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发挥多媒体教学优势提高小学数学教学效果
在科技发展的现代化社会里，多媒体的运用给学校注入浓厚的现代化气息，也为师生提供一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来无穷的生命力，运用多媒体辅助教学，可以创设出逼真的教学环境，给学生动静结合的教学图象，营造出生动活泼的教学氛围，这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感觉共同参与学习，提高知识的接受效率，也促进了师生的信息交流，资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学质量。
传统上的数学教学，老师讲课只靠挂图和板书这种单调模式，是学生被动的接受知识。久而久之，学生便养成了直接接受知识的习惯，缺乏思考，缺乏创新，而运用多媒体教学，就可以消除这些弊端，在实习以及现在的工作过程中，我发现大多数学生都喜欢上公开课。我在想这是为什么呢？后来经过我的调查，他们之所以喜欢上公开课是因为上公开课他们就可以运用多媒体进行接受知识，原来他们感兴趣是多媒体课件在公开课中应用。老师在制作课件时可以按照教学内容的每一个步骤，将知识点逐步输出，符合学生的认识规律，同时在课件中有很多形象生动的画面，在极大程度上调动学生的学习兴趣和求知欲，从而更好的培养了学生的学习积极性。在数学教学实践过程中，运用多媒体技术有如下几点主要优势来提高数学课堂质量： 一、 媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程
捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”
瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”这些名家名言告诉我们兴趣是学生学习的最好的老师，是完成教学任务的主要支柱。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，使学生增强了学习主动性，并加深对知识的理解，既而逐步了解知识达到的形成过程。例如：在讲平行四边形的面积时，已知长方形的面积公式为S=ab，要求根据平行四边形与长方形的关系，求平行四边习形的面积。多媒体演示：一个平行四边形通过剪、平移、靠，转化成一个长与平行四边形的底相等，宽与平行四边形的高相等的长方形，而且在转化成的长方形的图形上有一条闪烁的虚线将长方形分成是两个拼的图形，课件出示转化后的长方形与原来的平行四边形进行比较，点击得出拼成的长方形的长与原来的饿平行四边形的底是相等的，拼成的长方形的饿宽与原来平行四边形的高是相等的，拼成的饿长方形的面积与原来平行四边形的饿面积是相等的。再通过点击鼠标长方形的面积为S=ab，进而得出平行四边形的面积为S=ah。这种画静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下深刻的印象，有助于实现由感知——表象——抽象心理的转化，起到了步步接受的效果。
二、 运用多媒体教学能动机激励，激发探究新知的欲望
动机是人的心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。小学数学创新意识和创新能力的培养目标之一就是要对数学有好奇心，不满足于现有的知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题。运用多媒体课件可以创设一定的生活情景激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，促使学生积极参与学习。例如：数学“用字母表示整数和复习”一课，上课开始，我设计屏幕上出现一些零乱洒落的珍珠。问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”，学生各抒己见。当有一位学生说用线把这些珍珠串起来，不仅便于保存，而且还可以 更好的地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珍珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，老师顺势说，“我们所学的知识就像这样散乱的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课教学罗列出知识点，再有点串线，最后形成知识网络的复习打下伏笔，而且使学生产生愉快的心理状态，诱发学生感情行为上的饿参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。
三、 运用多媒体教学，可以提高学生的动手操作能力
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生的实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如：教学“米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先把尺放在大屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样的教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方
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法，克服使用中的难点，提高实际操作能力。
四、 多媒体创设情景，运用所学知识解决实际问题
根据教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会。运用多媒体可以很好地解决这一问题。列如：教学“8加几”运用多媒体教学软件。设计制作了动画片：“小动物比赛”的故事情景。即小花猫自夸自己是数学天才，什么数学问题也难不到它，小狗一听，立即出题目考它。屏幕上显示一个有9个空格的空牙刷杯，接着画面变成杯里有8把牙刷，杯外有3把牙刷，提问：共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前面的两个问题没有把小花猫难住，而第三个问题却把小花猫难住了，这时教师引出课题，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整个课堂充满生机，从而学生由“被动式”学习变成了“主动式”学习。
总之，多媒体技术可优化教学过程，为学生营造一个宽松的饿学习环境，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感受到在运用多媒体技术中进行学习，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求、上进的心理状态，处于积极主动的状态，进而提高数学的课堂效率。
发挥多媒体优势 提高小学数学教学效率2017-03-15 18:52 | #2楼
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。
一、利用多媒体优势，创设生活情境，激发学生学习兴趣
运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体辅助教学手段可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。如在教学“大于号、小于号、等于号的认识”这一课时，运用计算机辅助教学，借助课件制作，通过森林里的动物运动会的情境来进行学习。先有主裁判主持运动会的开幕式，接着运动员们进场，然后设计一些有趣的比赛项目，其中设计几个环节，为学习“大于号、小于号和等于号”服务。如：拔河比赛，人数相同的两队队员握手，从中认识“等于号”；再如“比赛跳高”，不同人数的两队进行比赛，通过比较来学习“大于号”和“小于号”的知识学生的注意力都集中到了屏幕上，这时多媒体计算机充分发挥了它的优势，边讲解边演示使学生很快地理解了大于号、小于号和等于号的作用，而且学起来兴趣极高。
二、利用多媒体渲染气氛，使学生体会到数学与日常生活密切联系
小学生的情感特点是热烈、真挚，易感染、易激动，教师可根据学生的这一情感特点，采用多媒体手段，解决一些教学中的疑难问题。如：在二年级《平移》的教学过程中，我利用多媒体出示小船图，小船的船头有一点，停着一只红鸟，船尾停着一只蓝鸟，多媒体演示平移小船，让学生很形象地感知平移。在老师绘声绘色的描述后，学生激烈地争论小船平移了多少格的问题，在这种浓厚的学习氛围中有仅解决了平移距离这个重难点知识，更激发了学生学习兴趣。
三、利用多媒体教学手段，培养学生从周围情景中发现数学问题，并运用已学知识解决问题的能力
如在进行四年级“设计围墙” 这一数学实践课时。我利用多媒体课件出示房子的长15米，宽5米，让学生为它设计围墙，并要学生把自己的方法用图画出来，这是富有挑战性的一幕。学生能行吗？事实证明学生从他们生活环境中，从他们周围情景的住房中体悟出了五六种设计方案，并能用朝向、采光、空间等来评价自己和别人的方案。通过设计方案学生发现数学问题，运用已学的知识解决怎样计算围墙的材料问题，使设计方案更加完善。数学活动课通过实物展台将学生设计的各种方案展示出来，通过自评、学生评和教师的评价，有助于学生逻推理能力、空间想象能力的提高和分析问题、解决问题能力的提高，尤其这种创新能力的培养，知识的综合运用对一个人的成长多么重要的意义。
采用多媒体教学能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。充分运用多媒体课件辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，变静态为动态，化抽象为具体，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣和学习积极
性，培养学生动脑、动手及动口的能力，使学生学习的主动性与主体性得到充分发挥，从而达到优化课堂教学，提高教学效率
发挥多媒体优势 提高小学数学教学
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