如何在体育教学中培养学生的创新能力

如何在体育教学中培养学生的创新能力

体育教学中的创新，是指在教学中创设教学的情景和民-主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、精神、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。如何培养学生的创新精神和实践操作能力呢？结合多年教学经验，从如下四个方面进行分析。

一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。

二、转变教与学的模式，激发学生的创新激-情和潜能。

三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。

四、自制体育器材，提高学生的创新和实践能力。

关键词： 体育 创新精神 实践能力

现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不是各种相关因素简单、随意或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”、“环境”有深刻的理解和认识，学生的创新意识，需要教师合理地用兴趣去唤醒，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。

一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。

我们大力提倡新课程倡导的师生关系，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生，在教学中通过知识流、情感流、信息流的多向交流，真正

实现师生间的沟通，培养他们对体育的浓厚兴趣。我们可以通过黑板报、挂图、广播、录像等方式大力宣传体育运动和健身的重要性。通过开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的拔河、趣味队形、接力比赛，体育课中的分组比赛等，使每个学生在体育活动中感受成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣，为他们提供张扬个性的机会、技能展示的平台，做到师生同练，师生同乐。同时，教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；教师还要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，并将快乐体育的理念用游戏的形式传递给学生，为课堂注入新的活力，这样有助于学生建立对体育的兴趣，有助于建立良好地师生关系，有助于学生创新精神与实践能力的培养。

二、转变教与学的模式，激发学生的创新激-情和潜能。

《课程标准》实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。体育教学要适应课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，发展学生的创造性。在教学中，教师要精心设计课堂教学的每一个环节，努力创设一种良好的学习情境，使学生在轻松愉快的情趣中参与到活动中来，掌握知识技能。教师要合理地将激-情、启趣与蕴理结合起来，多层次、多渠道的创设情境，活化教学内容，为学生的体育学习营造一个宽松、和-谐、平等、充满生机与活力的氛围，激发起学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学、以学促教，实现教学过程中的师生互动。例如：在发展学生快速反应能力、奔跑能力、闪躲能力的游戏教学中，教师要在课前设计一套比

较实际，学生又能够接受的具有一定难度和趣味性的教学组织形式，让学生在尝试中感觉既简单而又有一定的难度。如在直线奔跑能力的联系中让练习者胸前附一张16开纸或半张报纸，用手扶稳，起跑后随着速度的增快将手松开，在规定的距离内看哪位学生的胸前纸是第一个掉下来的。在无风的情况下，谁跑得快且直线性好，谁的胸前纸就不掉。教师把枯燥的教学内容，变成既有一定难度又看似教学内容，通过在游戏化的教学中达到提高学生快速直线奔跑的能力的教学效果。另外，教师在体育教学中要善于激发学生的问题意识，采用“尝试感知—发散思维—归纳认识—自主评价”的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步养成探究学习的习惯，初步建立起创新思维的模式。在教学中教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生受教师的感染，不知不觉中进入角色，自主地投入到体育活动中来，充分体现学生主体地位，满足不同层次学生的需求，激发学生的创造欲望，使创新能力和实践操作能力在体育活动中得到发展。

三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。

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心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。中学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，既不稳定期。况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到老师和家长的呵护与关爱。在学生眼里，学生对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以，要培养学生的创新意识，教师必须注意为学生创设良好的心理环境。教师应积极参与到学生的讨论活动中去，多与学生进行交流，

淡化教师的权威意识，而又不能失去权威性，这里的权威性是指教师渊博的知识和高超的体育技能，让学生有心理佩服感。教师在体育教学中应与学生建立伙伴式的亲密关系，让学生在这种宽松和-谐的环境中，能大胆任意地表达自己的意见和见解，而又不放纵。教师要以鼓励学生为主，使学生增强自信心。例如：学生的创新意识有时候在课堂上会以好动、多动、不遵守课堂纪律、破坏器械等形式展现出来，我们的常规意识里认为他们是调皮、捣蛋或患有多动症之类的坏习惯。因此，教师和家长也会制止他们的行为，扼制学生创新意识和思维的发展。其实我们不妨换一种方式，在不影响大局的情况下，及时肯定学生的探究行为，满足他们的心理探究欲望，成全他们对新事物的好奇心。老师的适时鼓励，可消除学生的自卑感，放而不纵，激起他们创新的兴趣和激-情。培养和发展学生的创新意识，需要教师的鼓励和支持，当学生有创新意识的尝试时，即使是失败的，也应宽容、理解，并给学生以帮助、启发、鼓励和支持，给学生继续探究的信心和机会。这样，才能有利于学生创造性思维的发展。教师如果能始终以宽容（这里的宽容应有一定的局限性，既宽而不纵）的心来看待学生的各种创新行为，那么就一定可以培养出敢想、敢说、敢创造的一代新新人类。

四、自制体育器材，提高学生的创新和实践能力。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。自制体育器材是一个认识、学习、创新与实践的过程。在此过程中要充分发挥学生的主观能动性，激发学生独立思考学习研究的欲望，同时加强教师、学生之间的交流合作。教师在进行教学时，有目的有选择的对运动器材进行分析讲解，正确的引导和鼓励学生靠自己对器材

的认识和理解，利用课外时间进行自制，并鼓励学生都来使用自己自制的器材，让大家都能体会运动带来的乐趣，这样不仅丰富教学的内容，而且使教学的形式和方法得到很好的改善和提高，使得学生能真正的感受到体育课上带来的乐趣。例如：学生自制教具纸飞机、小沙包、毽子、“元宝”“皮猴”等，在课堂教学中进行应用，编排一些新颖独特、有创意的小游戏，并配以精彩的音乐，使学生乐在其中，提高了学生的想象力、创造力、竞争力和动手能力。另外，还可以不定期的进行自制器材的评比活动，让学生真正的感到自己的器材能得到大家的认同和接受，使其获得成功的喜悦，并能进一步激发和鼓励学生更深入的投入进去，而且无形中也吸引了更多的学生参与进来，从而能更好的发挥学生主观能动性、学生的创新和实践动手能力得到了很好的锻炼和提高。有效地促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，为今后的终身体育锻炼打下坚实的基础。

课程标准指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以，创新教育已成为目前和今后学校教育的主题之一。这就需要我们体育教师结合本校本地区实际，积极开发与合理利用课程资源，最大限度地发挥现有人力、物力资源的教育优势，提高现有体育器材与设施资源的使用效率，自制实用的教学器材，丰富教学内容，注重教学内容与实际生活相结合，在应用和实践中使学生的创新精神和实践能力得到升华。使体育课堂真正成为学生成长的乐园。

体育教学中如何培养

学生创新能力与实践操作能力

单位：高家庄中学

姓名：于子荣

电话：22538820

浅谈现代体育教学中创新能力的培养2017-03-15 13:03 | #2楼

体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性明显以及交叉性明显等。由于现代体育教学的特点，建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。

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一、提高运动兴趣，激发学生创新精神。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。日本的“快乐体育”得到了一定实验推广，“快乐体育”在教学中起到了很大的成效，也是注重激发学生的学习兴趣的结果。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育学习，才能在学习中不断有所创新。

二、建立良好的师生关系，创设学生创新思维的氛围。

教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所产生的直接交往和

联系。教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生个性和-谐发展的重要条件，也是促教学成功的因素之一。体育课堂教学，因其活泼生动的特点符合学生好奇探索的心理而深受学生喜爱。由于体育课上师生处于动态之中，所以学生和老师的接触更为直接和密切，因此酷爱体育活动的学生大都喜欢体育教师。在教学过程中避免出现作风专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。这样很容易引起学生的抵触、反感和不满情绪，进而导致学生对体育课的厌烦。在一定程度上课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。唯有在亲密融洽的师生关系和民-主和-谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性和创造性。

三、适时进行激励，激发创新需求，激活学生创新思维。

在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你”“我相信你一定能”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的学生，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各

种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望――高表现――高期望”的良性循环中，使学生的创新思维得以激发。

四、创设有利于创造性发挥的教学情境

教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。教师在教学过程中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；只有这样，才能够真正激发学生学习的积极主动性，促进学生认知功能和情感功能得到充分发挥，提高学生的创造性思维能力。在教学中要努力营造平等、和-谐、宽松的课堂环境，把学生当作课堂的主人，学习的主人，才能充分挖掘其潜力。激发学生探索新知识的欲望，使学生在参与中领略运动与锻炼的价值，把学生的身心健康和娱乐、休闲结合起来，为终身锻炼和发展打下良好的基础。

五、注重激发学生主体创新意识的培养

面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展，这是素质教育的要求。教学活动是师生之间进行的心灵互动，教师不断进行创新性教学，学生不断进行创造性学习的过程。因此，体育教学必须面向全体学生，注意激发学生的主体创新意识。学生主体性发展的重要基础是其“生理—心理—文化”结构的全面和-谐发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所

以，要提倡以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的体育教学模式，要充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践。创新意识是实现创新能力的基本条件，在课堂教学中，教师要最大限度的发挥学生主体作用，学习创新意识才会激发出来。教师在构建学生学习主体地位时，既要尊重学生个体的发展需要，又要关注学生的个体差异，注意发挥每个学生学习的主观能动性，又要注意充分发挥教和学两者的积极性，从而达到优化课堂教学结构，产生良好教学效果。

六、改革体育教学模式，培养学生创新能力

1.转变教学指导思想、观念

树立以健康教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行，转变观念，从单一的生物体育教学观转变为多-维的、健康的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想，只有让创造者独立自主地进行创造性的活动，才有可能使其创造力得到培养和发展。

2、加强学法指导和学法改革。

中国古代就有这样的说法：“授人以鱼，只供一饭之需，而教人以渔，则将终身受用无穷。”在体育教学中，我们应经常给学生提供创造性活动的机会。如：教师可以用提问的方式让学生思考解决问题的办法，配以音乐，鼓励学生想象各种动物的行走，自创游戏及规则，创编自己喜爱的舞

蹈。给学生插上创造想象的翅膀。深入的挖掘学生内心创造潜能，让学生获得成功体验，使学生形成创新的意识和能力。体育教学中教师还习惯用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生不用问为什么。久而久之，学生的探究意识和创新意识就越来越淡化。体育教学中要给予学生时间和空间进行探究、发现。 体育教学中，应以学生为本，有利于激发学生体育兴趣的教法，有利于培养学生的创造能力。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 如：教学滚翻时，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些？有几种滚动的方法？让学生在练习中自我发现和创造滚动的方法。

总之，培养和发展学生的创新精神，在体育教学过程中教师不仅应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待、因材施教。还必须善于引导学生质疑问题，善于指导学生发现问题、解决问题，引导学生用联系和发展的眼光去理解问题，形成知识的网络体系，采用形式多样、丰富多彩的教学手段和方法，启发学生从不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出与众不同的问题与见解，加速学生创新意识的形成，并在实践中体验创新，提高创新能力

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