如何培养的学生创新精神

一、培养学生的创新精神和实践能力的提出

如何培养的学生创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

然而，我国教育，尤其是基础教育，由于受到传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情！

古人说：“知言而不能行，谓之疾；此疾虽有天医，莫能治也。”“一个人，正如一只时钟，是以他的行动来定其价值的。”一个不会做事的人，不就像一只不能计时的钟吗？除了偶尔作稀罕之物当成摆设或考古之外，还有什么存在的价值呢？因此，学校教育培养学生的实践能力应当是每一个学生的现实需求。

由此可见，着重培养学生的创新精神和实践能力，是当前教学改革所关注的重点，更是时代发展对人才的基本要求。那么，我们如何

在学校教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？

二、培养学生的创新精神和实践能力的方法

（一）问题解决法

这是培养学生的创新精神和实践能力的基本方法。所谓“问题解决法”就是指老师为学生创造多样的实际情境，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是惟一的，而是多样的，即开放式的。

老师创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探究愿望，从而学生有可能自发地提出各种各样的问题。老师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探究的强烈愿望，为培养其创新精神和实践能力打下坚实的基础。

例如：在讲授“洋流”时，我这样讲到：“在第二次世界大战时，英国海军为了防止德国-军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。试问，德军的潜水艇为什么能在英军的严密监视下自由出入地中海呢？”同学们睁大了好奇的眼睛，急切地想知道这个内容，思维一下子就飞到了“洋流”这一内容，带着悬念，学生自己主动去学习课本内容，自己探究，共同讨论，从而很好

地完成了学习任务——理解了地中海与大西洋之间存在着密度流，表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋。德军就是借助表层和底层海水的洋流，在关闭发动机以后，神不知鬼不觉地进入地中海的。问题解决了，学生的创新精神与实践能力得到了进一步的培养与提高，这样的好事何乐而不为呢？

（二）调查研究法

通过对乡土地理的调查研究，可使学生了解自己家乡的变化与发展，也有助于学生加深对地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、水土流失、大气污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识，通过调查研究使学生树立了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操，同时又培养了他们的创新精神和实践能力。

例如：在学习了气候的有关知识以后，为了加深学生对气候知识的理解与运用，培养学生的创新精神与实践能力，我给学生布置了这样的调查研究作业：在饮食起居方面，家乡的乡亲们多以什么为主食，为什么？家乡的房屋等建筑物有何特征，为什么？通过学生动手查阅书刊杂志、网络资料、到相关部门实地调查研究等以后，不难发现：家乡的乡亲们多以冬小麦为主食，主要是因为家乡地处北方，适宜冬小麦的生长，所以乡亲们多以冬小麦为主食；家乡的房屋等建筑物主要考虑通风、遮阳、隔热、降温、排水等功能，屋顶有一定坡度，有利于排水，这都是因为家乡是亚热带季风气候的缘故！

（三）“不盲从”教育法

我们老师“组织教学”的功夫，无非两个方面：一是将课堂纪律组织好，让学生能进入“听讲”的状态；另一方面就是把学生的思维“组织”到老师的思维之下，使每一个学生能顺利“接受”老师所讲授的内容。而美国老师“组织教学”的功夫与我国老师恰恰相反，他们努力把孩子的思维推向自己的反面，促使孩子在听课时对老师保持一种怀疑和警惕的状态，“不盲从”。老师，这就是“不盲从”教育法，其实质就是培养学生的创新精神和实践能力。

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例如：在一节作文课上，老师要学生描述一场想象中的精彩篮球赛，绝大多数同学都把电视中看到的球赛，加上多种多样的形容词，绘声绘色地写在练习本上，然后，老师却把最高分给了一位“最偷懒”的学生，这位学生的作文只有短短的一句话：“很抱歉，由于突然下雨，人们盼望已久的这场球赛只得改期”。原因是这位学生的“作文”突破了常规思维。

又如：在一次实验课上，老师举起试管，微笑着对同学说：“同学们，试管里盛的是尿，人尿，科学的探索需要勇敢无畏的精神，你们先看我品尝尿液，轮到同学们品尝时，虽然个个面露难色，但还是照做了，这时老师告诉大家：“你们难道没有注意到我是用中指伸进试管，而品尝的却是食指？”这又是一堂别出心裁的实验课，主题是训练学生细微的观察能力和不盲从的思考能力。

（四）成功体验法

量大、面宽、知识庞杂是地理学科的重要特点，也是学生面临的

最为头痛的问题。教学实践证明，若能设法让学生快速准确地掌握众多的地理知识，则必定会大大的提高学生的学习兴趣。所以，在教学过程中必须加强学习方法的指导。古人云：“授之以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”加强学法指导，培养学习习惯，使学生从有指导的学习转向独立学习，由“学会”向“会学”转变，从而最终提高了他们的自学能力和创新精神及实践能力，在不断地体验到成功的愉悦心情下学习，对于学生理解、掌握地理知识尤为重要。

例如：地理知识的记忆方法众多，现例举一二，以飨读者：

1、谐音、歌谣、谚语记忆法：如长江三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。可用谐音记忆：往西（西陵峡）屋（巫峡）去（瞿塘峡），通俗易懂，且易生趣；如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣理解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲内蒙古高原引用“蓝蓝的天上白云跑，白云下面马儿跑”，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽，这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，进而培养了其创新精神和实践能力。

2、顺口溜记忆法：如长江的源头、长度、流经的11个省、市、自治区，上、中、下游，注入的海洋等概况，要求记忆的东西比较多，可编顺口溜来记忆：

长江源头沱沱河，流自各拉丹东山；

青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海；

宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

又如南亚的八个国家的名称、类型及与我国的邻国可这样记忆：

南亚八国家，湾上斯与马；

内陆锡尼不，临海孟印巴；

相临有五国，锡尼不印巴。

3、中心点扩散记忆法：地理事物的空间分布最难记忆，利用地图，以某一个或某几个较熟悉的中心点向四周扩散，这样记忆起来比较快。如我国34个省级行政单位的空间分布位置，以湖南为中心点，东有江西，南有广东、广西，西有贵州、重庆，北有湖北。这样一下就能记住7个级行政单位的空间分布位置；又如非洲的气候类型繁多，以刚果盆地与几内亚湾沿岸的热带雨林气候为中心，向南北两侧对称分布着热带草原气候、热带沙漠气候与地中海气候（当然马达加斯加岛东部为热带雨林气候，西部为热带草原气候，埃塞俄比亚高原上为高山气候）。这样记忆起来也较容易等等。

总之，在实施素质教育的今天，每位中学教师除在教学上下功夫外，还要从各方面培养学生学习地理的兴趣以及创新精神和时间能力，让学生主动的参与整个教学活动全过程，并在参与中感受成功的喜悦和学习的乐趣，可以变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，真正调动起学生学习的主动性和自觉性，由此形成教与学的良好循环，使教学处于和-谐的氛围之中，从而更好地完成中学地理教学任务。

如何培养学生的创新意识2017-03-15 13:06 | #2楼

重庆市万州龙驹中学谭仕清创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，为了迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。我们要加强学生创新意识的培养，使素质教育日益丰满起来，确立以学生发展为本的理念，给学生插上讨论、合作、探究的翅膀，呵护学生创新的灵性。那么，怎么培养学生的创新意识呢？

一、激发学习兴趣是创新的源泉。兴趣是学生创新意识发展的必要条件。强烈的求知欲是学习的动力，它能促使学生充分地发挥自己的聪明才智和创新意识。培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而产生创新学习的需要，还意味着在从事创新学习活动的过程中，产生情绪体验，从而产生进一步创新学习的需要。在教学中、教师要认真学习新大纲，善于钻研教材，准确地把握重点、难点，结合学生实际。在学生已有知识的基础上，使其不断获得新知识，促进创新意识的发展。如在预习《木兰诗》一课时，有同学提出：‘同行十二年，不知木兰是女郎’，这怎么可能呢？不说别的，一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住？于是这位同学提出的问题是：中国妇女究竟是从什么时候开始缠脚的？大家很感兴趣，一致推选此问题为本次预习的最佳问题。老师则查阅了不少资料，即由此导入新课。告诉大家 1

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据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。

二、创设教学疑问，是创新的起步。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始的。质疑，是开启创新之门的钥匙。问题—解答—问题—再解答，就形成了一系列的对话，进而迸发出创造性思维。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律，大胆质疑，勇于解疑，有所创新是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质，这种品质在青少年时期就应当培养。教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。

如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的时，我设计了这样的问题：

你对这句话是怎样理解的？你能不能用一句话表达你的理解？一句诗呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能写一些你的亲身感受？

在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩： 2

从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......

从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的慈母手中线，游子身上衣，

从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......

从一篇文章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》，还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......

课后,同学们都说这堂课特别生动,激发起了他们的浓厚的学习兴趣。

三、开展教学讨论，是创新的载体。常言道：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，在语文教学中学生对课文的理解，要允许有多种不同的看法存在，允许学生有自己的独特见解。教师的作用是指导学生学会阅读，让学生感到老师是他们的合作伙伴，给学生一个对话的课堂。学生与学生、教师与学生之间通过相互讨论，交流观点，可以无拘束地思考发言，构建师生、生生情感相融的场景。学生个体通过自己的努力得到了其他成员的认可，证明了自己存在的价值，在轻松愉快、和-谐融洽的小组交流中，在教师的有效指导下，大胆发问、激-情陈述、明辨是非、各抒己见，依靠自己的智慧迸发出创造的火花。

小组讨论交流活动，是语文教学中最常见的形式。以往通常是教师提问，学生回答，偶尔由学生提问，教师捕捉合口味、能够纳入既定正确答案的问题。这种讨论，是注入式教学的变种。在这种教学中，教师往往缺乏耐心，当一时冷场或出现新分歧时，教师就迫不及待地做出贡献，给出统一答案而鸣金收兵。这种讨论，不是研究性、创造性的教学形式，因而与创造无缘。而那种华而不实的讨论，就成了教学过程中的一种点缀，就更与创造相悖了。

四、优化教学示范，是创新的动力。大家知道，创造源于模仿，示范是促成学生创新的动力。教师本身的教学对学生的创造力的发展起着不可估量的示范作用。因此，学生学习上的创新在很大程度上是来自教师教学创新的潜移默化的影响，教师无言的创造性劳动必然深深地激励学生形成创造性的意识和品质。教师还要舍得把课上时间交还给学生，让学生看到自己是如何创新的，并给予创新思维的方法。这样学生就会迸发出创造性的见解，得出创造性的结论，从而为他们创造能力的提高打下坚实的基础。

五、放飞学生想像，是创新的翅膀。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解内涵。因此教师应对学生进行勇于想象，勇于创新，敢于打破常规的训练，要珍惜他们的好奇心，促进他们想象

力的增长；要注意扩大知识面和科学性，一个人知识领域广阔，表象储备丰富，他才会有丰富的想象力；要合情合理，不能随心所欲。如在《新型玻璃》对课文中所介绍的五种玻璃的用途与特点的理解与认识的基础上，我让学生大胆想像：这些新型玻璃都是科学家们创造出来的，如果同学们现在就是科学家，你会设计出什么样的新型玻璃来造福人类呢？一语刚完，学生的表现并不是老师在教案设计是可以想得到的：各式各样的新型玻璃都有，防盗更利害的，不但可以报警还可以直接的拉住小偷还有能够救人的玻璃；还可以让这种玻璃放出七彩的彩色，让人住在里面如同在神境中一般……

六、发展学生个性，是创新的核心。素质教育应以培养全面发展和个性鲜明的具有创新意识的人才为核心目标，尤其应在发展学生个性特长方面多下功夫。课堂教学是学生获取知识的主渠道，也是发展学生特长的主渠道。但是由于课堂教学整齐划一，对学生的要求一致，在一定程度上限制了学生个性特长的发展。因此，必须课内课外相结合发展学生的个性特长，既要抓好课堂教学，使学生获得扎实的基础知识和学习能力，又要开展丰富多彩的课外活动，引导学生社会活动，让学生接触丰富多彩的大千世界，开阔视野，扩大知识面，提高动手操作能力，让生动的现实生活激励学生的创新热情。

七、鼓励学生实践，是创新的归宿。一提起实践教学，有人就会想到带学生参观、访问，甚至玩儿，这实际上是把实践教学变成了走过场。实践教学应该是以学生为中心，激发学生的学习热情，培养学生的问题意识，让学生去看、去听、去体验、去思考、去发现、去表达、去投入、去收获，最后达到创新。如扩写，初中第二册和第四册的写作训练中有这样的练习：（1）根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事：体育课前，王勇同学没做准备运动就‘跳山羊’，结果把脚给崴了。（2）请根据《北京日报》报道的一条消息，通过想象，设臵一些人物和情节，写一篇少先队员走上街头查找并改正错别字情况的记叙文。改写，把《卖炭翁》、《石壕吏》《木兰诗》等改写成五百字以上的记叙文，在不改变主要情节的基础上发挥想象。续写，根据《小桔灯》的内容，以小姑娘的身份给作者冰心写信，告诉自己一家十二年来的情况。看图作文，在初中语文教材的各册中附有根据要求看图作文的训练：或描述性的，或写成一个故事，或谈看法等各种形式的练习。写幻想曲，1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是这类型的作文、写童话等，总之，加强学生创新意识的培养，是摆在我们面前一项紧迫而艰巨的任务，只有加强学习，解放思想，大胆实践，才能在培养学生创新意识过程中得心应手，挥洒自如。

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