在历史教学中如何培养学生的记忆能力

在历史教学中如何培养学生的记忆能力

教师要提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要想提高学生的记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，在传入大脑后，引起大脑皮层的兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。下面我就谈一谈。

一、教师激发学生学习历史的兴趣是提高学生记忆能力的前提条件。

在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为是很重要的，他的注意力就能集中起来。集中精力对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我认为应该从以下几点做起：

１．在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环

埃母斯是非常重要的。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“

普法战争的爆发是急电”的故事情节介绍，然后就着重指出：“

路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃母斯急电仅起到了导火线作用。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但是，教师在讲述时必须简洁，否则，就达不到所预期的效果。

２．利用课文中的插图加以渲染，烘托课堂气氛，把学生的兴趣充分地调动起来。１８４８年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我在导入新课中，就先让学生看上述的图画，紧接着用简短的介绍：“梅特涅是奥地利的首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在１８４８年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么，这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，会给学生以１８４８年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的感受。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。

３．从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中会遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中经常会出现的题，我就会让学生在学习时应重点抓几方面问题。在讲述１８６１年俄-国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①在俄-国历史上有哪两次改革？对俄-国的历史发生了什么影响？②俄-国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些主要内容？这种方法开宗明义地使学生一开始就了解到学习这一章应该掌握哪些知识，与哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就会集中起来，我在讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆的效果也能相继地提高。

二、教师要指导学生掌握几种记忆的方法，在培养能力上下功夫。

①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。

时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆的方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此，教师要培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼、土耳其兴起中有四次战争，我指导学生凡卡没贴邮票。”又问：“还有别的原因吗？请读读课文再思考。”一会儿学生回答：“还因为邮差整天喝得醉醺醺的，他不会把这封地址不明、没贴邮票的信准确地送到收信人手中。”我对学生回答一一肯定，表扬他们勤于思考的好习惯。然后我又假设问题：“就算凡卡的爷爷能收到信，结果会怎么样呢？请大家讨论一

为什么？”学下。”几分钟后学生纷纷举手，我请一个学生回答：“

生回答：“因为他爷爷也是给人家守夜的穷人，自己生活还很艰难，哪有能力救凡卡呢？”我又问：“这是什么原因造成的？”学生

这是资本主义制度造成的。”我非常高兴，又想了一会儿回答：“

在资本主义社会里，就只有凡卡的命运悲惨吗？”这时好几问：“

不，还有很多，如扬科、卖火柴的小女个学生争先恐后地回答：“

孩……”最后，我满怀激-情地总结：“资本主义社会是吃人的社会，没有穷人的活路。小凡卡的遭遇只是资本主义国家穷苦的劳动人民悲惨生活的一个缩影……，”整个教学过程气氛活跃，学生个个跃跃欲试。由于问得恰当，问得适时，学生学得活，答

在有节奏地记住６２－８９－９６－５３。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。在复述之后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：１３６２、１３８９、１３９６、１４５３。这种方法简单易行，而且使学生也容易记住。

在《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：１９３２年４月抗日游击队，１９３４年３月成立人民军，１９３６年５月成立祖国光复会，１９３７年６月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是３２、３４、３６、３７；月是４、３、５、６；事件是游击队－人民军－祖国光复会－奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能很快地记住了所学的知识了。

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②利用简单的图示指导学生加以记忆。

利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高学生的空间识记能力。唐代安西都护府图中的一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我就采用图示的方法，较好地解决了这一问题。简图绘制速度快，直观性强，绘完以后我就略加演示学生便可以记住。天山以北属于北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。

三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。

在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄-国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我就从三个方面入手：经济上：盛行农奴制，工场手工业落后；政治上：目的是

经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目想向外扩张；措施：军事、

明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。

要巩固记忆，还必须在理解的基础上提高记忆力。在美国

概况、内战一节讲解完以后，一般学生对美国内战爆发的原因、

结果基本上都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。而且我还作了简单的提示：

１．独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展的道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专-政；

２．两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级的革命任务；

３．林肯代表了资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》真正地体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确实是第二次资产阶级革命。

综合上所述，教师在中学历史教学中，要想培养训练学生的记忆能力。提高他们的记忆水平，就必须把课上的生动有趣，激发起学生学习历史的兴趣，是提高学生记忆能力的重要条件。进而才能提高课堂教学效率。

得对，记得牢。学生不但学到了语文知识，受到了思想教育，还提高了口头表达能力。

三、鼓励学生上台演讲

为激发学生学习的积极性，进一步提高口头表达能力，我还鼓励学生上台演讲，多在每节课的前３—５分钟进行。演讲内容是上节课教师布置的问题，如课文的主要内容，写作特点等。对学生演讲的要求不能过高，只要能根据自己的能力，比较清楚、有条理地表达出来就行。这样一方面激发学习兴趣，另一方面使口头表达能力不断提高，还锻炼了学生当众说话的胆量。很多学生盼望赶快轮到自己上台演讲。日久天长，不少学生口头表达能力明显提高，而且每次演讲，多数学生毫不紧张，谈吐自如。

总之，我们要让学生充分地读，充分地说，充分地展示，真正做到以学生为主体，让学生成为学习的主人，提高口头的表达能力。

如何在历史教学中培养学生的记忆能力2017-03-20 10:04 | #2楼

在历史教学中，要培养学生各种能力和提高教学成绩，其中学生记忆能力的培养是关键，其中最重要的就是设法增强大脑对事物识记痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层的兴奋活动，形成暂时的神经联系，使这种联系在大脑皮层上保存并形成记忆。下面就一些我在教学中培养学生的记忆力的方法与大家一起探讨：

一、激发学生学习历史的兴趣，培养学生的记忆能力

我们都有这样的感觉，如果学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中，集中对提高注意水平有举足轻重的作用。在如何激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施。

在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要，俗话说“好的开始是成功的一半”。在讲到法国大革命中拿破仑由反击欧洲反法同盟失败时，我先向学生介绍道，拿破仑在战争失败后，读到我们中国的一本书后，发出了这样的感慨“我如果早点读到这本书，就不会失败了”，同学们知道是我国的什么书吗？这样先激发起学生想要了解的学习欲望，有利于吸引学生的注意力，但这种讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。

利用课文中的插图和材料加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣激发起来。如讲到巴黎公社时，教师先讲巴黎公社社员在《国际歌》的指引下，坚持战斗到最后一人，流尽了最后一滴血，然后教师播放《国际歌》的歌曲，以歌曲的激昂，雄壮激发学生的兴趣，从而对本章节的讲解起到了较好的铺垫作用，学习的兴趣也就油然而生了。

从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上来说是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就向学生强调这一章节的重要性，这样使学生一开始就了解到学习这课应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学习兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。

二、指导掌握记忆方法，提高学生记忆能力

1. 培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史要记的内容容量非常之大。因此培养学生有节奏地复述是很重要的。例如讲解北美独立战争中，1775年列克星顿枪声，1776年《独立宣言》的发表，1777年萨拉托加战役的胜利，1781年英国投降，1783年美英签订《巴黎和约》标志美国正式独立，1787年颁布宪法。我引导学生复述年是1775——1776——1777——1781——1783——1787；事件是列克星顿枪声——《独立宣言》的发表——萨拉托加战役的胜利——英国投降——美英签订《巴黎和约》标志美国正式独立——颁布宪法。这样有节奏的复述几遍，一般学生都能很快地识记。

2. 利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化繁为简，有利于提高空间识记能力。郑和下西洋图中有一些地名，教师提问时学生往往记不住，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。简单图示绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。

三、指导学生理解，加强学生的记忆能力

在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。

在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，我在讲到美国“罗斯福新政”时，在课堂讲述中，我从几个方面入手，时间：1933年开始；人物：罗斯福；“新政”特点：全面加强国家对经济的干预；主要措施：产业复兴法；国内作用：使美国摆脱了经济危机，并逐步复苏；国际作用：为资本主义干预经济提供了范例。讲述时抓住了重点，其他的知识点可以一笔带过，不要去做过多的讲解，以免学生学习起来重点不分，全部学习，反而达不到预想效果。

要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上继续提高记忆。例如在美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为是第二次资产阶级革命？”。我对学生作了一个简单的提示：（1）独立战争虽然打破了枷锁，走上资本主义道路，但是政权是由资产阶级和种植园奴隶主的联合执政。（2）两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出独立战争没有完成资产阶级革命任务。（3）林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑奴宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确实是第二次资产阶级革命。这种既巩固了基础知识点，又培养了学生的记忆力。

综上所述，在历史教学中，教师要充分利用各种导入和课堂内外资料辅助教学，激发学生的学习兴趣，但所占用的时间又不要太多；教学中要利用一些方法指导学生记忆，同时在课后也要抓住基础知识和重难点进行巩固记忆，这样我相信在历史教学中就能逐步培养起学生的记忆能力，达到最终提高教学成绩的作用。

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