谈如何培养学生的自主创新能力

相关推荐

谈如何培养学生的自主创新能力

教育家陶行知先生说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。是啊，创造力是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民-主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，也才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。爱因斯坦曾经说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素”。由此可以看出爱护和培养学生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维是我们做教师的责任，那么如何为学生营造这种自主创新的学习环境呢？下面，我谈一谈我个人的看法。

谈如何培养学生的自主创新能力

（一）正确认识创新的含义。

在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如小发明、小创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。作为一名教师，要想上好一堂生动的课，精心设计课前导语是关键，因为良好的开端是成功的一半，巧妙的设计课前导语，激发学生的最佳学习兴趣，是引导学生愉快的学好一节课的前提保证，所以，我认为精心设计课前导语是创新教学的前提保证。而对于学生来说，能够在老师的引导下，学习新知识，提出新问题，并且能通过集体的力量解决问题，我认为这也是一种创新。对小学生来说，千万不要把创新一词的意思复杂化，只要他们提出的问题新颖，有一定的可借鉴性，我们就应该肯定他们的创新精神。

（二）为学生营造创造性思维环境。

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和-谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论、查缺互补、集体交流等多种方法，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，畅所欲言，发表自己独立的见解，这样就可以培养学生集体创新的能力。如：我在教学《坐井观天》一课时，学生通过阅读课文，很快了解了课文的主要内容，但对于课文包含的深刻道理——“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”。这个道理，多数学生并不能完全理解。于是，我就由学生现在生活环境的现状和他们刚学过的课文《北京》中的优美环境，进行对比、讨论，引导他们知道外面的世界更精彩，千万不要满足于现状，应该多走出去看看，只有这样，才能知道更多的东西。这样一对比，学生就加深了对文章的理解。而且，多数同学还能把他们亲自见到过的美丽的景点，大都市的繁华介绍给同学们，从而开阔了大家的视野。

（三）培养学生学以致用的创新能力。

在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。这样很难调动起学生学习的积极性，所以，作为教师在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去。记得我在教学生进行仿句练习时。书中的例句是：“北京真美，我想把它拍下来”。读了例句，有一部分学生在说时就是换了个地名，意思也大体相同。这时，有一个学生站起来说：“草地真绿，同学们千万不要破坏它。”这个同学的答案一出，我及时肯定了她仿得好，而且环保意识强。我一表扬，学生们的情绪立刻高涨，随后又有一个同学说道：“我妈妈真辛苦，我要说声谢谢她。”说完，我又对学生知道感恩的行为及时肯定。我这样一引导，学生不仅巩固了所学知识，而且与实际生活融会贯通。让学生更多地接触了社会，受得了良好的教育，而且也激发了学生解决问题的积极性，使学生的个性得到了充分的体现，增强了学生的自主创新意识。在培养学生自主创新学习能力的过程中，我还要想方设法让学生主动地去学习，不断提出问题，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。”是啊，科学家的发明创造都是从问题开始的。“学起于思，思源于疑”，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入研究和学习的需要，也才可能获得新知。学生每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住他们的好奇心，迫使他们去想法设法找回答案，解决问题。所以学习也就成了一种学生自觉自愿的心理渴望，学生也就会从“要我学”转变为了“我要学”。之后，在教师的调控引导下，学生便进入了“研究者”、“探索者”的角色当中，开始探讨自己提出的问题，并从中收获乐趣。学生一旦在学习中找到了乐趣，他们绝不会满足于现状，一定会寻找新的问题，新的答案，这样不断下去，学生的创新能力也会进一步延续下去的。

《谈如何培养学生的自主创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

（四）用现代教育手段，培养学生的创新能力。

创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。培养学生的创新意识、创新能力是现代教育的重要组成部分，充分利用现代教育技术，把发挥课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道。在教学实践中，我注意利用多媒体，让学生利用课余时间通过查阅资料，把零碎的、片断组织起来，再经课堂汇总，这样不仅可以开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。比如，去年我教综合实践课时，我们六年级研究的课题是《走进绿色食品》，教学这一课题，你如果单纯的去介绍什么是绿色食品，这个概念就抽象了，而且学生也不感兴趣。所以，我利用学生对电脑的兴趣爱好大这一特点，让他们自己去收集有关绿色食品的相关知识。最后我利用课堂进行交流。交流时结果大大出乎我的预料，学生们搜集的资料非常全面。有的同学不仅利用了电脑这一新技术，而且也学会了使用数码相机。她们利用照相机拍下了在田间地头，街边快餐店搞实地调查的图片;这次活动，不仅让学生知道了有关绿色食品的相关知识，而且也培养了学生利用现代技术自主创新的能力和敢于实践的能力。陶行知先生说过的话又在我耳边响起：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。是啊，孩子们都具有创新力，他们创新力的发现和培养要靠我们去不断挖掘。总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，培养学生的创新能力是我们的责任。我们只有在教学方法中有所创新，给学生提供良好的思维的环境，创造性的激-情，鼓励学生大胆地去发现、去创造，学生的学习兴趣才能得以提高，思维才能得以发展。同时，作为教师的我们，也要正确发挥自己的主导作用，新课改下，我们教师只有认真仔细地备好每一节课，不断拓宽自己的知识面，才能沉着地面对学生提出的新问题，也才能培养出真正具有创新精神和创造能力的人才。

浅谈如何培养学生的创新与自主学习能力2017-03-19 21:35 | #2楼

科教兴国，人才为本，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。只注重计算机的操作技能的教学远远不够，我们还应该再告诉学生如何利用计算机这一最便捷的信息处理工具，有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。德国在这方面具备了十分先进的信息处理基础设施和法律框架，信息技术也处在较高的水平，但其信息产业的发展却远远落后于美国，其关键因素就是信息科学知识及运用方面的教育不足，缺乏高素质的信息人才。鉴于此，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。

一、精选教学软件，营造创新氛围

我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如cal指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。首先是在cal下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警-察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激发了好强和好胜的心理。

二、培养学生的创造能力

激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。

如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。在教学过程中通过教师示范操作→教师辅导操作→学生独立操作→学生互评作品→最后修改、定型，一步一步循序渐进使学生达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。画完后，利用极域电子教学软件中的“分组教学”“学生演示”“联机讨论”等交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。

三、培养学生的自主学习能力

信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅可以深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮，而且还有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如在教学《word》一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“画图”窗口，尝试用相同方法能不能打开“word”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需要略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“word”窗口的组成介绍。这样学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。再如教学powerpoint软件时，由于学生以前已学过word文字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新、融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。

四、分层次指导，发展个性

学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学方法，力求营造一种学生自主探索学习的氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习，如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性，使其掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。

总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。

【谈如何培养学生的自主创新能力】相关文章：

初中数学教学如何培养学生创新能力10-27

新课标中如何培养学生写作的创新能力09-22