先学后教提高学习效果计划

相关推荐

先学后教提高学习效果计划

新课程改革，倡导学生自主、合作、探究性学习，强调让学生掌握学习的方法。十二月份我校组织部分教师，奔赴沁阳永威学反思，特制订本教学法的实施计划如下：

先学后教提高学习效果计划

一、努力学习，提高认识。传统的教学方法是“满堂灌”，教师在堂上喋喋不休的讲，学生被动的听，教师在整个教学过程中起“主角”的作用，其结果是出力不讨好，没有真正调动学生学习的积极性，扼杀了学生的学习能力和创新能力。而永威学校“先学后教，当堂训练”这种教学方法则重视学生的“主体”作用，它通过“先学”→ “后教”→然后“点拨”→ 最后“检测”这样一个环节，让学生在自主、合作、探究中获取知识，掌握自主学习的方法

二、认真钻研教材，制订切实可行的教学目标。

学生掌握知识的多少，取决于教师是否能够做到认真钻研教材制订适合学生学习的教学目标，让学生明确本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣，让学生主动的围绕目标探究性的学习，充分调动学生学习的积极性。

三、自学方法，重在引导

学生自学前的指导一定要具体明确，让学生在学习中做到心中有数，重点做好以下四点1.在自学内容上要重视新旧知识的联系；2.在自学方法上要让学生养成独立看书、思考的能力；3.在自学时间上要让学生在紧张、快节奏完成自主学习的任务;4.在自学要求上要让学生明白如何检测

四、先学后教模式

（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：

1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。（15分钟）

5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15分钟）

6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟）

教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。

五、“当堂训练”

“当堂训练”的目的是检测全体学生是否都能在当堂完成了教学目标；是否通过练习把知识转化为实际问题的解决能力，这一环节是检查学生独立解决问题的能力，学生练习时不能提供任何形式的指导，学生之间不允许进行讨论。

总之，“先学后教，当堂训练”这种新的教学方法能否顺利实施，关键在于我们一线的教师脚踏实地的去工作、总结、实践、再总结，让学生真正学会学习，掌握学习的方法，从而提高教学质量。

逸夫小学一年级语文预习的一般模式和要求

1、边看边听

看第二天将要学习的内容，听录音，跟读，直到会读为止。

2、边读边想

读将要学习的内容，想想明白什么，在有疑问的内容旁边标上记号。

3、边画边记

书空，用手指画画将要学习的字母或生字，记记它的读音和形状。

逸夫小学二年级语文预习的一般模式和要求

一、读

1、读课文后的一类生字和二类生字，要求能离开拼音独立认读。

2、读课文3遍：第一遍读正确，第二遍读流利，第三遍尝试融入情感朗读。

二、画

给课文标上小节序号，用“——”画出生字所组的词。

三、想

想一想，还有哪些地方不明白，并打上“？”。

四、摘抄

从课文中选择一、两句最喜欢的句子摘抄下来。

逸夫小学三年级语文预习的一般模式和要求

一读生字:

拼读课文后的生字拼音,能认识生字.

二读课文:

1、把生字带入课文读3遍,能达到不多字,不少字,不错字，将课文读流利.

2、在认识生字的基础上能尝试加入自己的感情去读,遇到较长的句子，多读几边，会按照自己的理解进行断句.

三、写:

1:熟读课文的基础上完成以下填空:

[写景类]:这篇课文描写了____美丽的景色.主要描写的是___季节,其中我知道的景物有_ __

[叙事类]:这篇课文讲述了（谁）在（时间）（地点）发生了（事情）。 2：文中，你不理解的地方画上小问号。

《先学后教提高学习效果计划》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

3：找出文中你最喜欢的一到两句精彩的话，摘抄到本子上。

逸夫小学四年级语文预习的一般模式和要求

1. 读——标出课文小节号，结合书后注音读准每一个字，读顺课文。

2. 记——记下你不理解的词，并尽量自己查字典解决。

3. 问——提出你在读中遇到的不懂的问题，或者自己设计两个问题考考同学、老师。

4. 摘——抄写你喜欢的词语或句子。（各两个以上）

5. 查——能查找与课文有关的各种资料。

逸夫小学五年级语文预习的一般模式和要求

1、标：给课文标出正确的小节序号。

2、读：将生字词读正确，朗读课文三遍，达到正确流利的要求。

3、划：在文中划出生字组成的词语。

4、写：把生字组成的词写二遍。

5、设：结合课文设计出两个问题（用于问别人，自己必须会）。

6、问：写出自己的疑难问题（至少一条）。

7、查：查词典等工具书、资料，解决不懂的词，了解想知道的资料。

8、思（本条机动，通常预习按照以上“七字”法预习）：写出每个小节的意思。逸夫小学六年级预习的一般模式和要求

1、读：读课文15分钟左右，家长检查签字。

2、抄：抄写本课生字词2遍，默写一遍

3、写：写出课文主要内容

4、找：查找与课文相关资料

5、注：写出一、两处旁注，即在阅读时，在感触比较深的地方写出自己的感受。

先学后教、当堂训练课题效果计划2017-03-15 17:17 | #2楼

运用“先学后教当堂训练”教学模式的三年来，我发现学生的学习成绩有了很大的进步，同时课堂上开小差的学生也少了许多，虽然取得了一定的成绩，但也有不足，在以后的实施中我会通过学习、反思，特制订本学期教学课题计划如下：

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，

这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

５、“先学后教当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，

成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二、在以后的教学工作中应采取的做法

1、高效率发挥提问的应用

“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

2、对于学生学习习惯的培养

“先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

“先学后教当堂训练”教学模式让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。总之，我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的实际情况来提升我的课堂，我们要深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学实践中去。

“先学后教、小组合作”

课题研究教学计划

张辉

2017、09

【先学后教提高学习效果计划】相关文章：