培养学生兴趣提高教学效果

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培养学生兴趣提高教学效果

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样学生们收效大。因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在课堂教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习产生兴趣，他就会积极主动地学习；反之，则会启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高课堂教学质量尤其重要。那么，怎样激发学生学习的兴趣呢？

培养学生兴趣提高教学效果

一、搞好课前预习，明确学习目的。培养学习动机，激发学习兴趣。 “凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新的课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对所学有一个比较完整的了解，能找出该课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也会高涨起来。

二、巧设导语，引发学生兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学，创设恰当的教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知亢奋状态。

三、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到发展和升华外，必要时师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

四、建立平等和-谐的师生关系，是教学成功的关键。

教育是心灵的艺术，应该体现出民-主与平等的现代意识。学生对堂课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。生活上关心他们，学习上帮助他们，课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和-谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对这一学科产生兴趣。

五、恰当应用现代教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣。学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊

的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，使之有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

六、巧设课堂结尾，激起学生兴趣。

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激-情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。

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当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动其主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高。

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果2017-03-15 16:27 | #2楼

激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果 “建设高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。回顾与反思我们的课堂教学,低效劳动甚至无效劳动比比皆是。通过探索与实践，笔者认为建设高效的课堂,激发学生的学习兴趣和积极性是关键！一定要让学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，转化为学生自发的去学习。充分发挥他们的参与意识，不扼杀学生的思维，才能提高课堂效率。教学的最终归宿的学生知识的丰富和能力的发展,老师在台上讲的天花乱坠,学生死气沉沉,则课何来高效呢?相信大多数老师都有同样的感受,那么应该如何去激发学生学习兴趣以达到建设高效课堂的目的呢？

一、培养学生良好的学习习惯

1、培养学生主动探索，善于质疑的习惯。从学生方面讲,应注重培养良好的预习习惯,对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。鼓励学生自主学习，主动探索；强调学生的参与与感悟,强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思,自我激励。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。新课改背景的高效课堂的特征是注重知识形成的过程,充分发挥学生的能动性,体现了授之以“鱼”不如授之“渔”。教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，我一直是坚信这一点的。例如,在教学“等腰三角形三线合一”时,我们通常这样质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广,显得多而杂,有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论,进行筛选。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。可以说,质疑的方法很重要,但这也不是一两天,几节课就能实现的。

它要我们在平时脚踏实地地去训练,有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。

2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。初中学生十三岁左右，他们的抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。在教学中，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使他们在老师指导下生动、活泼、主动地、富有个性地学习。学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，欣赏劳动成果，从而增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。因此，要求他们上课要做到“三动”，就是动脑、动手、动嘴。例如：在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解，课前要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，先提出三个问题：（1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形？（2）若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？（3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？先思考，再按要求剪开圆柱。这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。在后面的旋转体和轴截面教学中，也让他们通过动手、观察、思考来学。他们均能较深刻地理解、应用。同时，让他们感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。

二、教师能够熟练驾驭课堂

1、注重新课情景导入的优化。常言说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”良好的开头是成功的一半。在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果。例如，讲一元一次方程应用——利润问题时，先用多媒体显示出某商场进行8折促销的情境，接着问：“现在商店中常有哪些促销方式？” 学生马上被吸引住了，积极回答：

“买一送一”等。然后再归纳为数学的打折问题，使学生感受到数学的现实价值，激发学生学习兴趣。

2、重视数学知识的生成过程。高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，应让让学生亲历数学过程,掌握数学思想和方法。学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像没有用。虽然以前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。新课材在内容的设置上加大了数学的应用性，如函数的应用，另外再举一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。著名数学家布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的作用。学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对于一些简单的问题，教师不加以解释，只要求死记硬背，必然导致学生的厌烦。例如在讲解函数的单调性时，当然由老师直接抛出定义也可以，这样学生的学习效果通过测验评价也是不错的；但这样就失去了一个好的培养学生数学化意识的机会。根据函数图像首先观察函数图像的增减性变化，再让学生参与到把图形语言向数学的符号语言的转化的过程当中，而不是老师直接抛出定义。我想这样的方式会好一些。所以我们必须彻底的改变我们沉旧的观念，充分挖掘课本资源，联系实际生活中的事例，不要让学生觉得数学离我们很远，要让学生感兴趣，让学生为数学而魂不守舍！

3、善于作承上启下留下悬念的课堂小结。在课堂总结中，本人喜欢如同说书先生一样，承上启下，留下悬念，吊起学生的胃口，能引发学生思考的兴趣。最好是引导学生自己提出悬念。因为学生自己能提出，说明他是处在一个主动的位置，对于培养学生的创新思维更有利。因此，在这以教学段中，我经常问“关于（内容）你们想了解什么呢？”。

三、采用恰当多元的评价方式

恰当的评价可以激发学生学习数学的兴趣学生能快乐的学有所获,是检验高效可能的标准!我们数学课堂的高效涉及到评价的问题，拥有成功的感觉，更能激发学生学习数学的兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功，第n次成功迈进，形成稳定而持续的兴趣。教育心理学家告诉我们：“对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。”所以在以后的教学中我会注意这方面的把握。因而面向全体学生，应注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。

四、重视师生情感交流理解学生的需要

只有“亲其师”，才能“信其道”。教师不仅要学会教学,更要学会管理,沟通,语言艺术，让学生喜欢你，喜欢上数学。课堂教学提高需要的是教师综合素质,决不是干瘪瘪的灌输知识。课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和-谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

总之,高效课堂是关注学生发展的课堂,教师要为此搭建平台,做好铺垫,要不断提高自身素质,课前要细致入微地搞好教学设计,课上深入到学生中,做好学生的引导者,使学生像“玩”一样喜欢学习。这样才能激发学生的学习兴趣,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习,教学效率就提高了,课堂就高效起来。

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