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提高语文教学效果的方法初探
从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。 近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想， 我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：
一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。 兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：
1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激-情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。
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2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。
二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。 良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。
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2．正人先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。在学生的眼中，教师应该是自己学习的模范，所以，我们更应该注意自己的一言一行，让学生看在眼里，记在心里，让他们知道什么是对的，怎样的做法又是不合适的。有时候，教师的一种行为表现要比平时的千百句语言更具有说服力。因而，正人先正己，让学生能够切实从自己这学到一些做人的道理，这 2
也是教授大语文的基础，语文的教学最关键的是要让学生在学习中明白做人的道理，懂得真 正的人生和价值到底是什么。
3．适当的表扬。如：对能基本做到预习的学生大做文章，加以表扬；对能按时完成作业,作业质量高的学生也及时加以肯定；对上课积极认真思考的学生常投去赞赏的目光；对书写有进步的学生作业本在学习栏中展出等，这些学生日常学习中所应该能做到的“小事”，我是从不放过对他们的表扬的。表扬，使学生建立起了学习的自信心，自然而然地消除了学生的自卑心理，从而在班中形成了良好的学习氛围，为以后的语文学习奠定了基础。
三、 传授有效的学习方法，教会学生学习的方法，重视对学生的“学力”培养。 要使学生学会学习，培养智能，不仅取决于教师教学方法的完善和学生以正确的态度对待学习，而且也取决于后者是否是认为自己是个学习者，能成为聪明人。因此教师要善于不断提高教学艺术，教会学生“学习——记忆——实践——发展”的方法，让学生凭借已有的能力去获得新的知识，使学习成为一种积极的思考活动，成为解决问题，发现真理的过程。在教学中，我力争使自己做到：
1．指导学生的学习方法。例如帮助学生把所学的知识进行系统的整理、比较和归类，找出规律性的东西，从而巩固知识、深化知识，提高能力，达到温故知新的目的。我常建议学生做学习卡片和摘记，不断积累词汇和常识，帮助记忆。科学的记忆可以使知识更系统性，使学生的所学基础更扎实。
2．使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”。授课不是把学习之酒往消极的空瓶中倾注那样灌输知识，如果是那样的话，那教师的好坏就无关紧要了。因为任何一个装满的罐子都能注满许多空瓶子。而把学生看成是装知识的消极的窗口，这在心理学上来说是错误的。凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是由教师进行的课，则是最成功的课。教师不仅使学生学会和会学，更主要的是使他们“爱学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要把教师懂得的变为学生懂，这需要中间的一环——引导学生主动思维。如在日常教学中，我常留出时间让学生多读，在多读中培养学生的语感，积累语言材料，让学生“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”悟出文道。学生在摸索过程中和教师的引导下逐渐学会学习，掌握方法。
3．让学生自己精选练习，自己做老师，自我减轻负担。学习必然会有负担，因为知识变为能力的途径是实践。训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。学习负担过重，很难使学生感受到学习的兴趣，而主动求知欲望的淡化和学习兴趣减弱，将成
为学生完善智能结构的极大障碍。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。对此，我不仅自己不搞题海，而且我把作业的布置权利适当地下放给学生，让学生根据自己的自身情况，自己为自己布置作业。教师在教学中，只起到一个引导者的作用。平时的小测验，学生们做着自己出的题目，没了恐惧感；由于有些学生“守口”不严，泄露了题目，一些“差生”便拼命复习，每次考试都能考出一个较好的成绩。灵活的学习方法，使学生没了对学习的厌恶感，激发了学生的学习兴趣。
综上所述，只要我们打好学生良好的学习基础，将学生的心态调整到主动积极的最佳状态，学习过程由于满足了优化条件而高效运行，学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理，我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率。
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