高中地理教学改进措施

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高中地理教学改进措施

　　在当下这个社会中，措施的适用范围越来越广泛，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么，措施到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的高中地理教学改进措施，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中地理教学改进措施

　　高中地理教学改进措施篇1

　　虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。

　　一、传统的初中地理教学方法

　　传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。

　　二、初中地理教学方法的改进措施

　　精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣

　　新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的'主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。

　　利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣

　　中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。

　　例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。

　　总之，在新课程改革的背景下，初中地理教师面临的是不利的教学环境以及一群具有自己个性、拥有与教师不同思维的中学生，在这样的前提下，地理教师要积极突破传统的教学观念，去探索新的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，帮助中学生保持学习地理的兴趣，认识到学习地理的重要性，从而让中学生在快乐的学习环境中积极主动地掌握地理知识。

　　高中地理教学改进措施篇2

　　在高一地理教学实践活动中，教师普遍感到困惑多，学生普遍反映难度大。尤其是“地球运动”作为高中地理的开篇之作，学生理解难度大。由于高中地理的学习开始就难，所以很容易使学生厌恶地理这门学科，甚至影响整个高中地理的后继学习，应引起我们的足够重视。

　　结合十多年的教学实践，我对高一学生在地理学习中存在障碍的原因进行分析，并提出相应的解决措施：

　　一、学生在地理学习中存在障碍的原因分析

　　1、教材原因

　　1）高初中衔接断层

　　由于高初中地理课程之间存在巨大的“断层”。在知识方面，初中地理主要要求学生能认识一些重要的区域及其地理特征，虽然也涉及地球和地图等知识，但难度较低，且由于中考没有地理科目，所以初中阶段很多学校都不重视地理学科，甚至是找一些非专业的老师带地理课。其实，学生上到高中时地理知识基本是零。

　　2）知识本身高度抽象

　　高中地理必修1为自然地理，内容主要有地球运动、常见的天气系统、气候、洋流、地质构造、地理环境的地域分异等，这些知识都是高度抽象的内容，学习这些知识要求学生理解能力强，有足够的学习兴趣。否则，在听老师讲这些知识就如同天方夜谭。再者，教材的结构，先难后易，也使学生开始学习地理就遇“拦路虎”，打击了学生学习地理的积极性。事实上，必修二的人文地理难度并不大，但是由于必修一难度大，学生已经失去了学习地理的热情。

　　2、教师原因

　　1）高中教师不了解高一新生的认识特点：

　　很多高三教师回到高一后，没有真正认识到教学对象已换成才离开初中的学生，因此没有真正转变自己的角色，仍习惯性地按同样的教学方法，教学要求。例如讲地球运动相关内容时教师往往会把日期比例问题、日升日落的时间计算以及昼夜长短的计算一并教给了学生。学生就感觉很吃力。其实，这些知识一是可

　　以分开讲，再是高一不讲，进入高二再渗透。学生越学不懂越没兴趣，越没兴趣越不想学，失去了学习的主动性，形成恶性循环。

　　2）教师对教材理解挖掘不到位；

　　高中教师普遍不考虑新生的学习基础。很多高中教师根本就没有仔细看过初中的教材，因此在教学中出现了严重脱节，在初中没有讲过的概念、没有接触过的知识或接触不深的知识教师可能没有细讲，一带而过，使学生觉得对知识的理解难度大进而失去学习的信心。

　　3）教学思想的老化，教学方法机械、死板；

　　很多教师教学中忽视学生的主体作用，大多数课堂教学，教师包办得多，学生参与得少；教师专制的多，学生自主的少，教师讲课缺乏激情，课堂活动单一，课堂气氛沉闷，缺乏活力，学生在课堂学习中没有任何乐趣，这样的课堂只能是“低效”课堂。

　　3、学生原因

　　长期以来，地理被认为是一门副科，尤其是在初中。所以，学生在思想上不重视这门学科，学习时间投入不足，甚至课堂上都不能专心听讲，这样的态度使地理学习“雪上加霜”

　　二、解决措施

　　针对高一学生学习地理难度大的原因，结合教学实践，提出以下几点措施：

　　1、充分备课，做到深入浅出。

　　要认真研读初高中教材，找出高初中教材的重合知识，教材内容深度、广度的差异，比如，我在讲授“地球的运动”一节时，都会先复习“经纬网”的知识，要求学生掌握经纬线的基本特点。否则，很多同学都不知道经线、纬线的概念。怎么能接受地球运动的知识呢？为帮助学生理解地理原理，我经常会用生活中的例子作类比。如讲到太阳的东升西落时，我让学生回忆坐车的情景，感觉窗外道路两旁树木后退，从而让学生明白相对运动的原因，也明白了太阳视运动和地球运动的关系。

　　2、转变思想观念，改进教学方法。

　　学生愿不愿意学习，与他喜不喜欢这门课程有极大的'关系，而这很大程度上又取决于课堂气氛，所以，设法搞活课堂气氛很重要，这就需要教师转变思想观念，改变教学方法。曾经“一言堂”的传统课堂，忽视学生的主体作用，大多数课堂教学，教师包办得多，学生参与得少，课堂气氛沉闷。为使课堂气氛活跃我采取分组加分的办法，激励学生参与教学活动的积极性。通过制定具体打分细则，并有适当的物质奖励，课堂采用小组抢答的办法，学生参与课堂活动的积极性明显提高。并且在课前由小组轮流组织复习上节课的内容，尽量把课堂教给学生自己。这不仅提高了学生学习地理的积极性而且锻炼了学生的口头表达，提高了学生的综合素质。

　　3、合理安排教学进度和教学顺序。

　　高一新生初上高中，就遇到“地球运动”这一巨大障碍。我在教学中一般是尽量放慢教学进度，这样，一些思维反应慢的学生也会有机会掌握一些基本的知识和原理。另外，是否可以考虑调整一下必修一、二、三的教学顺序，值得各位同仁探讨。当然由于涉及统考及教材征订的问题，教师个人没有能力这样做，有关部门是否可以进行广泛地征询意见。如能获得共识，从而在全县或部分学校之间进行试点，或许能造福我们的学生，让他们在较为轻松的环境中逐步踏入地理学习之门。到了一定阶段，再来面对自然地理特别是地球运动这一拦路虎时，已不足为惧，学生将能更加自信地战胜这一困难，走向成功的彼岸。

　　高中地理教学改进措施篇3

　　地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。

　　从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。

　　一、初中地理教学存在的问题

　　(一)课堂教学脱离教学目标

　　众所周知，在教育体系的不断变革下，地理教学始终发生变化，尤其在新课改深入推动的这几年时间内，初中地理教学并无法按照三维教学的目标开展工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分初中地理教师在教学中以提高学生的地理成绩为主，所讲解的内容均以地理知识与技能为主，这种情况则在一定程度上忽视教学内容。还有部分地理教师在教学中形成本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对学生感兴趣甚至与教材内容无关的知识则花费大量的时间。有诸多地理教师在教学中过分重视教学形式，虽然所采取的教学形式具有创意性，但是却没有严格按照教学大纲，导致教学质量有所下滑。

　　(二)过分重视教学轻视学习

　　在当前初中地理教学中，只有真正保证教学内容规划与设计的规律性与匹配性，才能提高学生的地理成绩。一般情况下，初中生正处于心智发育的阶段，在教学中地理教师可以出问题让学生自己思考，并适当的给予鼓励，则会提高学生的学习兴趣。然而部分初中地理教师在课堂教学中会严格按照的教学意愿进行学习，且所采用的教学方法与手段也是自己比较喜欢，认为具有效果的.，这种情况下则会导致很多学生在课堂上呈现出不知所云的现象，难以对教师所讲解的内容加以理解。另外，对于一些年龄比较大的教师，因为受到传统教学方式的影响，在课堂上会为了教而教，没有考虑到学生的接受能力以及消化能力，一节课下来，虽然赶上了教学进度，却无法提高课堂有效性。

　　二、初中地理教学有效性的方法

　　(一)提高学生的主体地位

　　在新课改的推出之后，积极提高学生的主体地位已经成为了一项十分重要的内容，学生作为课堂的主体，是课堂的灵魂，也是教学活动的出发点。在当前初中地理教学中，教师要一改传统的角色，要在课堂中扮演学生引导者的身份，并且在课堂教学中要时刻注意学生的学习情况，包括学生的学习态度、接受知识的能力等。另外，还需要在课堂上要提高学生的学习兴趣，让学生自主探索，发现问题，分析问题，从地理教学的实质出发，比如在学习气候与天气的时候，要让学生清楚了解气候与天气之间的差别，并且还要认识、掌握天气符号以及天气图，采取随堂测试的方式提高学生的掌握能力。

　　(二)合理选择辅助教学方式

　　在当前社会经济的快速发展下，多媒体技术已经成为了初中地理课堂中不可或缺的组成因素，通常而言，在课堂中应用多媒体技术能够减少板书的时间，并且能够将枯燥的知识变得有趣，将抽象的知识具象化，能够让学生在图文并茂中提高学习兴趣，掌握地理知识。但是值得注意的一点，在使用多媒体教学中不可形成依赖性，并且要将多媒体技术与传统教学模式进行整合，比如在初中地理课堂中讲述地球自转的时候，地理教师可以采取多媒体教学的方式，利用动态模拟图将地球自转的画面展现给学生，让学生能够更加直观的了解自转的规律，从而对知识点加以掌握。总而言之，在初中地理教学中需要适当借助辅助工具，并且还要根据实际情况选择不同的教学方法。

　　(三)设置情景教学

　　兴趣是最好的老师，因地理知识具有枯燥性，很多初中生在学习中呈现出烦躁等不良情绪，这种情况下需要积极提高学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，如此才能起到良好的教学效果。笔者认为在初中地理教学中可以适当的引入情景，并且在引入问题的时候需要与学生的实际生活相互关联，要从学生角度出发，不可从教师的角度进行分析。比如在课堂中当地理教师提出一个问题之后，且这个问题在实际生活中遇到过，则会引起学生的共鸣，从而会产生兴趣，甚至有学生会结合自己的生活经历开拓思维，回答问题。所以在初中地理教学中，适当的引入问题情景，可以调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效率。

　　高中地理教学改进措施篇4

　　新课程改革下的初中地理课程教学，要求突出"有趣、多能、重情、务实、高效"的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。历史是在不断改革中向前发展的，就地理课程教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。地理是一门传统学科，它是初中素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系，面对21世纪全面推进素质教育和我过考试制度的改革，地理在初中课程中的地位日益上升，但是地理教学的现状却不容乐观。下面进行详细分析。

　　一、当前初中地理教学现状分析

　　1、缺乏科学的地理学习方法。地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的`还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理，从而影响到学生地理学习的水平，对学生的长远学习非常不利。

　　2、对地理学科缺乏正确的认识。首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到"豆芽科"，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。

　　3、不善于运用地图。前苏联地理学家，乌中斯基说过"把图片带进教室，就是哑巴也会说话"，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的`能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。

　　二、改进措施分析

　　1、理论联系实际。教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有哪些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。

　　2、激发学生的学习兴趣。"知之者不如好之者，好知者不如乐知者。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓"亲其师，信其道"。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。

　　3、培养学生的读图能力。地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如，一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。此外，做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会通过现象（图的形态特点是事物的分布等）看本质（提示这一现象的原因或内在规律）。

　　高中地理教学改进措施篇5

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，既注重知识的积累又十分注重实际应用。内容多、综合性强但由于地理这门学科的课时少、学生重视程度不够，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科十分重要的理念，制定详细的学习计划保证学生必要的时间投入，另一方面需要教师根据考纲和地理学科的特点不断地改进教学方法，培养学生的地理核心素养，调动学生学习的积极性和主动性。如果一味的为教而教、为成绩而死背，势必造成学生死板教条地机械记忆，所学知识与现实的脱节。这就要求地理教师必须更新地理教学观念，教学中优化思维更贴近现实，把地理课真正上成学生喜闻乐见的课。

　　一、营造“生活化”教学情境

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应通过捕捉地理知识与现实生活的衔接点，以“鲜活”吸引学生的眼球，用生活中学生感兴趣的东西和感触特别深的现象，引起学生的共鸣，创设充满生活趣味的教学情境，为学生搭建探究学习的平台，从而达到活化地理课堂的目的，让学生感到地理就在身边。这样能极大地调动学生的积极性，密切师生间的联系，改变学生在地理教学中的`地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，让地理教学活起来。

　　二、设计“生活化”教学过程

　　传统课堂教学的互动形式单一，基本采用讲授式并穿插教师提问，教师处理教材知识点时的方式也很局限。夏谷鸣教授曾指出:“真实的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。”有效课堂要求教师精心备课，以学生为主体真正的让学生“动”起来，避免课堂“一个声调”，在课堂实现多维互动。

　　地理教学应贴近学生的现实生活，实现地理生活化教学。《普通高中地理课程标准》也提出：“培养现代公民必备的地理素养，要求地理教学联系生产、生活实际，提供现代公民所必备的地理知识，提高学生对地理的学习能力和生存能力”。地理生活化教学的产生顺应了时代的发展，符合新课程的理念要求，地理生活化教学已成为地理课程改革的重要基础和主要趋势。让生活走进地理课堂，让学生爱上地理。

　　高中地理教学改进措施篇6

　　高中地理课程对于提升学生的地理思维，开拓学生的视野，丰富学生的地理思想具有重要作用。尽管高中地理学科并不是高中阶段学习的主要学科，但是其对于学生综合素质的提升具有至关重要的作用。为了有效提升高中地理教学水平，激发学生对地理学科的学习兴趣，首先需要分析当前地理教学中存在的问题，然后才能采取有针对性的措施进行改进，进而从整体上提升高中地理的教学水平。

　　一、当前高中地理教学现状与问题

　　（一）地理学科课时较少

　　尽管我国大力推行素质教育，但是在当前的高中教学中，地理学科作为提升学生综合素质不可缺少的学科之一，在课时的安排上却往往处于被忽视的地位。大部分学校地理学科的课时安排是一周两三节课，这就给地理教师的教学增加了一定的难度，导致一些教师在教学的过程中总是强制性地将一些理论知识灌输给学生，学生对地理学科的兴趣由此大大下降，从而影响了高中地理学科教学质量的提升。

　　（二）学生态度不积极

　　受到应试教育的影响，高中生的学习负担较大，为了能在高考中取得好成绩，学生的大部分精力都放在了语文、数学、英语等主要科目上，对于地理这一科目的重视程度严重不足，这也在很大程度上影响了学生学习地理学科的积极性。不仅如此，甚至还有一些学生完全将地理课当作自习课来看待，经常在课堂上做其他学科的作业，这也会严重影响教师的教学热情，导致高中地理教学无法正常进行。

　　（三）教学方法过于死板

　　一些高中地理教师将地理学科定位为副科，因此在教学的过程中不注重对学科教学方法进行创新，采用一些较为消极的方式进行教学。同时，高中地理学科的改革和变化需要地理教师与时俱进，具有一定的探索精神。当前部分地理教师的教学毫无新意，学生学习地理知识的积极性也就无法提升。从这一方面来看，教师自身对高中地理课程定位的偏差也使高中地理学科的教学受到了一定的影响。

　　二、提升高中地理教学水平的有效措施

　　（一）结合生活实际，提升地理认知能力

　　地理学科具有科学性、文化性、生活性以及区域性、综合性等特点，因此在高中地理教学过程中，要注重将教学回归生活。教师要结合一定的生活背景，将教材知识与生活体验、生活现象联系起来，以加深学生的理解，从而使学生对地理知识的原理和规律产生浓厚的学习兴趣。同时，教师在教学的过程中，还可以有意识地引导学生应用地理知识解决生活中的问题，从而拓展地理教学，引导学生走出课堂，弥补传统课堂教学的不足，使地理教学真正面向生活，最终提升高中地理课堂教学水平。例如：在教学高中地理“水资源的合理利用”一节内容时，教师可以先引导学生了解水资源对于我们人类社会的重要作用，并让学生从自己的生活实际入手，总结出水资源与生活的紧密联系，从而提升学生的学习兴趣。然后教师可以引导学生思考水资源与社会经济发展的关系，使学生从更高的角度去思考水资源对于人类的重要意义，从而建立起节约用水、保护水资源的意识，并了解可持续利用水资源的基本措施和方法。可见，结合生活实际，能够使学生更加容易接受相关的地理知识，从而有效提升高中地理学科的教学水平。

　　（二）运用信息技术，激发学生学习兴趣

　　信息技术在高中地理教学中的应用，能够有效提升高中地理课堂的教学水平和教学质量。同时，信息技术能够为学生提供更多的优秀资源，这对于开拓学生的视野、激发学生的学习兴趣具有重要作用。此外，在高中地理教学中，多媒体教学能够有效地帮助教师突出教学中的重点和难点内容，从而有利于提升学生对于地理知识的认知，激发学生的想象力，提升学生学习的积极性，最终提高地理课堂的教学水平。例如：在教学高中地理有关“自然地理环境的差异性”内容时，为了使学生能够更加直观地了解地理环境差异性的空间尺度和变化规律，认识不同的自然带特征，教师在教学的过程中可以结合多媒体，在课前导入阶段向学生展示一些表现不同地域环境特征的图片，使学生对地理差异有一个感性的认识。可向学生展示以下图片内容：南方的温暖湿润、北方的四季分明、东南沿海的湿润多雨、西北内陆的干旱等，使学生通过图片直观地感受到不同的地理特征，从而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。这有利于拓展学生的视野，方便教师开展后续的教学。

　　（三）利用地理信息，丰富地理教学设计

　　地理信息是多种数据的.整合，覆盖面非常广泛。从高中地理教学本身来看，将地理信息应用于课堂教学活动中，能够有效弥补传统地理图册的不足，从而不断扩大学生的知识储备，培养学生的信息素养。教师在进行教学设计时，可以将相关的地理信息融入进去，借助多媒体或者书籍等多种途径来明确地理信息在高中地理课堂教学中的应用范围，从而更加准确地设计要表述的教学内容，保证高中地理课堂教学的流畅性，激发学生的学习热情，提升地理课堂教学效率。例如：为了确保高中地理教学的顺利进行，高中地理教师要设立有效的教学方法和科学的教学目标，采用区域分析的方法，为学生展现正确的地理知识内容。在这一过程中，教师首先要找出准确的地理区域位置，明确划分出不同的区域范围，使学生熟悉不同地理要素的分布特点，掌握地理要素的分布规律，从而使学生能够准确理解教材内容，提升学习效率。需要注意的是，教师在进行区域分析时，要充分借助地图、遥感影像以及地理档案等进行综合分析，然后将各个地理要素进行矢量化处理，再根据教材的内容，使用学生熟悉的符号和文字等进行表述，从而更加方便学生的理解。

　　（四）开设课外活动，提升地理实践能力

　　除了要在课堂教学方面进行改进以外，高中地理教学还要从课堂内延伸到课堂外，从而增强学生的实践能力，提升学生的地理素养。教师在教学的过程中，可以根据教材内容为学生创设有趣的课外教学活动，引导学生从实践的角度来理解和掌握教材上的知识内容，使学生能够真正感受到地理学科的价值和魅力。例如在探究“为什么市区气温比郊区高”这一问题时，教师就可以组织学生对市区和郊区的气温进行分析，通过搜集资料和实地考察的形式来讨论这一现象的成因，使学生逐渐了解城市热岛效应的成因以及减弱这一效应的方法，进而使学生在亲身实践中掌握和理解地理知识，提升学生的地理实践能力，增强学生的地理思维。总之，在新课程改革的背景下，高中地理教学也要进行相应的创新和调整。高中地理教师要充分认识到当前高中地理教学的现状和问题，改变教学方法和教学理念，不断激发学生的学习兴趣，提升高中地理学科的教学水平。

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