- 相关推荐
英语教学中如何培养和提高学生的情商
一、用教师的人格魅力感染学生。
henry brooks adams曾说：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”非英语的大气候将英语教师推上了重要的地位：英语语言的表率、英语学习策略的参谋、英语思维方式以至情感、气质、观念的楷模。比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。
1、亲其师信其道，充当学生表率。
无可否认，师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，执教十多年来，我深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，当然最好还要有没有科别界限的专业水平。在课外，教师最好能跟他们一起谈中国如何加入wto、比尔.盖茨如何发迹，谈“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫，谈美洲豹的速度、流星雨的神秘……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
2、渗透文化差异，展示教师品味。
语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生常因套用本族文化而导致语用错误。例如在我们国家里，人们常用“吃饭了吗？”“你去哪里？”等作为招呼用语，如果套用于英美人之间，就会产生误解。教师要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。十几年来，我已习惯了在上课前介绍相关的风俗文化。如，2月14日介绍情人节、4月1日愚人节、12月25日圣诞节等。同时，将谚语习语巧妙运用到课堂中。如在教“steal”时，我采用了谚语“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某个学生有滥竽充数的嫌疑，我会说：“he is a‘fish in troubled water’”.；下课时，我会说：“i will‘wash my hands off’.等等。有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界-------“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。
二、更新教育观念，增强学生的成就感。
追求成功是人类活动的最深层动机，实现自我是人类需求的最大满足，这可以说是潜伏于人类天性中的一种自然趋势。如果教师能使蕴藏于学生至性中的这份潜力变成一种现实的希望、向往和追求，让每个学生都以自我肯定的成功者心态走向社会，无疑，这是建立更加自信的中华民族心理素质的基础，也是社会创造活力的源泉。
1、采用简笔插图，挖掘学生的可师性因素。
新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，挖掘学生的自信潜能。教师可利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景，引导学生积极参与课堂教学，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。在教学中，我非常注重学生学习兴趣的培养，对于一些学生认为较乏味难懂的语言点，善于利用图画的艺术语言来展示其丰富的内涵，借用插图来帮助学生认识、辨别和掌握知识，使他们意识到许多事物都能变难为易。此外，我还鼓励学生运用这种方法辨别词语，并常常在课堂上采用他们所画的图片，挖掘他们身上的可师性因素，这大大地增强了学生的自信心和成就感。
2、利用直观教学，使知识回归现实。
sefc教材中，最大的一个特点是课文内容帖近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；任务设计要具有探索性、开放性和实践性，充分发挥学生的主体作用，使学生把自己所学的知识和现实结合起来，以培养学生运用英语来解决现实生活问题的能力。如在教sb1al17时，我课前先准备好了小花盆、泥、种子、小苗和水等。一上课，我就兴致勃勃地问：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”学生们一听，兴致来了。其中一个学生自告奋勇走上讲台操作了一翻，间中我引导他使用了一些简单的英语。然后我以实习的身份重复了一遍，并用英语把种植的步骤讲了出来。如此直观的教学方法，既能使学生们轻松地接受本节课的知识，又能令学生感受到英语不仅仅是英语课中的英语，还是现实生活中的英语。当学生们抛开书本，依然能够自信地用英语进行思想情感的表达时，他们的信心、兴趣也就培养起来了，他们就能够在学习的过程中充实、升华自己，使所学知识回归现实。
《英语教学中如何培养和提高学生的情商》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
三、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力。
素质教育要求“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的“交往活动”纳入学习活动之中。英语作为一门交际语言，课堂教学更加离不开合作关系。在现代英语教学中，教师应珍惜这种合作机会，把组织学生进行合作学习当成自己的一项教学技能，充分挖掘出学生的合作潜力。
1、重视人际关系的培养。
语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系。教师应珍惜这一学科特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。同时，还可以设计一些合作的分歧，增强学生的受挫感。笔者现在正执教本校高一奥林匹克班的英语。由于集中了全年级的尖子生，班上不少学生都喜欢以自我为中心，显得有些锐气逼人。为了能挫挫他们的锐气，让他们看到彼此的优点，我开展了几次英语辩论会。如在教jobs这一单元时，我将话题定为“canwomen hold half of thesky？”要求学生查阅大量的资料，结合当今社会上存在的实际问题展开辩论。考虑到平时男女同学的分歧，我故意将正方定为男同学，他们将支持妇女能撑半边天，而作为反方的女同学则要认为女性太弱小，办不成什么大事。当时，学生们纷纷要求更换角色，希望能为自己的真实想法而辩。但我固执己见。这种角色互换的辩论会，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，使他们逐步体验到通过合作辩论，不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，同时让他们意识到了人生不可能事事如愿，有时也要懂得容忍，懂得放弃，懂得欣赏别人、包容别人。
2、选择适当的合作话题。
话题的选择非常重要，直接关系到合作效果。这些话题应与课本内容相关，以便学生能有话可说；这些话题应难易相结，以便各个层次的学生都能参与；这些话题应具有开放性，以便于学生从不同角度寻求解决问题的途径；这些话题应具有一定的难度，要求大家要共同努力才能完成；这些话题应具有一定的挑战性和吸引力，能激发学生参与讨论的欲望。在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。如：在对话课教学中，可让学生根据所学对话新编对话；在阅读课教学中，教师可提出一些有关课文的中心思想，作者的观点与态度，人物的性格，文中暗含的意义等问题，让学生分小组进行讨论；每学完一课书，可围绕课文进行辐射式训练，用其语言知识表达相关的或类似的、特别是与学生的情趣相连的内容，做到能举一反三。这样，学生才能拥有表达思想感情的广阔天地，他们手中的英语才会具有生命力。
3、培养合作学习的技能。
合作学习的成效，在很大程度上取决于合作者的合作技能。这些技能包括准确表达自己观点的技能，学会倾听的技能和学会反思的技能。只有具备了这些技能，学生们在进行学习活动时才能够准确表达自己的观点和获取同伴的信息，同时不断审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作学习中获得提高和发展。通过这种多向的互动的语言活动，可以创设一种合作的教学氛围。通过合作研讨，帮助学生了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进学生个体与群体的发展；更主要的是培养了学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
知识经济时代将是一个竞争更为激烈的时代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪、心理等方面的驾驭能力。在一定意义上，经济力的较量将主要表现为情商高低及心理素质的较量。知识经济社会是一个多样性、多变性、新异性汇合的社会，人们将面临更多甚至是过度的信息刺激和选择机会，需要人们迅速地、不断地作出决定，带给人们前所未有的适应性危机。如果不具备健康、平衡、和-谐的情感素质，将不得不深陷忧虑、压力和孤独寂寞之中，成为这种适应性危机的受害者。苏联教育家阿莫纳什维说得好，如果加上心灵的力量，那么知识的大门随时都将在学生面前敞开，知识将成为他们改造事物和进行创造的工具。作为一个英语教师，无论何时，只要踏上讲台，为了学生的这种“心灵的力量”，我将孜孜以求：以我对学生的关爱，去打动他们的爱心；以我对班级的惦念，去点燃他们对集体的热爱；以我对英语的酷爱，去激起他们对英语的深情；以我对教学的热忱，去唤起他们对学习的责任感；以我对他们的信任，去增强他们的自信；以我对他们的赞美，去激励他们参与并走向成功。
《英语教学中如何培养和提高学生的情商》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
浅谈在小学英语教学中如何培养学生的情商2017-03-19 18:34 | #2楼
当代人本主义心理学家罗杰斯认为：“现代教育的悲剧之一就是认为惟有认知学习是主要的”而相反却蔬忽了对学生的认知情感、兴趣、动机等内部心理世界的培养。
20世纪未，情商这一概念开始传入我国，人们逐步地熟悉这一概念，情商是影响个人健康情感，人际关闭系及成功的重要因素，因此在如何小学英语教学中培养学生的情感，便越发显得重要。所以我们将谈谈小学英语教学中如何培养学生情商。
一、情商的定义及其与英语学习的联系。
情商即情感智商、简称eq，它是一个人了解自己情绪的能力，控制自己情绪的能力，激励自己的能力，了解别人情绪的能力，维系融洽人际关系的能力。
1995年，哈佛大学教授丹尼尔，戈尔曼认为情商是个体最主要的生存能力，是一种挖掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，是一种情绪的自我觉知，心境的自我调节和冲动的自我控制能力，是一种不断激励自己追求成功，在失败面前仍能保持“我能做的乐观态度，是一种敏感感受，他人情绪和建立并维护良好人际关系的技巧，在竞争激烈的时代，情商甚至扮演着比智商更重要的角色，而这种关系到学生终身发展的潜能不是从现成的书本知识中学到的，而是在求知的实践行动中获得的，那么教师如何将培养学生的情商融入到日常教学中，有着非常涤远的意义。
英语是一门拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内蕴远远超越语言知识本身，英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性，合作性，敏捷性等，在英语教学中能够获得的情商主要是指信心，恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作兴趣动机、习惯等一系列与个素质有关的反应程度。
二、儿童学习语言的心理与情商的联系。
儿童时期是人的世界观，价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力，和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此这一阶段儿童的发 具有较大的可塑性，对外语学习影响主要表现在：一是容易培养兴趣，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，在教师的引导下，儿童很容易对外语产生兴趣，二是容易适应和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯，由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略，这些习惯一旦形成便很难改变，所以培养好的学习策略和学习习惯要从抓起。
三、小学英语教育情商培养的途径
小学生时期的发展具有很大的可塑性，在小学英语教育中，教师应用教师的人格魅力感染学生，培养学生的兴趣，增强学习的动机，调整学习的态度 ，树立自信心，磨练意志力，帮助学生找到适合自己的学习方法 ，为更涤一步的英语学习打入扎实的基础并做好心理上的准备，笔者认为，小学英语教学中学生情商的培养应从以下几方面来着手。
a、激发学生英语学习的兴趣和激-情
“兴趣是最好的老师”这在孩子的学习过程中起着重要的作用 ，英语作为非母语国学的外语，且没有足够的语言环境，加上东西意识形态和文化的差异，在听说读写语言运用四方面与母语和其他科目相比，有意想不到的困难，若使学生学习英语既不感到枯燥乏味，又能主动学习，激发学生的学习兴趣是关键环节，只有想方设法使学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语驱动力和自觉性。怎样才能调动孩子学习的积极性，使他们学习有兴趣？教师首先要了解少年儿童的生理和心理特点，这些特点概括起来有：
1、形象思维优先发展，抽象思维正在发展中，他们的模仿能力强，记忆力好，对具体的彩色的有节奏的形成和方法感兴趣。
2、好奇心强，好动
喜欢提问题，容易被新的内容，新的方式和新方法吸引，喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容，会使他们更感兴趣。
3、表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，争强好胜，因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。
因此教师应在课堂45分钟里，尽量抓住学生的注意力，用心备好课，用课堂的教态表情感染学生，相信自己的人格与形象魅力能吸引学生，教者应首先全身心地投入其中，面带自信的微笑，目光真诚，具有说服力，与学生进行目光交流，运用亲和力，拉近心与心的距离，让学生多模仿自己的口型，动作和体态，平时也跟学生们一起聊天，拓展问题，满足他们的表现欲。
b、培养学生的成功感，增强自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培养和造就，要做到这一点，教师就必须全面了解学生，掌握每个学生的个体特点，有针对性地灵活运用不同的教学方法，让学生参与， 给每个学生提供充分层示自己才能的机会，教师要捕捉有利时机，及时地用目光，语言、表情和动作表扬鼓励他们，使学生在教师的表扬声中和同学的羡慕眼中感受到成功的喜悦和乐趣，进而产生努力学好英语的信心和欲望。
不仅通过发现孩子的优点及给予鼓励可以提高孩子的自信，而是通“竖比”也可以看到孩子的进步，并帮助他们建立自信，每个孩子的学习基础和智力等是不相同的， 且语言能力也不相同的，我们不要拿孩子之所相互比较，每个孩子都有自尊心，如果经常比较，结果会进一个“恶性循环”。
教师最好常用“竖比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，细心地发现他的进步，这就是人们常说的，“寻找闪光点”如从不主动学到主动去学，上课不举手不张口到开口说一句话，要珍惜每个“第一次”，珍惜好的开始或一点点进步让孩子看到自己的点滴进步，感受到家长对自己是充满希望的，他才会继续努力去争取大一点的进一步或成绩，真正建立 自尊与自信，才能有真正的属于自己的学习活动和自强精神，从而进入教育的“良性循环。”
c、适时的挫折教育，培养孩子的学习毅力和承受困难与挫折能力。
正确面对挫折是我们是我们每个人一生中反复必修的一门功课，心理承受力不同，面对挫折的反应也不同，有的人真下将失败变成成功之母，有的人却从此一蹶不振，逃避现实，挫折教育应从小抓起，培养学生学会正确面对失败具有积极而又现实的意义，英语学习同样会遇到许多的困难。
尽管少儿英语的教学活动教师可以做到生动有趣，但对于小学生来说，坚持毕竟是不容易，教师不仅要经常鼓励学生不要随便请假，缺课，这样不但有利于学好英语，也能培养孩子善始善终的好习惯，此外，教学中竞赛活动，同学中的交往，考试，都会“有胜有败”“有好有差”孩子们常会遇到比自己强的“对手”，也常会遇到“挫折”和“不顺心的事”，情绪低落，这在当今的独生子女中，更是如此，这时，教师应冷静对待，不但不要又是呵护孩子，更要把此事当作是教育和锻炼的难得的好机会，看作是提高他们承受困难和挫折能力的好时机。
例如，当孩子因为喜欢的座位要调开，不能跟好朋友在一起坐，或者是上课时自己抢答题慢了，或是“小组”比分“落后了”，不高兴时，我们教师不应哄着他，而是要让他知道，“成与败”“输与赢”是人生常有的故事，不必“斤斤计较”。
只要教师注意，并进行教育，孩子的情绪一定会很快转变的，也能坚持努力学下去，越学越好，这就是毅力，意志力的培养，也是个性的不断完善。
d、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力，情商低的学生还主要表现为因任性放纵影响与同伴的关系，等他们长大成人后，往往不能妥善处理人际关系，不善于与人合作而工作庸庸碌碌没有成效，更有甚著与他人争吵打架，二十一世纪是个合作的世纪，没有哪一个人能真正独立完成一件事情，成功的企业需要有出色的团队精神，团队意识需要在学生时代培养造就，让学生懂得“团队成功，我成功”的合作理念，需要在英语教学中坚持不懈地塑造学生的协作意识，这也是素质教育的核心内容。
1、重视人际关系的培养。
在学生的所有情商素质中，和人相处的能力与未来人生的成功关系极为密切，学生必须懂得如何与人打交道，英语语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系，教师应珍惜这一学科的特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。
2、尝试小组合作学习，培养学生的团队意识。
小组学习不但可以使学生有更多主动学习机会，更能学会与别人合作，在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，遇到困难和挫折时可增加克服困难的勇气，商讨解决的办法，在实施办法的过程中，互相关心，互相理解，互相帮助，提高处理人际关系的技巧，使学生会与不同背景，不同性别，不同能力的人合作，既是知识交流的过程，又是情感沟通的过程，情感因素可促进认识的发展，在小学英语教学中尝试的分别方法：将不同性别，不同家庭背景，不同性格特征的学生穿插开来，在小组展开学习活动之前明确任务，评价目标，只有小组达标，小组成员才达标，即小组成员之间互相学习，互相帮助，人们本着“小组成功，我成功”的信念，最后认小组竞赛的方式检验效果。
结论：
知识经济时代是一个竞争更为激烈的年代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪，心理等方面的驾驶能力，让小孩子们从小就培养情商，锻炼情商能力是为了让他们更好地学会学习，学会做人，在努力探寻培养学生 商的方法与途径过程中，除以上提及的方法外，教师也要不断提高自身的情商，通过教育者的人格力量和情感力量影响学生，总之，教师一定要重视情商在英语教学中的地位和作用，用自己的爱心和激-情，去点燃他们对学习的兴趣，增强他们的自信，让他们感受到学习的乐趣。
【英语教学中如何培养和提高学生的情商】相关文章：
英语教学中如何培养学生的听力08-29
在数学教学中如何培养提高学生的创造能力12-11
如何培养和提高大学生的身体素质05-29
如何提高管理者情商04-19
管理者如何培养情商04-19
在教学中如何培养学生的创新精神和创新能力09-22
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力09-22
教学中如何培养学生的创新能力05-15
学习中如何培养学生的创新能力04-25