如何培养学生的科技创新能力
古代中国曾以“四大发明”等众多科技创造闻名于世，对世界文明的发展做出过重大贡献。今天，面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养青少年学生的科技创新能力。作为教师，应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时代的要求。
一、切实转变教学观念，培养学生的创新能力
苏霍姆林期基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”培养学生的创新意识，是培养创新能力的前提。美国著名教育家布鲁纳指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。传统教学还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。基于以上认识，我变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学，给学生创新的空间。
二、建立平等、民-主、和-谐、宽松的师生关系，培养学生的创新能力
在课堂上要建立平等、民-主、和-谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中太多的规定，包括过多，过于整齐的限制，如一定须举手才能发言等，多鼓励他们提问，辩论，多引导他们动脑，动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情的“自由参与”与“自由表达”在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人。一次，我讲了反冲以后，教同学制作水火箭，我介绍同学们用自行车的气门芯给水火箭冲气，马上有学生提出用篮球针，我让学生讨论，那一种好，学生一致同意用篮球针好，这样制作起省力多了。有这样的环境，学生敢说、敢做，他们的创造能力就能得到发挥。
三、激发学生学习科学的兴趣，培养他们创新能力
浓厚的学习兴趣是学习的强大动力。牛顿从苹果落地发现万有引力，瓦特从开水顶起壶盖改良蒸汽机，这些都来源于他们对自然科学的浓厚兴趣。用问题激发学生自行获取知识的兴趣，在科学探索中具有极为重要的意义。它是科学探索的出发点和动力。在教学实践中，可通过学生自行实验的方法让学生自己提出问题，这种方法最直观，最易激发学生的学习兴趣。在教《摩擦力》一课时，我先让学生做对比实验：在空气中把手水平往前伸，大家觉得很容易，而在课桌面上把手往前伸，大家觉得比较吃力。随后提出问题：为什么在课桌面上把手往前伸比较吃力呢?学生有了亲身感受后，就会自觉地去思考这个问题，学习兴趣油然而生。如果不
便于让学生自行实验，可通过教师演示实验的方法让学生观察后提出问题。这种方法电易激发学生的学习兴趣。
四、利用科学家发明创造的事迹，培养学生的创新能力
人类只有不断创造，社会才会不断向前发展，科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在小学自然教材中蕴含着大量中外科学家发明创造故事的素材，在教学中，要充分利用这些素材，激发学生的创造兴趣，诱发创造动机，培养创造志向。如学习《生物的启示》一课时，给学生讲鲁班发明锯的故事，以及火箭、飞机的发明史等，让学生向科学家学习，从小立志。我国是个地震多发国家，在《自然》十一册“地震”一课教学中，我给学生讲抗震救灾时，提及了一些地震报警装置，如地动仪、倒瓶式地震报警装置，学生们很喜欢探究这些装置的工作原理。我就引导他们先从这些实例工作模式、材料选择、制作难度、灵敏度方面进行思考，然后在继承实例工作模式基础上，用常见的材料制作了一个简便、灵敏的落球式地震报警器。
如何培养小学生的科技创新能力2017-03-15 13:56 | #2楼
小学生创新能力的培养提高意义重大，但是，我们不得不面对一个现实：我国小学生目前创新能力普遍不足。曾在一个名校校长和着名教育家座谈会上谈及“为缺乏创新氛围十分担忧”。某研究机构曾经针对一些小学生和大学生的创新能力和创新意识做了一个调查，结论为：“现代学生创新能力普遍降低，总体评价结果为创新能力较差。”
一是缺乏创新兴趣。兴趣是创新最好的老师，多数小学生虽然不满足于现状，但往往只是唉声叹气，缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神和创新的兴趣。很多国外的知名大学在招收学生时都会有面试，而面试很重要的一个内容，就是考察学生的兴趣。没有创新观念和创新欲望，会影响一个人创新潜能的开发，也影响着创新探索的发挥，因此，创新的兴趣非常重要。
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二是缺乏创新思维。创新思维，是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。创新思维是创新或创造的思想
基础，是培养人的创新能力的核心。古人讲“学从疑生，疑解则学成”，而现在多数小学生却缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力，不敢对前人提出质疑，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。
三是缺乏创新毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程，是意识能动性和个体积极性的集中体现。虽然多数小学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中往往对困难准备不足，虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。科学研究是一个艰苦的过程，往往在最终成功前都会有一个最困难、最黑暗的阶段，很多人缺乏坚持到底的毅力，不愿意吃苦，就会倒在“黎明前最后的黑暗”里，半途而废。
四是缺乏观察能力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，小学生普遍存在不足。一切创新都是建立在观察基础之上的。要善于从不同的角度去观察事物，任何一个事物从不同的角度去观察都会有不同的认识和收获。 2 培养小学生科技创新能力的原则
（1）实践性原则
实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。没有实践，创造性思维其他原则就会变形或是被误用，比如独立性原则，就会变成“孤癖性”原则，求异性就会变成主观中的多样性，跳跃性就会变成臆想中的胡乱联系。所以，实践性原则是创造性思维中的根本原则，它的贯彻、实行与否，直接关系到其他原则的贯彻与
否，并且它统摄着其他原则。
（2）创新性原则
教师要课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。进行创新思维训练时，至少要做到三点：（1）选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。（2）开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。（3）鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，创新的可能性就越大。
（3）激励性原则
包括成功激励、评价激励等。成功激励术是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功。这是创新性教学的动力因素。评价激励就是评价学生的出发点和落脚点是寻找学生成功和进步；评价要以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励。对学生的不足要宽容。 3 我校对学生科技创新能力培养的具体实践
（1）制定创新制度，构建创新体系
学校领导十分重视学生科技创新活动工作，积极创造条件组织开展学生科技创新活动，并将此项工作作为带动我校学生教育质量全面提高的突破口，力求以点带面，全面促进学生综合素质的培养。每年都拨出专项基金，为学生提供科技创新活动的支持，并不定期的举办科技创新培训班，传授经验，指导开展科技创新相关工作。我校科技创新发展的过程中形成了“领导—老师—学生”的良性循环链，三大参与主体形成的巨大合力，推动了我校的学生科技创新工作稳步发展。
（2） 建设创新平台，培养创新能力
我校结合各教师特点，内部挖潜，培养了一批合格的指导教师，
为学生的科技创新搭建平台，如充分利用校外资源，建设学生科技创新平台，通过多项措施，学生的科研兴趣得到激发，科技创新实践能力得到提高。
总之，我们处在一个创新的时代。创新是民族之魂、教育之魂、科技之魂。我们要建设高水平的学校，就要着力提高人才培养质量和学生的社会竞争力。学生创新意识和创新能力的培养是一项系统工程，更是一个不断完善、不断发展的育人体系。培养学生科技创新能力今后要与时俱进，不断在实践中摸索。
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