保障留守儿童措施

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保障留守儿童措施

留守儿童的成长、发展表现出来的主要问题及分析

保障留守儿童措施

1、领-养-孩-子的监护人对留守儿童学习介入过少，导致的学习问题：由于领养照顾孩子的监护人文化水平过低，孩子在学习上有困难时，得到帮助的机会相对较少，因此孩子得到全面的辅导的机会就要少得多，成绩波动较大，呈下降势头。

2、监护人毕竟不能替代父母，孩子的心理有缺陷：

有的寡言少语，情绪低落；有的与同学难于沟通，不太合群，冷漠；有的有仇视心里；有的有心事从不与老师说，犯了错误就撒谎；有的孤僻多变；有的喜欢做恶作剧；有的对学习和生活缺乏热情。

3、监护人大多只关心吃、穿，对习惯的培养不重视

这些孩子表现为生活散漫、我行我束、贪玩好耍、不按时回家，进网巴打电子游戏、丢三落四、不讲卫生、不文明、带与学习无关的东西到校、辨别是非能力弱，做事情常不能持之以恒，意志薄弱。由于长期和父母分离，使他们在心理、精神上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性。

出于责任心和爱心，我很想多与家长沟通，齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，因此出现教育的脱节。

现在，很多人一提起孩子变坏就说是因为社会风气坏。其实最重要的还是家庭和学校要重视对这类孩子的教育。留守儿童是无辜的，不应成为父母打工的牺牲品。关爱留守儿童，除了可以保障留守儿童健康成长，也能解决家长外出打工的后顾之忧。

因此，关爱留守儿童，让他们健康成长，已经成为一个全社会关注的问题。作为老师，尤其是班主任，要随时洞察学生心理，不能有歧视心理。通过家访，座谈，结对帮扶等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。老师、家长、社会应一同携起手来关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心都能健康成长，用实际行动来消除他们心灵上的荒漠，还他们一片绿洲。

采取的措施

（一）关爱孩子，详细了解，建立“留守儿童”档案

老师首先对每个孩子做详细调查、了解。如住在什么地方，爸爸、妈妈对孩子的希望是什么，家里几人；他们在哪里上班，多久通一次电话，常谈些什么内容；身边的监护人是谁，他们对孩子的关心表现在哪些方面，在学习上有没有能力辅导；目前最需要老师从哪些方面去帮助。

总之，老师要对这些孩子的情况做到心中有数，便于针对性地进行教育教学。

对每个留守儿童建立的原始党案如下：（在教学教学活动不断完善）姓名年龄性别住址家庭人员父母文化水平、

思想层次结对小老师小老师或小伙伴

存在问题分析或弱项表现（学习、思想、行为表现、生活、身体、心理健康与否等）

与父母电话记录（与父母谈话内容，解决了什么问题，父母的希望，自己的反思，监护人的措施等）

本周目标（哪些方面提高进步，改掉哪些不足，学会什么本领，看课外书情况等）

小老师帮互措施（谈过几次话，针对伙伴什么现象或问题而帮助，帮护效果等）每周进步表现（哪些方面有进步，表现怎样，自己的收获，老师同学的评价，监护人的满意度等）

（三）深入家庭，宣讲科学文化知识，共商措施

作为家庭，首先要解决没人管的问题。考虑到隔代教育带来的种种问题，因此我在教学之余有目的地家访，如实反映孩子在学校的各方面情况，指出优点以及缺点。同时向家长了解孩子在家的真实情况，针对孩子的不足，与家长共同商量，提出改进措施，承担起应有的责任。另外还根据家长的实际情况，有意识地给家长宣讲科学文化知识，对家长进行“培训”。

同学朱**是新转来的，学习、行为都较差，可是父母都外出，由舅婆照管。该孩子书写差，作业不做完，不读课外书，爱在校门口吃零食。

针对这些情况，我便走访了家长，与监护人共同商量育人措施。既如何监督孩子完成作业，如何真正地关爱孩子；如何培养孩子的责任心；发现孩子的不良习惯该怎样教育等。

经过沟通，大家不仅统一了认识，而且家长也提高了责任意识。孩子在短期内克服了吃零食的坏习惯，书写也渐渐好转，课堂上也爱动脑筋了。

（四）为留守儿童建立良好的心理环境

孩子们生活在一个集体里，集体就是他们的家。因此班级内部心理环境是每位学生成长的重要因素，建设好班级内部心理环境主要从以下几个方面着手：一是建设“干净、整洁、新颖、美丽”的班级内部环境。每学期一开学便布置好教室，尽量体现班级特色。如张贴由大家筛选制定的班级格言；布置森林园地，也就是每个小朋友剪贴一棵小树，然后在上面粘贴绿叶，多一个优点就奖励一片绿叶，无形中增加了同学的压力，会生一股奋发向上的动力。形成一种虚心学、用心学、多赞美、多夸奖的风气。同时保持教室的整洁，随时要求孩子弯弯腰，捡捡地上的杂务，动动手摆摆桌椅。

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二是加强班级文化建设。班上经常开展各种才艺、我能行、谈名人名言感想、一日常规评比等活动。以此提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善留守学生的心理环境。三是培养良好的班风、学风。这既是班级的特色，也是班级稳定的心理环境因素。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的班风、班貌这个心理环境中能得到良好的发展。

（五）、学规范，促行动

这些孩子由于行为习惯较差，因此经常组织学习各种规范，如《日常行为规范》、、《为成年人保护-法》、《安全公约》等。让他们讨论交流自己该如何做，并要求他们以此归来约束自己，开展评比活动，促使规范内化为自觉行动。逐步使他们有标可达，有章可循。

（六）与任科老师密切配合，在学科课程中渗透心理健康教育

在教育教学中与科任老师密切配合，向他们主动介绍孩子的表现，包括优点和缺点，最重要的是目前的心理及思想状况，齐找措施，共同担当育人责任。

可通过周记、一句心语、一句悄悄话、我的诉说、作文等形式流露孩子的心迹，把握其学生心理变化。科任老师也密切配合，有时也以评语的方法，对留守学生给予激励与指导，让他们也积极承担起心理健康教育的任务，让留守学生体验到成功的喜悦，看到其自身的闪光点，增强其自信心。

（七）利用作业评语，和孩子进行心灵沟通

用作业评语和孩子进行心灵沟通，尤其是对留守留守儿童，更要捕捉其心理。

我首先在《我的业余生活》这篇习作上了下功夫。我在给孩子检查作文后，不仅给每位孩子打了分数，而且还特别认真地写了评语，用以鼓励或赞扬学生，如：

“从我的了解中，知道你的课余生活非常丰富，你有好几项本领都让小朋友羡慕、佩服你，比如打乒乓球、拉小提琴。我相信能写出某次打球时的精彩、激烈，也能写出你拉琴的辛苦与快乐。孩子，加把劲，我等着给你加五星呢。” “老师知道你是一个小书迷，你能让我分享你看书时的乐趣吗？比如可以向老师介绍你自己看了哪些书，最吸引你的一个故事是什么等等？”

其中有一个孩子写他非常喜欢下棋，但没有写出下棋时的专注、紧张等。我便给孩子写道：

“孩子，读了你的文章，我感觉你是很爱动脑筋的孩子，当你下棋遇到拦路虎或者不知道该走哪一步棋时，你一定在想办法、动脑筋，或者是受了谁的指点等。我相信你能把那时的具体情况写清楚，让老师为你的聪明智慧骄傲！” 当我把本子发下去时，我有意识地观察着孩子们的表现。发现他们拿到本子后都认真读了起来，脸上洋溢着幸福快乐，还前后左右地炫耀。

“你看，老师说我作文进步了。”

“看看老师给你写的什么

后来孩子们都自觉地对自己的作文进行了加工。有的重写，有的修改，有的沉思，有的请教同学，大家都积极行动起来啦。

经过再次修改后的文章都多得了一个五星，并且在评比栏里给每位孩子加了一分。孩子们呀高兴得欢呼雀跃。还让每位孩子都将自己的文章用稿签纸或

者笔记本誊写一遍，再让他们自己装饰，然后送给老师保存。我便整理装订成册让孩子们轮流欣赏，每个孩子看一天，也可以带回家让父母提意见。

家长、孩子们都很珍惜同学们的劳动成果，保护得很好。其中有几位家长每次都把全集拿去复印保存，为了孩子随时翻看。

老师热情的鼓励能给学生带去前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵，融洽师生关系都有一定的益处。经过一段时间的探索，我发现这些评语虽然只有寥寥数语，但这种无声的语言却传递着同学、老师间的关爱、温暖、理解、宽容以及期盼，带给学生的不仅仅是意外的惊喜，而且是深深地感动，更是激发孩子奋发向上的动力。

（八）成立帮扶对子，多渠道了解留守儿童

为了让孩子们对留守儿童有针对行的帮助，我把留守孩子的名单写在黑板上，让孩子们相互了解。给孩子们一个星期的时间，想帮助谁就了解谁，比比谁了解得多。把自己了解到的整理好，在班会课上师与生、生与生互动交流，然后根据综合情况，让同学们自己做主，确定自己的帮互对象。

从同学们的汇报中发觉同学们了解的渠道很多。有的是自己平时接触发现；有的是从老师这里掌握的；有的是向本人了解的；有的是去同学家了解的。同学都非常积极地参与这项活动，甚至很多同学的爸爸、妈妈也参与到了这项活动中，和孩子们一起步入到了“留守儿童”的家，了解这样那样，问寒问暖。同学们了解的内容也多。比如：刚转来的孙露霆同学学习、行为都较好，是优秀孩子。她也主动地帮助同学，她了解到了周**的妈妈在乐山买饮料，父母离婚了，都又重新组合了家庭，现在和外婆、外公在乡下生活，老人家都没文化，没办法辅导孙女学习，奶奶靠卖小菜维持生活，经济上很困难。

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在相互了解的基础上，孩子们根据自己的实际情况，都分别找到了帮互对象。

（九）落实帮互措施，并不断完善补充

同学们自由结成对子后，我对每一对对子的实际情况做了详细地分析，并作好了记录。针对同学的学习、行为、生活等实际情况，给结对子的同学一起讨论切实可行的帮互措施。有的几人帮一个，有的一人帮一个。并让他们都把

措施写下来，我对每一对同学的措施都进行了指点，写好后还认真地做了检查，并激励他们都努力做好。

在帮助过程中还不断完善补充措施，尽量让自己帮助的同学多方面进步。如杨蕾、刘媛媛两人帮互的同学是周康宁。便让他们三人聚在一起。先找找周康宁同学的优点，以此表扬激励，增强自信。

然后再从目前的学习、生活、行为上等方面的不足去分析，哪些是他自己通过努力可以克服的，哪些是需要帮助、提醒才能进步的。然后让每对对子都订出本周将做到哪些。

如周康宁同学最大的缺点就是爱搞小动作、粗心、爱惹事生非。他第三周自己定的目标是：

1、坚决不带与学习无关的东西（卡片）到校，上课不翻橡皮、铅笔等。

2、每次做完作业先自己检查一遍，每次写了作文后要读几遍，边读边改。因为好文章上修改出来的。所以我要把错别字改了，还要把句子整理通顺，然后可以对照着优秀的同步作文再加一加，吸收经典词语、句子，内化为自己的知识，也可以让同学提提建议。在自己反复修改后，再让同学互相改。

3、预习课文时把书读熟练，不掉字、添字、不读错字，至少5遍，熟练为止。

4、下课不剧烈运动，不说脏话，遇事忍让，学会宽容，不打骂同学，在家不和爷爷、奶奶顶嘴，违反一次就减1分。

小老师为了做得更好，也给自己定下了目标：

1、每天督促帮互同学认真晨读，课前提醒他准备好书本，并提醒他记住自己的目标，给他提出希望。

2、下课后问问同学有没有不懂的，及时补救。

3、督促同学完成课堂作业，并给同学检查家庭作业，主要检查读的内容，如课外书。

4、下课与对子同学一起玩耍，谈心交流，如发现什么情况要及时帮忙解决。

5、及时向老师反映对子同学的情况。

经过一周的努力，周康宁果真进步了不少。为了克服上课翻东西的毛病，他自觉地把手握成拳头姿势，不动文具盒，做笔记时才打开文具盒；下课不单独行动，下课后自觉找对子小老师回报本节课的收获，也不东奔西跑了；作业也规范了许多，上课也爱发言了。

（十）写信寄深情，及时交流，给予心灵关怀

大家面对面时也许有很多话还不好意思说，或者没有机会说，而通过写信的形式就可以避免这种情况，于是我在班上开展了以写信的方式来沟通心灵。信写给谁不规定，想给谁写就写给谁。同学间可以互相写信，可以写给对子同学，也可以写给其余同学；家长也可以给同学写，或者同学给家长、老师写；还可以给同学远方的爸爸、妈妈或者对子同学身边的监护人（如爷爷、姑妈等）写。向他们反映该同学在学校的表现，也可以表表自己将如何帮助同学进步的决心。另外，孩子们还可以向自己远方的爸爸、妈妈写信。但不管给谁写，都要表达自己的真情实意。

写信的内容也不受限制，长短不受约束，可以写自己的优点或者缺点，以及改进的措施，努力的方面，开心快乐的事等等；也可以对同学提出希望，或者对同学的家人提出建议。特别是小老师同学，每周要对自己的对子的进步表现做简单的书面小结。

（十一）让孩子们在活动中收获成长

很多时候，班会、朝会、家长会也围绕着“留守儿童”的教育问题展开。还以班规、常规等来规范、约束学生的言行。让他们在一次次的活动中有所收获，渐渐进步。

（十二）密切配合，齐抓共管

随时与家长联系，向家长反映的内容是多方面的，比如学习、生活、思想、纪律、劳动、文明、体育、身体等等。不只是反映该生缺点，更重要的是当学生有了某方面的进步时要及时表扬，增强他们自信。

如留守学生胡禹杰，有一天在同学的帮助下，他的字有了一点进步，我及时就当着全班同学的面表扬了他，而且那天全班同学中我只给他打了一个优加

五星，还让同学看了看他写的字。课后当着他的面及时向他五爸报喜。他五爸激动地连声说：“谢谢老师、同学的帮助。”还表示以后要督促他写得更好。第二天早上一来，这个孩子便拿着一支钢笔，眯眯地告诉我：“龚老师，你看，这是五爸奖励给我的。”后来他的字就一天天进步了，不仅干净，而且还比较规范呢，作文水平也提高了，在《给妈妈的一封信》征文比赛中，还得了二等奖哩。

（十三）建立亲情电话

让家长也每周与“留守儿童”交流一次。目的在于加强父母和‘留守儿童’之间的沟通理解和亲情联系，强化父母家庭教育的责任和意识。孩子与父母通话的内容要求孩子们最好记录下来，再写写自己的想法、感受等。

老师也有针对性地对部分孩子的家长电话联系，向他们反映孩子的在校表现，让监护家长看到孩子的进步的同时更增强责任心。告诉他们无论自己有多忙，都得抽时间关爱孩子。

父母是孩子最好的“老师”，希望家长要经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是告诉监护人要加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，多方面努力引导他们积极看待生活。针对孩子的一些不足，提出自己的建议，这将对孩子的成长产生积极影响。

每个人都需要在关爱中成长，谁都不会将爱拒之于千里之外。因此对这一群孩子，我主要的是用爱心去感召他们，正确引导融入班集体，发展他们的个性，促进其健康成长。

拥有爱心的班主任才会让孩子喜欢、让孩子亲近。于是，我给予那帮孩子浓浓的关爱。无论课内课外，我都用自己的每一个眼神、每一个动作、每一句话语让他们感受到我对他们的关爱和期待，并且在生活中无微不至地关心他们。下课常和他们一起拉家常，了解他们的心理、思想，急他们所急，想他们所想。在适当时机尽量满足他们的精神及心理需要求。

关爱留守儿童保障措施2017-03-18 11:23 | #2楼

为了贯彻落实上级关于做好关爱留守儿童工作的文件精神，将关爱工作付诸实际行动，让每个留守儿童都能安全、健康、快乐地成长，在各级部门的指导下，我校“留守儿童之家”建设已显雏形。具体做法如下：

一、组织领导

成立由校长任组长，副校长、教导主任任副组长、各班主任为成员的关爱留守儿童工作组。

二、分工到人

正常工作日由各班主任轮流座守活动室，双休日、节假日由当天的值班教师负责活动室工作。

三、活动室建设

安排活动室24平米，悬挂儿童之家标牌，张贴规章制度，安装亲情联系电话机、有线电视和电脑网络视频机，增制图书柜和课桌凳。

四、制度建设

制定关爱留守儿童工作计划和相关的制度、措施，并在实际工作中落实到位。

五、建立包保制度

(1)建立留守儿童包保责任制度：学校指定各班主任及授课教师为本班级留守儿童包保责任人。