教师如何培养学生的记忆力

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教师如何培养学生的记忆力

　　对于学生们来说，学生要从学会到会学，这就需要我们教师在转变教学观念、教学手段外的同时，不断提高学生的记忆力，教给他们一些科学的记忆方法，以下是小编整理的教师如何培养学生的记忆力，希望对大家有所帮助。

教师如何培养学生的记忆力

　　教师如何培养学生的记忆力

　　苏霍姆林斯基说：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情感领域触动越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”

　　这里提出了两点：

　　一、提高记忆力必须依靠自身的努力和顽强的意志。

　　二、知识越多，逻辑的认识对学生的情感领域触动越深，记忆就越牢固。

　　这要求要对学生进行有目的的、大量的训练，而且这种训练应该是建立在学生理解、思考基础上，形成逻辑认识，并对情感有深深的触动，感受惊奇的情感，只有这样学生的记忆才能牢固，提高学生的记忆力。

　　那怎样识记要记忆的内容呢？

　　苏霍姆林斯基也提出了建议：在开始识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越复杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐心。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进行指导，而且提出了指导的重要性。

　　接着苏霍姆林斯基指出这种指导应该是让学生不能只看见事物的现象的表面，而是要深入到事物和现象的深处和实质去。

　　而且苏霍姆林斯基进一步提醒：没有做出任何发现，没有体验过发现现象之间的惊奇情感，学生的识记就是困难的。

　　怎样让学生深入到事物和现象的深处和实质去呢？

　　苏霍姆林斯基认为：关于周围世界的现象和规律性的东西应当让学生在直接的观察的过程中去掌握。并进一步指出：“儿童在教师指导下，在直接认识周围世界中，去探求、获取和掌握知识，就是记忆力的牢固基础。”

　　怎样让学生有所发现，体验发现现象之间的惊奇情感呢，周六在育贤小学听齐鲁名师孙颖老师的讲座，也给出了答案。她认为：应该让学生学会观察，学会思考问题。应该给学生思考的时间。齐鲁名师孙颖经常在课上说的一句话：思考是你的权力，也是每一位同学的权力，请你先不要说出答案，不要剥夺别人思考的权利”

　　如何让学生在课堂上学会思考，学会自主学习，孙颖对教师提出的要求是：教师在上课前要明确课堂教学的真正起点，了解学生的认知准备，心理准备；了解学生已经知道了什么，学生需要知道什么，学生自己能解决什么。

　　孙颖的教学理念是：课堂师生分享的应该是思维。课上经常说的一句话：“你那个地方会了”，“哪个地方不会，请你说出来”而且认为：学生能说出那里不会，说明就很有能力。

　　试想如果我们能在课堂教学上贯彻这种理念，学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等智力水平就都得到了提高。也就实现了苏霍姆林斯基提出的理念：

　　1、对学生进行一种专门的思维训练。

　　2、培养记忆应该是建立在学生理解、思考基础上，形成逻辑认识，并对情感有深深的触动，感受惊奇的情感，使学生记忆力牢固。

　　路漫漫兮，让我们为进一步培养学生记忆里，培养学生综合智力水平，为进一步贯彻新课程改革应该突出的文化价值为进一步贯彻新课程改革应着眼于人的终身学习和可持续发展的理念而不断提高自己吧！

　　教师如何培养学生的记忆力

　　一、明确学习任务，抓住教学重点。

　　对于学生们来说，课堂上听课后，有的收获大，有的收获小，其关键就是会不会听，也就是如何记忆的问题，我们可以通过引导他们有针对性的预习，复习，这样就会突出重点，学生也就知道哪些是应当掌握的了。

　　二、运用多种记忆方法去记忆。

　　我们通过多种方法达到记忆的目的，比如通过填空法，分类法，画图法，总之一些方法能够有助于帮助我们的记忆，会将一些抽象的内容变为形象的内容，达到容易记忆的目的。

　　三、通过多项练习达到记忆的目的。俗话说：‘书读百遍，其义自见“通过多读多做题，会达到熟练的程度，对于我们每个人来说，要想让学生真会，就必须多练习，通过练习还会发现问题，及时解决，加强记忆。

　　四、准备一个错题本，积累运用。通过筛选，会让不熟悉的东西体现出来，自己就会知道哪些需要反复练习，哪些需要反复记忆，所以课堂上精讲多练最能提高学生的记忆效果。

　　五、注重学生记忆力的全面发展，我们通过学生记得“牢”记得“快”记得“准达到能应用的目的，同时要帮助学生找到自身克服缺点达到认真、细致、一丝不苟的良好态度。

　　学生的记忆力是一个长期的过程，需要我们针对不同的学生找到更好的方法，也只有这样，才能让学生记得牢，做得好，成绩理想，能力更高。学生的记忆力提高了，学习的效率也会提高，就会形成良好的循环，让学生成为对社会有用的人才。

　　小学生记忆力的培养

　　培养记忆力是我们现在老师比较头疼的问题。我们每一个人遇到那种记忆“有漏洞”的学生都会束手无策的：他今天记得的，明天就忘了。我认为，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整

　　记忆力的好坏在很大程度上取决于记忆策略的运用，因此向学生介绍一些重要的记忆策略是提高记忆力的有效途径。在这里，我将简述一下我在平时的一些做法：

　　1、过电影法：每天晚上睡觉之前，有意识地在大脑中回忆从早到晚所干的每一件事情，回忆得越清晰越好。

　　2 、死记硬背法：对无关紧要的事情主动启动大脑去记忆，如记数学定义等。运用此法进行最好。

　　3 、与熟悉事物连接记忆法：对不熟悉的又要记住的东西，有意识地寻找与最熟悉事物之间的相似点来进行记忆。运用这种方法，自我训练的时间越长效果越好。

　　4、分类记忆法：将需要背的一些东西，分成几大类，每大类里面又分几小类，这样学生就容易记忆了。

　　5、笔录记忆法：将自己认为重要或突然想到的东西，用一小本记录下来。所要记的内容写一遍比背五遍效果要好。

　　我坚定地相信：当学生还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时，就应当特别关心他的记忆力的培养。小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。

　　如何培养学生的记忆立

　　1、给孩子确定明确的记忆目标

　　在日常教学中，老师们常常会发现，有些孩子并非记忆力不好，而是每当上课时，他不知道这节课要学什么，或者学了也不主动去理解、记忆。所以上课伊始，教师就应简练、明确地告诉学生这节课主要学习的内容。心理学研究表明，学生有了明确的学习目的，就能够把自己的精力集中于既定的内容上。这样，学习的效果就会更加明显。

　　2、调动各种感官去记忆

　　读书有三到：口到、眼到、心到。在课堂教学中引导学生用口去朗读，用眼去观察，用笔去勾画，对于增强学生的理解和记忆非常有帮助。

　　3、教给孩子一些简单易行的记忆方法

　　法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。”如果教师从来不都不教给学生一些有趣的记忆方法，学生很易陷入死记硬背的泥潭。图画记忆法，如记忆一些古诗名句，可据意画一简笔画；字头法；联词成句法等都是简单易行的好方法。

　　4、常做记忆的体操——背诵

　　背诵从古至今都是学习语文的好方法。但新课程实施以来提倡背诵似孚有教学生 “死记硬背”和增加学生负担之嫌。其实，人的大脑是“用进废退”的。适当内容的背诵非但不会“增负”而且会“减负”。著名的捷克教育家夸美纽斯说：“记忆不应当得到休息，因为没有一种能力比它更易动作，你要每天找点东西给记忆记，因为你愈是多给它记，它便愈能诚实地记住；你愈少给，它便记得愈不诚实。”著名的语文特级教师魏书生从1979年春天开始领着全班同学每天早上背10分钟语文课文或英语单词。天长日久，收到很好的效果。因此，教师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。

　　法国的教育家卢梭曾说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很浓的时候，再教给学生学习方法，这确实是所有优良教育的基本原则。再加上引导学生主动参与到学习的过程中来，并运用优良的记忆将所学的知识和技能储存于大脑，这样数管齐下，课堂教学的有效性就能得到提高。

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