系障碍的背景因素，甚至是本质因素。寄宿生中有相当一部分人是留守儿童，他们从小缺乏父母的关爱，在心理和性格上多多少少会有某种缺陷，比如胆小内向、粗暴放纵、心胸狭隘、善于撒谎等，即使是没有这些缺陷，也会因为父母不在身边引导，导致一些学生不懂得与人相处。因此教师在日常生活和学习中要教育、引导学生，帮助他们养成豁达大度、克制忍让、温和亲切、正直诚实、委婉含蓄等良好的品质。在人际交往中，一个具备这些良好品质的人，是容易与人建立起良好的人际关系的。

　　总之，引导寄宿生建立良好的人际关系，有利于学校对寄宿生的管理，预防校园欺凌事件的发生；有利于学生身心健康，给学生愉快的体验，让他们心情舒畅；有利于增强班级的凝聚力。一个集体，学生之间的人际关系和谐友好，则该集体一定是团结、士气高的集体，学生必然会同心协力，共同搞好班级学风、班风。反之，人际关系紧张，内耗严重，班级则会成为一盘散沙，班级的团结会遭到严重的破坏，学生的学习和生活会受到严重影响。

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