新课标理念下提高高中文言文课堂教学效果方法初探

新课标理念下提高高中文言文课堂教学效果方法初探

团探索新课程理怎 1f 高=中 言玄玄谗堂躲学 啪初壤河北省阳中饶学李温欣敏儒生先在《高考 语文改革的走向析分及建议一》文，对中高考文言在方文做面出了评估。认他： “断为旬题和翻题译会多增虚词，等识性知考的查会应减少相现。在的文言 文命 也题套是路化，大都是以‘读 ’为通标准，对这学教的直接响就影把是言文文当成‘死语言’来。文教言文题命应当多些一与现代生的活关，联多一文些化意味，不能满足 ‘于读 ’通而要有，化文思考。”温先生指出了前高考目命题和高中言文文教中学遍存普的问在题。高考的功利决性定了语教文师在学教难免中会以成绩为指棒，挥别特 文言是文所占分值已达经4 0到%,这就导部致分语文教师的教学力精一大半给都文了文言，但是为功因性的利学教目的，学教内支容破碎离，果效不佳。这些现性的问题必须实引起我 们深思的高，中文言文教学应该以么为什原则，什么走样道的路？我们必须正错纠误识认必须，立树“学以生发展本为的”理新念，以学生的长远发展为根本，站他们在身学终习能的角力来度认识题问。着随新课改不的推断进，多许教师已经能够深入理 其解精神实质精心，研教钻材，探究新高考对文，言课堂教学文做出有意义实践的与探 索。 先首， .文文言教学 主体的必须

学生的以综能合为力出发点，教学内 容立须学足需生要，文言文课堂应具备情感。目前化文言文课堂教中学， 有些教师于出对考试题的高浅次理层解，原本完整把、系的统识分割知得于过碎零，在高的三文文言复过程习问题中尤甚。新课标要求教师“要根据学的生具情体况，对教再材加，工有创地造设教学计程”,过就要求这师在教教学设计中应避免学让被动生地接受一单、机械知识的法做为，学生供提合的整、有效的知。所识教师以在教中学一要定从学生实出际发，选筛设计出有利学于生主自、合作究的探习学内容，确保学生比较面地掌握全识知提、高能力有、效发。展语言材料的积、累语感培养的是

课标新语文科突出的特点，师应教该充分理这解特征一运用多，教学种手段，把朗读、背

诵贯穿文言文到教学 过程之中。高中教新材选用的文言文都是名篇佳作，因此教学不仅能停留在词字句解释的上，也讲要出文解的章文情人，使感课堂充满语独有文的感情化，既是这“ 情感价与观”教值学标的目求要，也是浸中国传润统文化精华养的需滋要，样这的堂课能才使师生教材与间之产生情感的共，鸣 才从根能本上提高教效学率，养培学 生的综合素质。 其次，教师充分要发挥生在学教学中参的与用作，激活学生的“本”人意识，以自的参与融汇身到与教学 的程过中我。知们道教“”的最终的目是为了学生的“”,是为学了生学 握最掌佳的习方学法新。课程最心核的理就念是改变学生的被动学习方式， 实现有效学。习要到做一这，既点要教有师潜心研的究设和计，需要更学 生极主积动地参与共，地同、自觉地创设和-谐的教学氛。围师通过教课教堂学传授识知，着并启迪学生力主动 悟感、发现、验体、领悟知识自。主、 合作、究探习方学的式体主学是生，学生在我自表现和课堂流交验体中， 够能升学习提趣兴，净化学动习机， 提人高际往交力能，享受学习成，就这的教学样课就堂是理想的化同，时也是效高文言文教的课学。 比如堂，在教授轼苏文章《的赤壁 赋》时教，师就可设置以特定的教学情境让，学生自参主与到每一个教学环节。首先让生找学写出景的子句并朗读；之安排后小合作组探究让，小成员把组章文中的景描写语句拓物展成体画整面用优美的语言将，面画描出来；然后述教师可以通展过示件课图片，导学引生通过面尝画试背诵这些写语句景；最学后生究探者通过作物景描写所寄的寓情特征感，解理作的人者感悟生。师的教心精计设步、步导引，学生热情与参、积极呼，应使课 达堂到了文与情、与教思的融合，样这的教学有层次有内涵、学， 生语文的素养会得到最大化发的展。

第三教，师要优化教模学，改式革教学方式手和段，积极探改索革 之路实。现教与应学试的美完结合。 多很学校在都探索合适己学自校实际的教模学式，现在各种样各的新教学模式层出不穷但是。在文语教学中，尤其是在文文教言

学中，无哪种论教学模式运用的，都要学生以为体主真，正唤醒生学学文言习的积文极性。教师深入要挖文掘本拓、文展本，从新 课程教学的“三”维目标发出培，学生扎养实的语言基本功，培养生学正确的人观生和价观，值养培其良好的情心感理人和文神精这一。点和高考言文阅读文考的精神实查并质行不悖。任割裂何的、式点式的教段材分法析、考点复习法无都实法现这一目的。教学方式是指 实教现学目采标取的手段、技 、途术径，有的教效学 方式是高提课 堂学效率教的有力保 ,能障够使学生在快乐的氛围通中过师生 互、生动生互动等过程，迅速地掌 握并巩固知 识，加增人 情文怀体验并进 行文思考化。近 来年高 试考题 也逐呈渐现出 学生对文人情怀的关注，比如 2 0 1 2年浙江：题“厩 焚。子退朝，日： ‘伤人乎？不问’。马”“厩。焚子退朝，日： ‘伤人乎’?‘不。问’马。要”求生谈学两种标点方式映反的孔出子对、对人马态的度并要，求对后谈一种读的旬看法。样这的考题不仅仅是文对言知识的考查而是寄寓，文了思考，化对学 的生合能综力提了出更高的要。求这种改革进步和，使学的生才华和智慧得到更分的充展示，时也同给我们的教学提了新出挑战。 课教学是堂门艺一术，表代中国传统文精化华文的言文教的学更值我们得深思入和探索讨。在新课程 高中语文文的文言教学，语文中教应根师课据堂教实际学精，心选择、设计适宜教学的策，略创课堂新，优化课堂，充分发课堂挥教的引导作学用， 摸索课教堂与学考应考之高的契合间点，准把握确生综学能合力高与考之间关的，为系语文学改革教索探出一条新。路教育新干线堡 垡垒整

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新课标下高中文言文教学效果方法浅探2017-03-15 16:25 | #2楼

1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去汲取孔子的智慧。而做到这一点的前提是要解决学习和研究孔子的思想的工具问题，这个工具就是文言文。

新的《高中语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言文教学发展遭遇了瓶颈。新课标下，古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，这就给师生造成更大的困难。

由此可见，如何提高文言文课堂教学效率，如何实现新课标的基 1

本理理念——贯彻“三维”目标，重实践、积累和熏陶，如何让课堂充满活力，让学生爱上“之乎者也”，是值得我们深入探讨的重要课题。就此，谨谈一点浅薄的看法，以求抛砖引玉。

一、巧妙引导，激发学生兴趣，重拾学习信心

因为古文对一些学生来说是最为恐惧的，一些学生一听到上古文 课，一打开冗长的课文，就情绪低落，更不用谈如何提起兴趣了。所以，在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的。

“秩闻趣事”导入法

学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。如讲《邹忌讽齐王纳谏》，可以由魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入；讲《离骚》，可以由由端午节的传说导入。

“温故知新”导入法

所谓“温故知新”导入，就是利用学生已学过的同一个作者、同一题材或同一文体的相关作品带来的心理上的亲切感轻松导入新课，消除学生心理上的畏难情绪。由《过秦论》中秦亡的原因引出《阿房宫赋》的学习；由同是《左传》篇目的《曹刿论战》导入《烛之武退秦师》的学习；由同是表的《出师表》导入《陈情表》等等。

“真情告白”导入法

每个成功的语文老师都是课堂上以情感人的高手，古文中有许多情感真挚的篇目，教师若能创设情境，“真情告白”，就会感染学生， 2

触动学生的心弦，使之自觉地进入积极的学习状态。比如《陈情表》中李密对祖母的深情，可以由对亲情、孝心的歌颂导入；激发学生对祖国的深厚情义后，可顺势导入爱国忠君的屈原及《离骚》；对家、对亲人的留恋与热爱被教师唤醒后，学生学习《项脊轩志》也有了兴趣……

二、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言知识体系，树立学习信心。

现代汉语的语言系统是由古汉语言衍变而来的。二者既有差异性， 又有千丝万缕的联系。古汉语常用字还以单音节词、词素、成语等方式保留在现代汉语中。当然，由于语言的发展变化，文言文和现代汉语间已有一定的差距，不少词的含义发生了迁移、改变、扩大或是缩小，在教学过程中，如果先帮助学生养成结合具体语境记忆、整理、归纳、积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。在每篇文言文的学习中，将篇中的实词、虚词结合课文注解加以整理归纳，掌握常见文言实词和虚词的基本含义，牢记典型例句，让学生形成深刻印象后能够在阅读解题过程中迅速进行知识迁移。古今词、通假词、异体字在文言文中比较固定，总数也不是特别多。每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。文言文中词类活用、特殊句式是一个难点，教学中在老师讲析了例词、例句之后，最好要求学生举一反三，总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言与现代汉语之间的桥

梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对古文学习的信心也越容易树立。

三、通过听、说、写、画、演，调动学生积极参与，巩固学习信心。

第一、 过“听”与“读”，真切感受古文学的韵味。进入课文课 堂学习之初，应多“听”，听学生读，老师读和名家朗读，利用录音或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在听读中感受古文的魅力。正确的范读，能够直观地告诉学生如何断句、停顿、语气怎样，能够对学生的理解起到帮助作用，并且给学生先入为主的印象，避免了读错字音、句读的麻烦。

古人说“读书百遍，其义自见”。朗读可以用大声齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、单人读、分角色读等多种方式交替进行，在课堂教学过程，要求学生放开嗓子，旁若无人地朗读，在理解的基础上反复多遍，自然而然地培养了语感。朱熹说：“凡读书须要读得响亮，……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

第二、 通过“说”和“写”，让学生主动思考，提升他们对古文 的理解能力，塑造美好的心灵。高中古文篇目很多都是生动有趣的故事，比如《荆轲刺秦王》、《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《勾践灭吴》、《信陵君窃符救赵》等。一个个鲜活的人物在古文中出现，他们的性格、语言各不相同，他们的成败让后人感叹。语文教学又是培育灵魂的人学，道德教育也十分重要。文言文教学完全可以借这些人物和故事对学生进行道德教育。《信陵君窃符救赵》中侯生“士为知己者死”

的义举，《鸿门宴》中刘邦、项羽一成一败的较量，《五人墓碑记》中五人坚持正义，勇于斗争的精神……刘学生来谈看法、写评价，汲取古人的优秀品质，这样，既实现了新课标要求语文课程塑造热爱祖国和中华文明，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度这一目标，又让学生亲近古人，加强了对文言文学习的兴趣，何乐而不为呢？

第三、 通过“画”和“演”，让课堂充满活力，远离乏味。因为 文言文教学知识点繁多，日常教学中不可能每节都采用多媒体，所以，在黑板上简单地画画图不失为一个好方法。比如在《烛之武退秦师》中，把郑、秦、晋三国大概的地理位置画出来，就能更好地解释“越国以鄙远，君知其难也”，让学生直观地感受烛之武是如何从地理因素来劝说秦伯的。又如，在《鸿门宴》上，宴会上项羽、项庄、范增、刘邦、张良依次由尊列卑排列的座次图一画，学生就发现了许多端倪：项羽的自矜功伐，任人唯亲的毛病一目了然（项羽自己的位置最显要，贴身而坐的不是谋臣而是亲戚）。这样的画图，自然能调动学生的积极性，事半功倍。而表演，也是给冗长的课堂制造亮点的一个最好的办法。

表演既可以加深学生对课文的理解，又丰富了学生的想象力，还能激发创造力，调动他们的热忱，在轻松愉快的情境中有所收获。比如《荆轲刺秦王》中荆轲如何用三言两语激起樊於期心中的仇恨，劝说樊於期自刎，为行刺做好准备；在面见秦王时荆轲与秦武阳的表现的差异等，在学生们的表演下课堂生动活泼了。《鸿门宴》中樊哙闯帐吃生彘肩这一环节，我先介绍了古人吃的礼仪——用匕首取熟肉，

放到俎上，再移至席上，而樊哙身份低微，他的吃，却也气派而合礼法。学生在我的表演后，自然地领悟到樊哙性格豪爽，粗中有细的一面。

所以，在课堂上灵活运用听、读、说、写、画和演等多种方式，学生的兴趣被激发出来，并得到巩固，想不爱“之乎者也”都难。

大诗人屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。方言文教学改革的道路充满了艰辛，但我相信，只要善于激发学生学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”，文言文教学将不再成为语文教学的“拦路虎”。为此，仅谈了一孔之见，希望求教于大方之家。

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