如何在课堂上实行创新教学

如何在课堂上实行创新教学

化学是一门基础的自然科学，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们

灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展

学生认识兴趣的因素。 初中化学需识记的知识 比较多，有时又很集中。如教材中出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜

完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。 从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化

学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十

多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。

如何在教学中实施创新教育2017-03-15 12:17 | #2楼

为了适应素质教育的要求，为了提高全民族的文化素质，一种新的教育思想--------创新教育应运在而生。创新教育如何实施，能否为国家培养更多的创新人才，教师起着举足轻重的作用。用为教育工作者，特别是教师，必须努力尝试在教育教学中贯彻创新教育时应该注意做到以下几点。

一． 转变教育观念，适应新时代创新教育的要求

为了适应新时代新教育的要求，教师应该自觉地转变教育观念，学习创新教育的理论，用这种新的教育思想武装自己的头脑。”名师出高徒”!试想一个没有创新意识，创新理念的教师怎能培养出有创新意识，创新能力的教师呢?创新教育是靠人实现的，首先靠的是教师，所以转变教育观念至关重要，它是实施创新教育的先导。关键在于我们教师是否情愿或敢于将已经倾斜的教育天平摆正的问题，当然这需要勇气和毅力，但我认为作为知识分子，作为教育者，长期不断接受新思想的熏陶，转变观念不是一件难事。应该是观念转变与尝试实施创新教育并举。况且在实施创新教育方面，我们有些老师已经走在了前面，如我们学校的赵文忠老师、何划选老师等，他们已经为我校的创新教育做出了一定的成绩，值得我们学习。所以我们应该积极行动起来，大张旗鼓地宣传和实施创新教育，为实施创新教育创设良好的教育环境。这不仅是现代教育改革的要求，也是未来教育发展的方面。

二． 教师自身素质的高低，是实施创新教育的决定性因素

教师在创新教育过程中能否有效发挥其主导作用，必须对其自身素质进行重新的修炼和塑造。从事创新教育的教师为了使自己能够真正起到教学中的主

导作用，除了应该具备教师的职业道德，职业理想、知识水平、教育观念、教学的监控能力等基本素质外，还应进行创新教育创新素质的培养和修炼。

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1. 现代教学观念的修炼

教师教育观念的转变，是深化教学改革的核心，它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革的方向、深度与效果。与传统教学观念相比较，教师在创新教育观念的指导下，(1)在应用讲授法时，就会注重在讲授教材的重点、难点、疑点时，适当地提出启发性的问题，引导学生积极思考，同时向学生提供大量材料和信息，引导学生主动的去探索结论。(2)强调学生的主体地位，把学生看成具有能动性、潜在性和差异性的活生生的人，经过施教，不同层次的学生都会有发展、有进步。(3)在传授知识，学生消化理解知识中注意培养学生的理解能力、综合能力，开发学生的智力和创造力。注意优化教学过程，改”注入式教学”为”创造性教学”、”启发性探究性教学”，充分开发学生的智力。

2.自我监控能力的修炼

教师的自我的监控能力，是教师才华的核心，为教师为了保证教学过程成功达到预期的教学目标，在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.创新知识的修炼

包括教师的特定的本学科知识、文化知识、实践性知识(------各种的教师教学经验的积累)、条件性知识(----创造学、创造心理学、技术创新等方面的知识)。对于条件性知识需要教师为创新教育进行重新的学习和继续教育。

4.创新教学艺术的修炼

教师的教学行为是一门艺术。对此，有专门的文章和专著论述教学艺术论。创新教育希望教师能够运用创造性的教学方式和方法，使教学达到准确、鲜明、生动、富有启发的境界，使学生在生动理解学习内容的同时，能感受到一种艺术的享受。

只有进行这些素质的修炼，才能为教师做到”名师识高徒”、”名师出高徒”培养更多的创新人才奠定坚实的理论基础。所以教师必须加强自身各种素质的修养和继续教育，为创新教育做出贡献。

三． 教师在创新教学过程中，应该根据自己的教育理念实施创新教育，进行创造性教学。这就须从以下几方面实现:1.备课时，充分挖掘教材的创造性因素。教师在系统地钻研教材，设定教学计划时，从有利于开发学生创造民办科技的角度出发，认真思考发掘教材蕴藏的创造学原理，精心设计一些能够开发培养学生创新意识和创新能力的条件及环境，激发学生创造兴趣，引发学生创造的动机，诱导学生创造性思维。2.在组织教学过程中，教师应该注意创设民-主和-谐、积极活泼的教学情境。借助创造性教学的方法，运用讨论法、启发诱导法、信息反馈法、诱思探究法、多环教学法等逐步建立起具有特色的活泼的课堂氛围。开发、诱导、推进学生的创造性思维。3.组织对学生进行创造性的思维训练。教师在学科教学中以发散性问题为出发点，激发学生主动猜测与积极探究，通过置疑过程，使教学过程呈现出合适的层次性序列，促使学生思维处于高度活跃状态。在教学中师生共同展开多向思维、鼓励创新。采用如”一题多问、一题多变、一题多解、举一反三，逆向思维”等方法。不仅使学生解题能力有所提高，更有效地培养了学生发散与收敛，变异的思维习惯。4.组织学生积极参加课外的创造实践活动，在活动

中获得直接经验，发展他们的爱好特长及各种能力，巩固和延伸课堂教学。

四． 在实施教育教学过程中，还应注意对创新教育的总体目标进行层次化设计，使培养目标转化为可操作、可把握、可评价的具体的教育教学目标。创新教育对于基础教育而言，以培养教育者的素质为重要 任务，强调知识、能力和素质三者的协调发展。着眼于未来、着眼于素质的养成，所以培养的目标以创新精神(意识)为主体和重点，兼顾创新能力的培养，而使不同层次的学生都有所进步发展。所以在实施中须精心编制不同层次的教学目标，设计出能够适合不同层次学生的教学情景问题，实验及形成性练习题。在设计中对不同层次的学生提出明确的要求，经过施教，使他们的创新素质得到不同程度的促进和发展。如:在我校新生入学教育中，通过校史了解、中学生一日常规的学习和军训对新生进行养成教育，培养学生遵纪守法、珍惜学习机会、不怕苦，不畏难、勤奋学习，努力上进，为校争光、为家争光、为班争光的优良品质。在学科教学中，我校还为具休创新意识、创新能力的学生开辟了第二课堂--------学科竞赛讲座班和创新思维、创造能力讲座班，旨在开发学生的创造性思维，培养学生的创新能力和挖掘学生潜在的创造性能力。

五． 课后学习也是培养学生创新思维和能力的一个最好的环节。它是课堂教学的继续，延伸和拓展。是学生创造力自由驰骋和飞翔的时间，是学生创造力提高巩固和提升的最好时机。学生可利用这一时间充分将课堂上所学知识与方法灵活实践、验证、开发大脑智慧，建立与完善的过程。也是否定与完善的过程，更是青出于蓝而青于蓝，创新人才砺炼、挑战、积淀和成就的重要过程。这一时期教练只要给这些具有创新意识和能力的学生研究的课题

让他们用个人或集体的智慧破解就行了。相信他们一定不负期望的。

创新教育是一项长期的工作，并非一朝一夕所能达到目的的。创新教育也是全民的一项思想改革，不是以一人之力和一部分人之力所能实现的。它需要全民。特别是我们全体教育工作者的共同探索努力。国运兴衰，系于教育。我们教师应该首先作为创新教育的探究者、贯彻者、实践者，做好创新教育的基石。

董前进于 2017年12月28日

电话:13991591974

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