双语教学中如何培养学生的创新能力

双语教学中如何培养学生的创新能力

如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题，结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。

一、创设情景，小组合作，培养学生创新交流能力 语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民-主的、和-谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比

较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：教师先呈现I have a rabbit/ cat/ dog…，再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit . B： Really ？ May I have a look？ C： How nice ！ 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流，又如：当学了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时候，呵，还真是个热闹的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。

二、教学生学会质疑，营造创新氛围

课堂教学中，教师可根据课程内容，设计有梯度的问题，引导学生质疑、探究、释疑。此外，还应适量设计灵活性较大的问题，引导学生通过讨论、辩论，积极寻求不同的答案。这样，既调动了学生组织运用语言的积极性，又训练了他们

寻求不同的答案的求异思维能力。当学生有这种讨论问题的兴趣时，他们会积极主动地学习。此时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息刺激、营造创新的教学气氛。

三、注重自主探究，鼓励创新探索

教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思考的时间和空间，让学生在学习如何获取知识，以实现培养创新意识、提高创新能力的目的。尤其是英语教学，教师更要为学生提供自主学习和相互学习交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

课堂教学是教师和学生、学生与学生、学生与文本共同参与、交流的多边活动。教师和学生平等的关系、民-主的合作，使课堂在更自由、更丰富的背景下，促使学生积极参与。在英语课堂教学中，我们的老师可以使用多种方法，通过多种方式引导、带动全体学生的主动参与、积极创新，激发学生探究的愿望，以提高其独立获得知识，创造性地利用知识的能力。

四、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力 有位名人曾说过： “好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为新时期的英语教师，更应该创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动。设计的教学活动一定要以

学生的生活经验和兴趣为出发点，也可以适当注意与其他学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、合作和创新精神等综合素质得到发展。如：在教过去进行时，出示图片时，我们可以先把人物在做什么遮住一半，然后

问： “What are the children doing?”这时，同学们就会进行想象，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的能力。

五、运用兴趣教学，激发创新思维

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 、 duck， 再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda ，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏 ，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，

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开发了智力。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了同学们的创新意识。

总之，在英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。

谈谈在英语教学中如何培养学生的 创新能力2017-03-15 14:43 | #2楼

21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。由此可见，改变学生的学习方式，培养学习策略，发展创新能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞

的责任。我认为在英语教学中应从以下几点中培养学生的创新思维能力。

一、 注重情感交流，增强学生参与信心

爱是人普遍存在的一种心理需要。学生如果能够经常感受到教师对他的关爱和个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机，增强学习英语的信心。因此在教学中我十分注重与学生进行情感交流，一个和蔼的眼神、一个亲切的微笑、一句真诚的鼓励均能给课堂带来轻松愉悦的气氛。在每节课的组织教学环节我都安排有师生自由对话这一项内容，我面带笑容地走下讲台与学生个别对话，一问一答间拉近了学生与我之间的距离。我还鼓励学生勇于质疑，提出独特见解，让他们发现问题、思考问题并引导他们最终自己解决问题，我从不轻易否认学生的观点，而是从各个角度看问题，并且通过多种途径来衡量学生的答案，及时发现闪光点并予以表扬鼓励。我经常用“Great!/ Wonderful! / Well done! /...” 等赞美词对学生进行精神鼓励。这无形中调动了学生参与课堂教学的学习热情，活跃了课堂气氛。

二、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维

新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动

脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。

三、 通过营造气氛，引发创造潜能

营造民-主、宽松、和-谐的活动氛围是学生活动的保证，因为创造力是教不出来的，只能通过一定的氛围激发、培养出来。以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，要给每个学生的个性发展创造轻松活泼的学习环境。中小学使用的“人教版”英语教材，大部分都以对话训练为主要内容，这就为营造气氛提供了大量的实用材料。例如在学习“Who’s on duty?”这一课时，通过师生之间、学生之间的广泛交流，同学们在模拟的语境中学到了有关的表达技能，并且引导学生多动脑、动口、动手、多发现、多实践，使课堂教学时时充满创造的氛围。

四、 通过求同存异的思辩，提高学生的思维能力

成年人惯有的从众心理也影响了孩子，求同成为学生定性思维，也成为学生最保险，最习惯的思维方式，而它正是阻碍学生创造性发展的拦路虎、绊脚石。在教学中，我极力推崇求异价值，鼓励学生跳出框框，标新立异，小心呵护学生每次闪烁的求异火花。一个人的思维风格决定了他驾驭自身智力和知识的能力，整个创新过程就是创造性思维的激发和发展过程。学生在老师引导下开阔视野，大胆设想才能萌发创造动机，实现自我创造力。在教学中，教师可以就某个单词或谈话要点进行讨论，引导学生思维，达到求同存异。如让两名学生各自介绍自己的卧室，然后找另外的学生说出他们卧室的相同点和不同点，或由同桌同学谈论学习用具摆放位置的相同或不同。

五、进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和-谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我认为应该注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我们可以采

取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“No, you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接-班人。

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思

维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。总而言之，我们应该努力创设温馨宜人的课堂学习氛围，引领学生把英语带到生活中，让课堂真正成为学生学习知识、掌握技能、培养情感的乐园，使学生由“学会”转向“会学”，再到“创造的学”，从而造就出高素质的创新人才。

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