如何实现学生的自主创新性学习

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如何实现学生的自主创新性学习

　　自主学习是河北省教育厅在上世纪末仔细深入地研究了教育现状后，提出的完全符合时代变迁和素质教育要求的改革实验课题。专家们认为：自主学习不只是对学习形式的描述，而是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略。下面是小编精心整理的如何实现学生的自主创新性学习，欢迎大家分享。

如何实现学生的自主创新性学习

　　如何实现学生的自主创新性学习

　　新课程教学改革所提倡的“自主学习，自主发展”就为我们的教学提供了很大空间，也是我们努力的方向。学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。作为现代的教育工作者，我们都在努力使学生能自主地创新性地学习，虽然这一目标从某些方面促进了教育的进步，但是，同时也不可避免地造成了不同程度的教育失败。一种是教师大肆“放”，理由是不“放”学生如何去“创”呢！这样很容易造成课堂混乱，学生有的学，有的玩，有的则无所事事；另一种是教师欲“放”不“舍”，欲“启”不能。（舍，舍不得学生的宝贵时间，启，恰当的启发、诱导。）使教学过程无章可寻，杂乱不堪。

　　如何实现学生的自主创新性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：

　　（一）充分认识学生在教育活动中的主体地位

　　学生是学习的主人，学习过程毕竟是学生认识的过程，是学生主动吸取的过程，充分认识学生的主体地位，有助于发挥学生的主观能动性，提高学习的效率。在课堂上要真正落实学生的主体地位，教师就要充分相信学生的内在主体能力。教师如不信任学生的此种能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在现实中是很常见的事。教师只有从思想上改变过时的观念和专制的作风，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育方法，才能调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神，使学生得到和谐的全面发展。前苏联的教育家马卡连柯说：“我们的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”正是这种平等的师生关系，才能使学生从感情上体验到自己是主人，并以主人翁的态度对待学习和生活。

　　例如，针对教师布置的“说”的“读”的作业，学生不能完成这一情况，我在对学生进行自觉学习思想教育过程中，以比较抽象的“自觉”一词为题开了几次班会，让学生自己去找问题。小班长走上讲台引导说：“我们应该自觉做什么呢？”学生们有的说上课要认真听讲；不做小动作全是以往的那些陈词滥调的保证，没有一点是从自己心底发出的新思想。虽然这样，但是我仍然笑着听完

　　他们的回答。在为他们保存了自信的同时，我又适当点拔：“怎样才算自觉呢？能否联系一下你们的实际谈一谈？”结果同学们有的说：“上课遵守纪律，不能靠老师和别人督促”有的说：“主动帮助家长干力所能及的家务，也是自觉的表现。”有的说要自觉维持卫生清洁；有的说要自觉锻炼身体，认真做好眼保健操；有的还因为自己没完成作业向老师承认错误，表示以后要努力。

　　在孩子们五花八门的发言中，他们学习的主人翁地位自然地树立起来，其学习的自主能力提高了，并有了自已的想法和看法，增强了创新意识。

　　（二）教给学生学习方法

　　教学不是教书，而是教学生学，教学生自己学，教学生由“学会”变成“会学。”因此，学习方法的掌握是学生自主创新学习的基础。这也与教材的整体编排相一致。如学习拼音是为学字打基础，学字的方法就有借助于拼音学字音，借助于拼音查字典等。理解词语也可以用查字典的方法，因此，学习方法的介绍是自主创新性学习的前提。注重教给学生学习的方法，可以为学生提供主创新学习的广阔天地。

　　1、课堂学习方法

　　课堂教学，是学法指导的根本途径。在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。我们备课时首先耍分析学情，备学法：预习设计要有利于学生预习习惯的形成：课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法：练习设计要有助于学生运用、迁移，巩固学法．当然，学习方法多种多样，学生的情况各不相同。在指导学法的同时，要针对学生的实际情况区别对待，让学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法同时还要注意让学生“愿学”。乐学”，因为不解决“愿学”“乐学”的问题，也就谈不上“会学”“善学”。学习方法的掌握和学习能力的发展其实是一个动态过程，“愿学，和“乐学”是推动其发展的前提和动力。学生养成了自学语文的习惯，掌握了一些自学语文的方法，那么他们自主创新性学习才有基础。

　　其实，课堂是学生学习的阵地，课堂是以学习课本知识为主，其学习规律有章可循。教给学生以下学习方法，既可以使学生有自由发挥的余地，又为教学的

　　双边活动打下良好铺垫：

　　⑴预习法

　　预习，就是在讲授课文之前，学生主动感知课文内容的过程。这一环节可以让学生对生字，词等基础知识进行自学，提高其识字能力。

　　⑵提问法

　　“学问，学问，不懂就问。”只有能找出自己不懂的地方，才真正弄懂了所学的内容。问的过程，也是思考的过过程，学的过程。

　　⑶讨论法

　　针对自己，别人提出的问题，主动大胆地发表见，才是学生自主创新的表现。 ⑷复习法

　　2、课外阅读方法

　　学生获取知识有直接的方法，有间接的方法。通过课外阅读，可以使学生快速，大量地收集知识，因此，必须正确指导学生的课外阅读。

　　⑴读书方法

　　读书方法包括：

　　（1）精读

　　（2）略读

　　（3）浏览。针对优秀的段落，篇章要精读；如果仅要了解什么内容，可以浏览和略读。

　　⑵查阅资料法

　　①正确使用工具书

　　②用浏览法快速查找对象

　　③有目的地收集

　　（三）分利用多种组织形式激励学生

　　叶圣陶先生早在40年代就讲过这样的话：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味讲解在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席”作为“主席”就应该是一位优秀的“组织者”，不仅有正确的引导，还要激发学生强烈的兴趣。“好奇”是每位学生共有的特点，抓住这一特点，激发他们的兴趣就不难了。

　　对于生字词等基础知识，学生能够学会，在给学生充足时间之后，开展“我

　　当小老师”活动，让学生教学生。这样不仅调动了学生学习的积极性，还为他们提供了展现自我的机会，他们就会不自觉地绞尽脑汁想出新奇的办法，求异思维得到了充分的发展。

　　又如，一些语句优美的文章，有时候单靠老师的枯燥的讲解并不能让学生真正体会出作者的感受。因此，以读代讲，有不懂的词语可以查字典，问老师，然后就放开学生，让他们凭自己的理解，有感情地朗读课文。再通过小型的“朗诵比赛”了解学生理解的程度，这样就真正把学习的权利还给了学生。

　　素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数学生的教育。要激发学生的自主创新性就要为每一位同学提供展示自我的机会。在教《我有一盒彩笔》时，我采用了以绘图带讲解的授课方式。让学生读熟课文后根据自己的理解，画出文中所描写的景物，有的同学画了“美丽的今天”，从图上看，课文所描写的景物一目了然；有的同学会出了课文中没有写但生活中常见的魅力景物；还有的同学画了“明天的理想”，体现了孩子们对美好事物的想象；课文章第二小节，学生受年龄的限制较难想象，我充分借助简笔画的作用，即兴画出我对文章内容的想象，结合课文，使学生不知不觉地对课文有了较为深刻地理解，促进了学生动手能力和想象能力。

　　另外，在班内可以建立了学习小组，让学生除了自学外，还可以合作学习。如，每组有一个公用的日记本，写集体日记，今天你写，明天我写，不仅减轻了学生课业负担，还让同学们在写日记的过程中，有机会与别人比较，从而督促自己，提高其自主性。

　　(四）生发问题，与学生主动探究、勇于创新同步

　　思维是由问题开始的，有了需耍解决的问题才能调动思维的积极性。因此我们要在课前依据教材和所了解的学情而提前预设一两个能让学生积极思考、主动探究的问题，同时根据课堂教学实施过程中学习的反馈，临时改变教学预设，对生发的新问题，恰当地追问。这样我们才能与学生自主探究、勇于创新同步。

　　1、学生评论。如教《可爱的娃娃》时，对珍珍的做法的评价，就可以让学生各抒己见，发表自己的看法。

　　2、激发学生质疑．如教《我的影子》时就可以对影子的成因、变化提出一系列问题进行质疑。

　　3、引导学生体验．如让学生做实验观察体验影子的变化规律。

　　4、鼓励学生创新．如教《特殊的考试》时，假设其他小动物当时知道考题捡起了那块果皮，结局又会怎样？让学生争相发言，发表自己有新意的看法。总之，素质教育要求教育者培养全面发展的人才，采用多种形式的教育方法，是一种探索，又是促进学生的手段。能够自主创新地获取知识，必会使学生终生受益。在这一方面不少老师有好的经验和策略，以上这些指示我个人一些粗浅的看法，教学中只有真正领会自主创新性学习的内涵，才能符合语文课程标准的要求，与时俱进。作为一名现代教育者，我会不断学习，探索，积累经验，进行创新，为提高学生的创新意识素质，加强其对学习的主动参与意识而不懈努力。

　　如何实现学生的自主学习

　　一、为人师者要与时俱进，这是实施自主学习的 “根”

　　转变教育思想，就是要求教师由“照本宣科”落实教材、教案的“教书匠”，转变成促进学生全面发展的“育人者”；由教学的主宰者转变为学生学习指导者、帮助者和参与者；由师道尊严转变为学生的知心朋友，也就是教师必须确定以人为本的教育思想。

　　更新教育观念包括要树立为促进人与社会可持续发展而教的教育功能观，弘扬学生主体精神的学生观，以及以学生的学为主的教学观，这就需要我们教师对每个学生有一个全面的、深入的了解，关心他们的学习、生活是否愉快，分担他们的情感，爱护和培养的好奇心、求知欲。在教学中，要针对每个学生的差异因材施教，为每个学生个性与特长的发展创设有利的条件，让每个学生有不同的学习进度，有不同的学习方法，让每个学生都能学到知识。

　　提高自身的业务素质，包含两层意思：一是加强师德修养，二是提高业务研究水平。学生自主学习并没有降低对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要具备良好的职业形象、多元的知识结构、完善的能力结构和健康的心理素质。

　　二、教师在课堂教学过程中，要为学生营造出平等、民主、和谐的课堂氛围，这是学生自主学习的“茎”

　　课堂教学必须拒绝“一言堂”“满堂灌”的形式，只有创设出平等、民主、和谐的课堂教学氛围，学生才有可能找到自我，走有自己特色的学习道路。才能有机会自主进行研究和探索，并按自己的方式学习，才能发现自己的“新大陆”。热衷于和老师及其他学生交流，这样就可以确实地促进自主学习。但是，学生的学习不可能完全摆脱教师的控制，而追求绝对的“自主”，学生的自主性应在教师的科学引导和宏观调控下完成。学生在学习时如果像自然保护区中的动物一样的自由、自主，教师则应是自然保护区的划定者或保障他们不出保护区的管理者。界限一旦划定，在学习过程中要让学生有足够的时间自己观察、自己思考，进行自主交流和表达。即便是出现一些问题或偏差，也不要批评或加以限制，要与学生随时沟通、引导、鼓励，给学生以自信心，让学生在自我认识和自我调节的基础上不断进步。

　　三、激发学生的学习兴趣和爱好，培养良好的学习方法，这是实施自主学习的“叶”

　　学生的学习是以学习的兴趣和爱好为动力的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。如果把学生的学习比作是一部汽车，那么学习兴趣是这汽车的发动机，它是推动、激励学习的最根本的动力。激发了学生的学习兴趣和欲望，学生就有了自主学习、自主发展、自我创新和自我实现的不竭的动力源泉，使学生自觉、自愿、积极主动的学习知识。在教学中，我们要利用学生的好奇心、好胜心、上进心，采用多种多样的授课方式，精心创设问题情境，及时表扬和鼓励，不拘一格地激发学生的学习兴趣。

　　良好的学习方法就是正确的、笔直的“道路”，可以使学生学习的“汽车”少走弯路，收到事半功倍的效果。良好的学习方法有助于学生顺利掌握科学文化知识，从而促进学生智力快速发展，这样就会对学生产生良性循环，使学生受益终生。培养学生良好的学习方法，首先，要使学生会对时间进行科学安排、合理支配。其次，要引导学生提高学习效率，在保证质量的前提下，加快学习节奏，专心致志高效率地利用时间，减少时间浪费。此外还要注意培养学生善于动脑的习惯，主动去接受、探索知识，从而达到对知识深刻理解、牢固掌握的目的。

　　思维品质是善于动脑的核心，我们教学目的之一就是要提高每个学生的智力，使学生越来越聪明。怎样使学生变得聪明呢？这就需要抓住学生思维品质这个突破口，教给学生思维方法，培养学生思维品质，即培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。具体地说，就是要培养学生善于深入思考，抓住事物本质规律的思维品质；培养学生从同一问题中寻找不同的正确答案的思维品质；培养学生独立思考和创新的思维品质；培养学生具有严密的、全面的、能自我反省的思维品质，以及在问题面前迅速做出正确判断的思维品质。

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