如何培养自己创新精神

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如何培养自己创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”进入新世纪以来，我国的基础教育正逐年发生着深刻的变化，以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的各项教育改革正在全国范围内普遍展开。而为国家民族培养出更多富有创新精神和创造能力的人才以实现中华民族的宏伟蓝图，则是摆在新世纪班主任面前的一项重要而又艰巨的任务。那么怎样才能做到培养学生的创新精神和创造能力呢？下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。

一、创宽松、和-谐、民-主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识: 1

创新精神的培养需建立在师生关系和-谐、民-主上，只有这样，学生的创新精神才能在永久成在发展的空间里。教育家陶行知先生说过：“只有民-主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的人创造力发挥到最高峰。”因此，课堂上的教学直接影响到学生创新的空间发展，在课堂教学中教师必须放弃自己的权威，创设一种轻松、和-谐、民-主师生关系的氛围，必须改变传统的教育观念；必须改变以分数评价学生的方法，让学生感到师生平等，让学生快乐的接受教育。例如：在教学《中彩那天》一文时，我曾经向学生提问：“文中这位父亲遇到了一个道德难题，那是经过思想斗争后，最终战胜了邪-恶，我们家失去了一辆梦寐以求的车，却拥有了诚实、讲信，无疑是拥有了一大笔财富，你赞同这种做法吗？”我让学生在课文内容的基础上谈看法或说感受，这时，有很多学生都按照课文内容来回答：“父亲中奖的彩票是替别人买的，如果占为已有就是不诚实的，也是不道德的。”但是有一位学生这样回答：“老师，难道这位父亲真不想要那辆车吗？诚实、讲信用真能比这辆车有价值吗？其实，不还车，也可以，因为库伯不知道自己中奖。”这位学生话音刚落，我想都没想就直接说：“要从讲信用、诚实方面来讲，做人要讲信用，可不要想邪-恶的做法。”之后，我仔细回想起刚才的那节课，才发觉自己的一语剌伤那位学生的自尊心，她再也没有像其他学生那样畅所欲言了。难道不是自己抹杀了一个创新的萌芽吗？课后我反思，要是我让这位学生站在老师平等的位置上去发言，轻松谈自己的看法的话，或许能倾听到他更多创新内容。通过这堂课后，我意识到只有让学生站在和老师的平等位置上，才能更好地去发展。然而，很多教师只是一味的以 2

自己的思想评价学生，不让学生参与自己的教学空间当中，那是错的。创新精神的培养还要归根于如何唤起学生创新意识，创新意识的培养最重要的是爱护和培养学生的好奇心，这是唤起学生创新意识的起点。为学生创造良好的师生关系的环境是学生学会创新的开始，这也是激发兴趣的第一步。

二、建立质疑环境，培养学生创新勇气

有质疑才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫刘香的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为刘香同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向刘香同学鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。

三、适时启发想象，培养学生的创新精神。

想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发挥。课文《会摇尾巴的狼》，最后 3

写老山羊轻蔑地看了狼一眼，说了最后一句话就走了。有一位老师教到这里，引导学生大胆想象：“狼可能会有什么样的结果？”学生纷纷发言，有的说：“狼被猎人打死了。”有的说：“狼饿死了。”有一个学生却说：“后来狼骗得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被骗的山羊被狼吃了。”这个学生的想象有独创性，能从另一个角度问题，这也是创造。这位学生的创造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不会改变的”这一中心思想。

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四、通过学生动手操作，培养创新能力

培养创新能力的最重要环节是动手操作，通过培养学生的动手操作，不仅要学会已有的知识，而且通过自己动手，动脑加工更多的知识，这就体现出创新精神。在教学中教师应提供足够的动手操作和实践的机会，如：教学《黄果树瀑布》一文最后时，你可以让学生用自己的方法去赞美它,这时你会发现学生赞美的方式多种多样，有诗歌、绘画等。又如：在教学适合做教具的课文时，教师放手让学生大胆的去做，那样也会有意想不到的效果。只要多让学生摸一摸，看一看，画一画，剪一剪，拼一拼，摆一摆，讲一讲，想一想等等，给学生尽可能的动手，动脑，动口的机会，让学生自己获得知识，自己发展一些隐性的没有发现或发明的知识。

总之，教师用科学的教学理念为指导，着眼于学生的全面发展，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时教师要以人格力量和真挚的情感，以知识本身的魅力粘住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健康发展。

如何培养学生的能力与创新精神2017-03-15 13:06 | #2楼

新课标要求我们在课堂教学中应“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践”“让学生经历知识的形成与应用的过程”。数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和观察能力，具有自我学习、自我发展的建构能力，具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力，同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。

在数学教学中培养学生的自学能力与创新精神应从如下几方面做起：

一、创设情境，激发学生的自学兴趣

对于创设情境在学生学习中的作用，“德国一位学者有过一个精辟的比喻，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”同时情境往往并不直接揭示所学的数学内容，而需要学生基于自己的实践和思考，从中提炼数学信息。因此，学生的许多富有创造的想法可以从情境中引发出来，在不断的探索和交流中，数学思想得以突显。要激发学生的探索和创造，需要提供给学生一个“问题场”，好的情境无疑起到了“场”的作用。

在数学教学中，把教学内容与生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知识，感受生活中处处有知识，在学知识中处处离不

开生活。为此，教师要充分利用学生的生活实际，设计生动有趣直观的教学活动。如：讲故事、做游戏、模拟表演、动手操作等或创设虚拟与学生生活环境、知识背景密切相关的学习环境。让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受真实的力量，掌握必要的基础知识和技能。如在讲二元一次方程组时，设置：“鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几只？”学生被这个有趣问题吸引，思考问题的答案。以“趣”引思，使学生处于兴奋状态和积极思维状态。所以，真实具体、生动有趣、欢快的学习情境，又拉近了生活与获得知识的距离。潜移默化的提醒了生活中处处有数学，学生学习数学的兴趣更浓了。

二、鼓励自信，培养创新精神。

心理学研究：自信的学生比自卑的学生更敢于创新，更能把握成功的机会。鼓励学生去尝试，去交流，进行数学学习的再创造。新课改强调：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我们必须改变以往教师讲学生听，教师问学生答，教师发号施令学生惟命是从，以及大量演练习题的教学模式，真正转变教师的角色，充分发挥学生的创造性。

在教学中，我们提倡学生的学习方法多样化，常言道：学习有法，但无定法。鼓励学生学习方法的多样化，肯定他们自己独创的精神，充分调动学生学习兴趣。例如，七年级数学下册，讲述相交线与平行线一章的最后，探究“你有多少种画平行线的方法？”学生通过讨论

书中所提供的三位同学画平行线的方法，结合本章所学内容和生活经验，不同的学生会得到不同的画平行线的方法，通过这样的活动，培养学生的探究能力和创新意识。我深深地认识到：只有让学生在体验中学习，学生才能真正的理解知识，同时自身的创造力才能得到真正的培养。

三、体验生活中数学的价值

在教学中，教师不但要利用学生已有的生活经验获取知识，理解知识，更要引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。体验生活中处处有数学，数学离不开生活，理解和解决身边的数学问题，体会数学的实用价值，才能真正的认识到数学是人们生活劳动和学习必不可少的，是人们认识世界、改造世界的工具。例如，利用平行线和垂线的概念和性质，画交通路口示意图，检验些平行问题，绘制住房平面图等。让学生亲自体验生活中的数学问题，学生能体验到生活中处处有数学。数学是离不开生活的，让学生明白数学来源于生活，又为生活服务。这两者互相依存，缺一不可。这样形成的知识才能源远流长。学生的抽象思维能力在新的数学知识中，才会不断提高。

总之，结合教材的自身特点，加强学生自学能力和创新能力的培养，对提高学生的综合素质是大有益处的。

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